核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力對青年教師的重要性

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摘要：在“新工科”建設(shè)背景下，對高校青年教師提出了更高的要求，不僅要求地方高校青年教師具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的關(guān)鍵能力。為了實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)，高校應(yīng)該從青年教師隊(duì)伍入手，保證師資力量。新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，因此高校青年教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力;高校青年教師

高等教育內(nèi)容的不斷改革和發(fā)展，歸根結(jié)底還是對高校的師資力量進(jìn)行強(qiáng)化，對教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，對關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證高校教師的核心競爭力能夠有所提高，從而建設(shè)一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，在教學(xué)過程中培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為我國的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的力量。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該努力全面發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

一、“新工科”背景下青年教師核心素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力的基本概念

1.新工科理念。我國教育部召開的與工科優(yōu)勢高校相關(guān)的新工科研討會為了應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變革中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及新一輪科技革命所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了“新工科理念”，并形成“復(fù)旦共識”和“天大行動”。其主要目的是為了對卓越的工程科技人才進(jìn)行培養(yǎng)，為我國源源不斷地輸送科技型人才和智力型人才，奠定人才、智力基礎(chǔ)。2.核心素養(yǎng)。如果從內(nèi)涵層面上對高校青年教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析可以得出，其主要是青年教師實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)，完成教學(xué)工作的一項(xiàng)必備能力和素養(yǎng)。也就是說，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要運(yùn)用自身掌握的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗(yàn)，采用合理的科學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得專業(yè)技能的培養(yǎng)、思想水平的提高，并對個人魅力進(jìn)行展現(xiàn)的一種綜合素養(yǎng)。如果從外延層面對青年教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，則主要分為三方面，即師德素質(zhì)、知識素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)。3.學(xué)科關(guān)鍵能力。針對關(guān)鍵能力，各國學(xué)者已經(jīng)做出了各項(xiàng)研究，雖然對其理解不盡相同，但在本質(zhì)上基本保持一致。各國學(xué)者均認(rèn)為關(guān)鍵能力主要是對學(xué)生工作的勝任能力以及職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的個體全面發(fā)展要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以及對學(xué)生在組織工作以及活動中的能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在新技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)校教育也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)的過程中能夠適應(yīng)不斷變化的社會。總而言之，關(guān)鍵能力就是指能夠?qū)θ魏温殬I(yè)和崗位進(jìn)行適應(yīng)的一項(xiàng)技能，是以后實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和保證生涯成功的一項(xiàng)必備技能。

二、核心素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力在高校青年教師中的重要性

1.有利于增強(qiáng)青年教師的自我發(fā)展意識。各大院校在對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)時，主要目標(biāo)是為了讓教師在工作過程中對崗位要求進(jìn)行滿足，保證培養(yǎng)的青年教師具有較強(qiáng)的職業(yè)能力。我國一直處于信息技術(shù)不斷變化的環(huán)境下，對相關(guān)崗位的能力要求也在逐漸變化，這就需要青年教師在工作過程中對自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷更新，時刻保持自我發(fā)展意識，從而對個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行制定，保證其具有針對性的特點(diǎn)。隨著新課程目標(biāo)的改革，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，越來越注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這也就意味著對高校青年教師進(jìn)行構(gòu)建非常有必要。然而因?yàn)閭鹘y(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，很多教師在講課過程中仍然讓學(xué)生一直處于被動聽講狀態(tài)，并沒有突出學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式往往會讓學(xué)生失去興趣，不利于高效課堂的建立。而在對青年教師核心素養(yǎng)及學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，能夠讓青年教師具備自我發(fā)展意識，從而不斷完善自我，革新教學(xué)理念，以此來適應(yīng)新課改環(huán)境下的教學(xué)要求，保證培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主性，能夠主動完善自我，獲得全面發(fā)展。2.有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。和諧的師生關(guān)系有利于高校青年教師的構(gòu)建，同時也是突出學(xué)生主體地位的一項(xiàng)重要舉措，而核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的提高對于師生關(guān)系的和諧構(gòu)建又具有一定的推動作用。因此，對于各大院校而言，通過對青年教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓師德素養(yǎng)得到提升，從而在教學(xué)過程中更加自覺地對學(xué)生的主體地位進(jìn)行關(guān)注；而青年教師的學(xué)科關(guān)鍵能力的提高，又能讓教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，從而引導(dǎo)教師意識到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性。進(jìn)而在教學(xué)過程中，從師生關(guān)系入手對自身進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)和諧課堂的構(gòu)建，保證教和學(xué)能夠緊密結(jié)合在一起。同時，達(dá)到激活學(xué)生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為的目的。此外，教師獲得實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，能夠在一定程度上豐富教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；而教學(xué)設(shè)計能力的增強(qiáng)又能讓教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計，更加容易吸引學(xué)生興趣，再加之實(shí)踐教學(xué)，從而增加師生互動的機(jī)會，在改善師生關(guān)系的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。3.有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。高校在對青年教師的核心素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，能夠讓教師的綜合能力得到提升，尤其是能力素養(yǎng)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高，有利于教師在教學(xué)時采用新型的教學(xué)模式，從而帶動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生的主體地位能否得到真正的體現(xiàn)，在很大程度上取決于學(xué)生是否真正地參與課堂活動中。因此這就需要教師在教學(xué)過程中不斷為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考。此外，教師核心素養(yǎng)的提升還有利于教師接受學(xué)生的質(zhì)疑，不會因?yàn)閷W(xué)生質(zhì)疑自己就產(chǎn)生悲觀情緒，相反教師在核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的過程中，能夠形成正確的教師觀，從而在教學(xué)過程中將自己擺在和學(xué)生平等的地位。有利于教師接受學(xué)生的批評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、如何提升高校青年教師的核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力

1.促使青年教師積極與行業(yè)對接。為了讓青年教師快速成長為優(yōu)秀教師，首先需要從核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力方面入手對教師進(jìn)行提高，其次是對教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。這需要從實(shí)踐技能培養(yǎng)方案的制定入手對高校青年教師展開培訓(xùn)，保證青年教師能夠定期進(jìn)入到與高校合作的企業(yè)中參加實(shí)踐訓(xùn)練。一般情況下，高校所選擇的各個企業(yè)在相關(guān)領(lǐng)域中都是先鋒企業(yè)，在市場競爭中也占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師在這樣的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練夠獲得各項(xiàng)能力的提升，不但可以在短時間內(nèi)，在與企業(yè)以及行業(yè)對接的基礎(chǔ)上，使自身專業(yè)實(shí)踐技能方面得到提高，還可以獲得全方位的培養(yǎng)，從而在教學(xué)過程中擁有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，更有利于自主型課堂的構(gòu)建。高校的學(xué)生本身就和社會有了一定的接觸，教師如果能夠在課堂中將與企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，那么就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，從而在課堂上不斷激發(fā)自己的主動性，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，保證高效課堂的建立。2.以專項(xiàng)調(diào)研為載體提升教師的關(guān)鍵能力。在對新專業(yè)進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)的過程中，高校應(yīng)該組織青年教師開展各項(xiàng)專項(xiàng)調(diào)研活動，且該活動中區(qū)域產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目能夠與學(xué)校專業(yè)直接對接。在開展此項(xiàng)活動時，可以針對學(xué)校所在地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀以及對高技能應(yīng)用型人才的需求情況進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上形成分析報告，對學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃提供支持。上述這個過程既能夠保證新專業(yè)得到開發(fā)，又能夠?qū)處煹年P(guān)鍵能力進(jìn)行提升。3.開展培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為載體提升教師的關(guān)鍵能力。高校為了對青年教師的關(guān)鍵能力進(jìn)行提升，保證青年教師能夠在自主型課堂中發(fā)揮應(yīng)有的價值，可以按照企業(yè)的需求對各類培訓(xùn)班進(jìn)行舉辦。可以鼓勵教師參與扶貧、推廣等各項(xiàng)服務(wù)項(xiàng)目中，從而獲得學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等各項(xiàng)關(guān)鍵能力的提升。4.對科學(xué)的管理環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。高校對青年教師進(jìn)行管理并不是為了對其進(jìn)行警告和懲罰，相反其目的在于讓教師的各項(xiàng)能力得到改善，獲得提升。因此，對高校青年教師進(jìn)行培養(yǎng)時，首先，院校應(yīng)該將“以人為本”作為基本的原則進(jìn)行落實(shí)，在青年教師專業(yè)發(fā)展的過程中，對各個環(huán)節(jié)融入一些服務(wù)。同時，還需要對青年教師的實(shí)際狀況進(jìn)行了解，然后在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的管理制度，保證管理制度的科學(xué)性、合理性，在讓青年教師受到尊重、滿足現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上讓青年教師獲得能力的提升。其次，鼓勵教師多多參與科研等實(shí)踐活動，促進(jìn)教師個人專業(yè)能力的發(fā)展。最后，對機(jī)制體系進(jìn)行構(gòu)建，對獎懲制度以及考核制度進(jìn)行完善。這樣的管理模式能夠讓青年教師在工作過程中不斷對自身進(jìn)行優(yōu)化，保持自我發(fā)展意識，從而在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，個人魅力才能夠得到更好的展現(xiàn)，也更能符合教學(xué)改革的要求。教師教學(xué)理念的不斷革新，在一定程度上也有利高校青年教師的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升應(yīng)當(dāng)是教師自身能力素質(zhì)與外界的教育活動以及教育目標(biāo)的高度復(fù)雜融合。實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)的育人價值和核心素養(yǎng)，需要依賴于學(xué)科教學(xué)教師自身的核心素養(yǎng)，只有將教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升融入學(xué)科教育教學(xué)中，才能充分發(fā)揮在學(xué)科教育教學(xué)中的教育精神和教育價值，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科教育活動中培養(yǎng)自身全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。教師作為連接教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的橋梁，需要實(shí)現(xiàn)自身的知識、技能和價值，教師只有不斷完善自己的核心素養(yǎng)，才能充分實(shí)現(xiàn)個人在教育教學(xué)中的作用，同時只有建構(gòu)在教師的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。培養(yǎng)廣大青年教師的核心素養(yǎng)，并對其學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行提升，是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，會在教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中貫穿始終。同時，青年教師的培養(yǎng)工作也會受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、教師個人認(rèn)知能力等多方面因素的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，越來越將學(xué)生的主體地位放在一個重要的位置進(jìn)行重點(diǎn)突出，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要對自主型課堂進(jìn)行構(gòu)建，而這就需要對教師的核心素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行重視，從而保證廣大青年教師能夠?yàn)槲覈嘤龈哔|(zhì)量的人才。

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作者:黃明娟 高尚武 牛立蕊 靳曉慶 單位:河北建筑工程學(xué)院