水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育途徑探討

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)自然資源的需求量變得越來越大，利用各種技術(shù)探索自然資源已經(jīng)成為一種非常普遍的趨勢(shì)。因此，為了滿足人們對(duì)自然資源探索的需求，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的知識(shí)也在不斷發(fā)展進(jìn)步。企業(yè)對(duì)于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求在不斷的提高。文章基于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)研究，探討關(guān)于加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)；素質(zhì)教育；途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)自然資源的需求量也越來越大，實(shí)際對(duì)于自然資源的探索也越來越深入。水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)中水文工程和工程地質(zhì)的發(fā)展都十分的迅速。近年來，隨著水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)教育的要求也越來越高。因此，加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)已經(jīng)形成較為強(qiáng)烈的呼聲，目前，在許多水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，由于只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了相關(guān)素質(zhì)教育，導(dǎo)致水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的人才綜合素質(zhì)不高。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，從多個(gè)途徑探討其解決的方法，保證水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國水工環(huán)地質(zhì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

1.1水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)師資力量配備缺乏。在目前的水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育中，師資力量配備缺乏是較為嚴(yán)重的問題。由于水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)在我國發(fā)展的時(shí)間不很久遠(yuǎn)，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的高端人才較為缺乏。因此，在一些高職院校的師資隊(duì)伍中，水工環(huán)地質(zhì)的專業(yè)師資力量配比不均衡，理論教師頗多，而實(shí)踐課程教師較為缺乏的現(xiàn)象。另外，有些高職院校的教師由于長(zhǎng)時(shí)間在高職院校任職，對(duì)于企業(yè)所用的新型技術(shù)和所需的行業(yè)的素質(zhì)了解不夠，在對(duì)學(xué)生的教育過程中，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)體系較為落后的現(xiàn)象。因?yàn)樗きh(huán)地質(zhì)專業(yè)是一門實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，所以高職院校在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，要注意實(shí)踐知識(shí)的教育。但由于資金狀況不足等原因，一些高職院校的水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地和師資十分缺乏，有些高職院校的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，所能教授給學(xué)生的知識(shí)也非常有限，因此，導(dǎo)致水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面表現(xiàn)的較為不理想，在社會(huì)工作的過程中常出現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)不能很好結(jié)合的現(xiàn)象，使得水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的整體水平不高。在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的素質(zhì)教育中，師資力量的配比是其比較重要環(huán)節(jié)。專業(yè)知識(shí)和思想道德素質(zhì)較高的老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高水工地質(zhì)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。在一些高職院校中，水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地和師資的缺乏，常常會(huì)加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。1.2教學(xué)過程中理論和實(shí)踐相分離。在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)過程中，常出現(xiàn)理論知識(shí)教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相分離的情況。在許多高職院校中，往往只重視學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為忽略，在人力、物力等方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力缺乏的狀況，影響學(xué)生在水工環(huán)地質(zhì)方面綜合素養(yǎng)的提高。水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐課程在進(jìn)行的過程中，需要耗費(fèi)一定的人力和物力資源，高職院校在資金狀況不充裕的狀況下，往往會(huì)減少對(duì)水工環(huán)地質(zhì)實(shí)踐課程的投入，導(dǎo)致一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)備較為陳舊，相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐老師配備缺乏。由于以上的原因?qū)е聦W(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展受到限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不能通過實(shí)踐加深理論知識(shí)的理解，最終導(dǎo)致水工環(huán)地質(zhì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)生在未來的就業(yè)過程中會(huì)受到極大的影響。1.3水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)模式單一及教學(xué)體系較為落后。在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一，教學(xué)體系落實(shí)是較為嚴(yán)重的問題。在許多高職院校的發(fā)展過程中，其教學(xué)的改革過程較為緩慢，現(xiàn)有的教學(xué)模式較為單一，教學(xué)體系較為落后。老師在教學(xué)的過程中，往往依靠書本進(jìn)行知識(shí)的傳授，教學(xué)方式單調(diào)死板；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，無法提起學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)的方式較為被動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解和吸收的效果不好，影響水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系之下，老師和學(xué)生的接觸大多在課堂上，但課程教學(xué)時(shí)間有限，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，往往不能得到老師的及時(shí)幫助。另外，在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，由于老師的時(shí)間、精力有限，不能準(zhǔn)確的掌握每一位學(xué)生對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的了解狀況，因此，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面也難免會(huì)出現(xiàn)疏漏的現(xiàn)象。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握不深入，影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

2加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的途徑

2.1提高水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)師資力量的配比。加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的素質(zhì)教育，首先要提高對(duì)專業(yè)師資力量的投入。水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，高職院校要大力引進(jìn)具有理論知識(shí)高和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的人才，從而提高高職院校師資力量，打造一只有特色、有能力的水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，不斷提高高職院校教學(xué)的水平。其次，高職院校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，定期組織水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)老師不斷豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，增強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，高職院校在進(jìn)行引進(jìn)人才同時(shí)還要關(guān)注水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)最新的科學(xué)研究成果。最后，高職院校還要注意實(shí)踐老師資源的配比，調(diào)整好水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)理論教師和實(shí)踐教師的配比，確保實(shí)踐教師的充足，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。2.2在教學(xué)的過程中引用新技術(shù)。1）在加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該注意引進(jìn)信息技術(shù)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，引進(jìn)信息技術(shù)，將新型的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教育的模式相結(jié)合。例如，老師在教學(xué)的過程中，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和VR技術(shù)，建立虛擬空間教學(xué)模式，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)到不同教師的教學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。2）在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的過程中，老師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，多以書本為中心，通過課堂進(jìn)行知識(shí)的傳授，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生多以一種被動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)知識(shí)的掌握不牢靠。因此，在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，并以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。另外，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要豐富教學(xué)的手段，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，使水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生能做好全面發(fā)展，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)束語

在加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的過程中，根據(jù)目前教育過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行相關(guān)的改革，不斷提高水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，在水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育過程中，由于師資力量的缺乏，教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的分離，以及教學(xué)過程中教學(xué)模式單一，教學(xué)體系落后等問題的出現(xiàn)，造成水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)的人才培養(yǎng)能力較為不足。因此，在加強(qiáng)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)素質(zhì)教育的過程中，要提高教學(xué)過程中的師資力量，多引進(jìn)新技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)水工環(huán)地質(zhì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

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作者:張慧峰 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院