初中英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育論文

導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：新頒布的國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與新修訂的英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)作了重大的改革，規(guī)定評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。聽(tīng)力測(cè)試是了解學(xué)生獲取口頭信息能力的有效辦法和重要手段。本文通過(guò)對(duì)近幾年中考聽(tīng)力測(cè)試題的分析（命題依據(jù)、題型特點(diǎn)素材特征試題考點(diǎn)），探討了提高聽(tīng)力理解的技巧和方法，旨在充分發(fā)揮測(cè)試的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解測(cè)試命題依據(jù)題型特征素材特點(diǎn)試題考點(diǎn)技巧點(diǎn)撥聽(tīng)能對(duì)策

聽(tīng)力測(cè)試是近年來(lái)中考英語(yǔ)的新題型。加強(qiáng)“聽(tīng)力理解”的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能技巧進(jìn)行社會(huì)交際打好基礎(chǔ)。這是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。聽(tīng)力理解測(cè)試的目的是了解學(xué)生獲取口頭信息的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。隨著聽(tīng)力測(cè)試的進(jìn)一步推廣，聽(tīng)力測(cè)試的難度會(huì)逐步提高。因此，認(rèn)識(shí)“聽(tīng)力理解”的測(cè)試，探索提高學(xué)生的聽(tīng)力是擺在我們面前的一個(gè)新課題。筆者將對(duì)這一問(wèn)題，談六點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供大家參考。

一、命題依據(jù)

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》是“聽(tīng)力理解”測(cè)試的命題依據(jù)。《大綱》對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的二級(jí)（學(xué)過(guò)三年或四年）的要求是：學(xué)生能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言范圍內(nèi)用正常語(yǔ)速談及日常生活的內(nèi)容，能聽(tīng)懂沒(méi)有生詞、題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語(yǔ)段，語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)詞左右（聽(tīng)一遍能理解大意，聽(tīng)二至三遍能了解其中重要的細(xì)節(jié)，理解正確率要求達(dá)到70%）。

《浙江省初中畢業(yè)、升學(xué)考試說(shuō)明》（2001、2002年）中的具體要求也說(shuō)明：聽(tīng)力主要是測(cè)試考生理解口頭英語(yǔ)的能力，對(duì)特定情景中的對(duì)話或獨(dú)白的整體輸入和理解，有效信息的輸入和準(zhǔn)確的理解，以及同時(shí)存儲(chǔ)和加工多條信息的能力。筆者對(duì)照《大綱》和《說(shuō)明》，查閱了近幾年本省一些地區(qū)的中考試卷，認(rèn)為基本是與以上文件相符的，以上的文件是中考“聽(tīng)力理解”的命題依據(jù)。

二、題型特征

聽(tīng)力理解主要測(cè)試形式有：辯音；句子與對(duì)話理解和反應(yīng)；短文的理解、判斷和選擇；交際問(wèn)答；填空聽(tīng)寫(xiě)和正確表達(dá)等。各地可根據(jù)自己的情況再確定測(cè)試形式。就我們浙江省內(nèi)而言，主要形式分為兩節(jié)：

第一節(jié)是10段小對(duì)話，一般為一問(wèn)一答形式，每段對(duì)話后設(shè)一個(gè)小題（共10小題，每小題1分），從每小題所給的三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話的錄音材料僅讀一遍。

第二節(jié)是兩段長(zhǎng)對(duì)話，每段對(duì)話后設(shè)幾個(gè)小題（共5個(gè)小題，每小題2分），從每小題所給的三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話的錄音材料讀兩遍。

對(duì)話由一男一女朗讀，談話雙方聲音特點(diǎn)迥然各異，身份明確，朗讀速度約為每分鐘45個(gè)詞左右（近兩年的試題情況），學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力理解時(shí)間為12分鐘左右。

三、素材特點(diǎn)

聽(tīng)力理解的語(yǔ)言材料有別于閱讀材料，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不如書(shū)面語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，較接近我們?nèi)粘Ｉ钪械目谡Z(yǔ)表達(dá)，如猶豫、停頓、重復(fù)、思考、重音、略音、拖長(zhǎng)音、被打斷、語(yǔ)序顛倒等，句子簡(jiǎn)短，但內(nèi)涵信息多。

聽(tīng)力測(cè)試所涉及的常見(jiàn)的日常生活話題有：?jiǎn)柡颉⒀?qǐng)、看病、約會(huì)、購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、談?wù)撎鞖狻⒃儐?wèn)時(shí)間等，測(cè)試內(nèi)容大致可分為：時(shí)間和數(shù)碼、地點(diǎn)和動(dòng)向、價(jià)格和數(shù)量、人物和事件、情景和背景等。

四、試題考點(diǎn)

試題總體上可分為短對(duì)話和長(zhǎng)對(duì)話或passage兩類(lèi)。短對(duì)話理解是考查學(xué)生在一定語(yǔ)景或情景中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)、推理判斷能力；長(zhǎng)對(duì)話或passage理解則是在此基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)比較完整、意義相對(duì)連貫的場(chǎng)合的理解能力。至于它的考點(diǎn)，根據(jù)2001年和2002年杭州、湖州、紹興、金華、溫州等地區(qū)的中考英語(yǔ)聽(tīng)力試題，主要有以下一些：

1、把握主旨大意，概括談話內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和全面的領(lǐng)會(huì)。有時(shí)主旨大意較明顯，有時(shí)則需要?dú)w納、概括。常見(jiàn)的考點(diǎn)話題的問(wèn)題有：

Whataretheydoing?

Whatpicturearetheytalkingabout?

WhatisSandygoingtodo?

Whatdoyouknowfromthepassage?

Whichsentenceisright?

2、明確具體事實(shí)，貫通信息聯(lián)系。要求學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂相關(guān)信息，深入理解具體細(xì)節(jié)、信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、價(jià)錢(qián)、數(shù)量、原因、目的、結(jié)果等，有時(shí)還要對(duì)聽(tīng)到的信息做加工處理，如數(shù)字運(yùn)算、時(shí)間順序、比較篩選、同義轉(zhuǎn)換、因果關(guān)系等。常見(jiàn)的話題的細(xì)節(jié)問(wèn)題有：

WherehasJackbeen?

Whattimewilltheymeet?

Whatwilltheweatherbelikethedayaftertomorrow?

Whowillbeinthesportsmeeting?

Whatiswrongwiththeman?

Whycannotthewomanhelptheman?

Howlongcouldshekeepthebook?

Howfarisitfromheretothebookshop?

Howmanypeoplearementionedinthepassage?

Howmuchareallthethings?

3、推測(cè)談話背景，判斷人物身份。要求學(xué)生理解對(duì)話地點(diǎn)、背景和對(duì)話者之間的關(guān)系。常見(jiàn)的考查背景的問(wèn)題有：

Whoarethetwospeakers?

Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers?

Whichsportwilltheboymaybewin?

Wherearethetwospeakers?

Wherearethey?

Wherearetheytalking?

4、領(lǐng)會(huì)弦外之音，理解觀點(diǎn)意圖。要求學(xué)生不僅能理解所聽(tīng)內(nèi)容的主旨大意，而且能通過(guò)其中的重要細(xì)節(jié)、具體事實(shí)，揣摩、推斷說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。常見(jiàn)的這類(lèi)問(wèn)題有：

Whatcanyouknowfromthepassage?

Whatdoyouknowfromthedialogue?

五、技巧點(diǎn)撥

聽(tīng)力能力測(cè)試有心理、瞬時(shí)、信息三個(gè)方面的效應(yīng)，決定聽(tīng)力能力高低的關(guān)鍵在于能否盡快理解所聽(tīng)材料的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)其大意，抓住其重點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)待聽(tīng)力測(cè)試也有一些技巧，注意這些技巧上的問(wèn)題，可以使得考試心態(tài)更良好，答題更嫻熟。

1、穩(wěn)定情緒，集中精力。學(xué)生的心理素質(zhì)的好壞直接影響到聽(tīng)力的理解。學(xué)生應(yīng)有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，在聽(tīng)時(shí)必須鎮(zhèn)定自信、頭腦清醒，沉著不亂，全神貫注，凝神諦聽(tīng)，以積極向上的心理準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入答題狀態(tài)。

2、審清題意，預(yù)測(cè)內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)題目了如指掌，答題時(shí)就會(huì)從容不迫，有的放矢，不會(huì)因來(lái)不及讀題而錯(cuò)過(guò)答題。學(xué)生應(yīng)盡量利用“試卷分發(fā)”到“播放試音樂(lè)曲和試音材料”之間的時(shí)間，及時(shí)、迅速地閱讀題目（題干和選項(xiàng)），根據(jù)題目中所包含的信息來(lái)比較推測(cè)對(duì)話的內(nèi)容。

3、捕捉信息，快速筆記。聽(tīng)錄音時(shí)作好筆記，有助于記住所聽(tīng)內(nèi)容。特別可防止對(duì)人名、地名、數(shù)字等聽(tīng)過(guò)即忘的現(xiàn)象，有時(shí)即使聽(tīng)力理解的能力很強(qiáng)，不做筆記也難以記住長(zhǎng)段對(duì)話或passage中的全部細(xì)節(jié)，或?qū)Χ虒?duì)話中需推理、運(yùn)算的結(jié)果來(lái)不及做出反應(yīng)。筆記還可以抓住人物（who）、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)（where）、原因(why)、方式(how)、程度(howoften/soon)等信息，記這些內(nèi)容可以記關(guān)鍵詞或可運(yùn)用符號(hào)記錄。如對(duì)話：

A:IthinkPeteristallerthanJim,isn’the?

B:Yes,butJimistallerthanTom.

Question:Whoisthetallestofthethree?

可做筆記：P>J>T這樣，進(jìn)一步答題時(shí)就一目了然了。

4、抓住重點(diǎn)，果斷答題。學(xué)生答題是切不可因?yàn)橐粋€(gè)詞聽(tīng)不清，就停下來(lái)琢磨一陣，這樣，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，錄音的播放已經(jīng)過(guò)了好幾句，弄得個(gè)顧此失彼。學(xué)生應(yīng)知道聽(tīng)力測(cè)試的“時(shí)效”性，聽(tīng)力測(cè)試不像筆試那樣，有較長(zhǎng)的時(shí)間去思考某一個(gè)問(wèn)題，或者有選擇地先易后難，只要錄音一開(kāi)始，學(xué)生只能按部就班地跟著錄音往下聽(tīng)，千萬(wàn)不可為一個(gè)難題冥思苦想，而要果斷地放過(guò)去，集中精力應(yīng)付下一題。

5、分析推理,優(yōu)化信息。測(cè)試時(shí)，并非所有的聽(tīng)力材料中的每個(gè)詞、句子都能被學(xué)生聽(tīng)懂的,這時(shí),學(xué)生就要根據(jù)上下文或根據(jù)信息的前后聯(lián)系來(lái)推理、分析、修正、判斷、猜測(cè)詞義或問(wèn)題的答案。

六、聽(tīng)能對(duì)策

聽(tīng)的技巧的培養(yǎng)固然是提高聽(tīng)的能力、取得良好成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，但良好的

聽(tīng)力的訓(xùn)練不能只局限于聽(tīng)這一形式。聽(tīng)必須與平時(shí)的說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合訓(xùn)練是取得良好聽(tīng)力的必由之路。

1、了解英語(yǔ)文化，熟悉日常交際。不同的語(yǔ)言都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，而語(yǔ)言文化上的差異，又給我們的理解造成障礙。由于不熟悉英美人的文化背景，聽(tīng)力材料中雖無(wú)新詞、句，卻不能聽(tīng)懂內(nèi)容的例子比比皆是。聽(tīng)力理解是以人們對(duì)語(yǔ)言文化的了解為必要條件的。平時(shí)要讓學(xué)生重視課內(nèi)的英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。教材中有許多英美文化的傾向的材料。比如英美人姓名的排列順序，禮貌用語(yǔ)的用法，圣誕節(jié)等節(jié)日的風(fēng)情習(xí)俗。學(xué)生要盡可能多了解一些英美獨(dú)特的文化，積累一定的英語(yǔ)文化知識(shí)。

2、以讀帶聽(tīng)，聽(tīng)讀結(jié)合。對(duì)文字材料的跟讀、聽(tīng)讀、同步模仿有助學(xué)生在頭腦中建立聽(tīng)覺(jué)形象，增強(qiáng)語(yǔ)感，識(shí)別語(yǔ)流，強(qiáng)化聽(tīng)力。古埃及學(xué)者阿里斯托芬說(shuō)過(guò)，“我們不曾具有的習(xí)氣，可以由模仿而來(lái)。”在模仿中可以了解外國(guó)人發(fā)音的特點(diǎn)，知道重讀、弱讀之分，升調(diào)、降調(diào)之別。

3、以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)和說(shuō)是不可分割的統(tǒng)一體，聽(tīng)中有說(shuō)，說(shuō)中有聽(tīng)。多題材大容量的口語(yǔ)練習(xí)，師生間、學(xué)生間的對(duì)話操練都必須建立在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)融聽(tīng)于說(shuō)之中，用說(shuō)來(lái)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，相輔相成。

4、以寫(xiě)促聽(tīng)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是提高聽(tīng)力水平的重要環(huán)節(jié)。限時(shí)性強(qiáng)、輸入量大的聽(tīng)寫(xiě)能充分調(diào)動(dòng)與集中學(xué)生的注意力，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)只有完整地接受和記憶所獲取的信息，才能寫(xiě)下所聽(tīng)到的內(nèi)容，如果學(xué)生能完整地寫(xiě)下所聽(tīng)到的信息，那么理解也不成問(wèn)題了。

5、泛聽(tīng)精聽(tīng)結(jié)合。泛聽(tīng)時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意，表達(dá)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，重在回答有關(guān)中心主旨的問(wèn)題；精聽(tīng)時(shí)注意力集中在語(yǔ)言材料的細(xì)節(jié)，甚至聽(tīng)懂一個(gè)一個(gè)的句子，重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)的問(wèn)題。只有精泛聽(tīng)并舉，才能更全面、更有效地提高聽(tīng)力理解能力。

6、開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)。課內(nèi)的聽(tīng)力訓(xùn)練是培養(yǎng)良好聽(tīng)力必需的，課外英語(yǔ)活動(dòng)即第二課堂是課內(nèi)教學(xué)的延伸和拓寬。第二課堂不受課堂常規(guī)的壓縮，可以開(kāi)展學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)多媒體視聽(tīng)、英語(yǔ)詩(shī)歌名篇朗誦、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、看原版電影等活動(dòng)，讓學(xué)生在體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣時(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。

聽(tīng)力理解能力的提高過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，貴在堅(jiān)持，而且在訓(xùn)練聽(tīng)力，提高能力時(shí)要注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，講究聽(tīng)力訓(xùn)練的策略，探究其內(nèi)在規(guī)律與技巧，認(rèn)真體會(huì)，不斷實(shí)踐，筆者以為是完全能夠達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)大綱所提出的要求，順利通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試這一關(guān)的。