美術教育幫助幼兒情緒調節分析

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【摘要】幼兒情感世界猶如一張空白畫卷，他們分辨美丑善惡等能力都要及早進行引導和培養。研究證明，美術活動對情緒調節有著舉足輕重的作用。我們必須找到幼兒美術教育中存在的問題，將更有價值的美術教育帶給幼兒。

【關鍵詞】美術教育；幼兒情緒調節

1.美術活動對幼兒情緒調節的意義

幼兒情感世界猶如一張空白畫卷，他們分辨美丑善惡等能力都要及早進行引導，現代醫學、心理學對于一些特殊兒童，由于沉浸在美術活動從而病情得到緩解。研究中證明，美術活動對情緒調節有著舉足輕重的作用。法國著名雕塑藝術家、教育家奧古斯特•羅丹，他全部作品都證明了“藝術即情感”這一觀念，深刻揭示了人類的豐富情感。他善于從生活中發現美，這使他的藝術具有博大精深的品格，即有動人之情，又有啟人之思。幼兒在4-5歲期間對繪畫充滿喜愛之情，并且具有初步的繪畫技藝和經驗，但在繪畫中缺乏想象力和創造力，中班期又恰好是充斥各類奇思妙想的時期，科學研究表明，5-6歲左右是大腦的重新塑造期，如果形成的腦細胞沒有受到外部刺激，就會迅速死亡和消失。因此在此階段應該加強外界刺激，豐富個體情感體驗。

2.幼兒美術教育存在問題

幼兒想象力、創造力等優秀品質逐漸喪失，在沒有真正學習之前，就先厭惡學習。究其緣故，是他們在幼年時期沒有接受真善美的感情陶冶，沒有在他們心靈中播下美妙至純的情感嫩芽。美術教育可以幫助幼兒身心得到全面發展，但當今我國幼兒美術教育由于存在著教育觀念偏差、教育方法不當等問題制約其發展。（1）重教師主導而輕幼兒情感在幼兒園美術教育中多以教師為主，沒有真正以“幼兒為本”。蔡元培曾經在近百年前關于學校美育實施方法，從幼教到普教，他均有具體指導。人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為。是因為感情推動力的薄弱，要轉弱為強，轉薄為厚，有待于陶養。陶養的工具，為美的對象，陶養的作用，叫作美育。蔡元培說“我提倡的美育，便是使人類能在音樂、雕刻、圖畫、文學里又找到他們遺失的情感?！保?）重教師技法而輕幼兒興趣以往幼兒美術教育就是在教師教學基礎上，讓幼兒對形態、色彩、表現技能與形式進行臨摹。沒有讓幼兒自主感受和想象，更不能把握物象的姿態和情感。從而忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。為美術而美術的教育方式不利于幼兒情感、心靈、品德的全面發展，難以將美術活動與情感培養真正結合起來。（3）重教學結果而輕活動過程當幼兒產生創作欲望時，不強制、不干預，努力理解幼兒的所思所想，不用成人標準去衡量幼兒。在活動過程中捕捉每一位幼兒的閃光點，要重視活動過程而非結果，真正做到尊重兒童。樹立科學的幼兒美術教育觀，讓幼兒從內心深處體驗美術活動的快樂，并可以體會到自己創作與想象的成就感。

3.當今幼兒美術教育發展策略

（1）貫徹落實科學的幼兒美術教育觀念通過不同形式的游戲環節，讓幼兒在最喜歡的活動形式中體驗和感悟心情變化，促使幼兒的創造力和想象力的發展。準備豐富新穎、結構化低的材料讓幼兒親身體驗與操作，幫助幼兒在活動中積累知識經驗，發展技能和思維。在賞析藝術作品時，引導幼兒調動感官。認真觀察培養幼兒審美與情操。美術教育不僅要促進幼兒美術技能技法得到發展，更要讓幼兒在活動中感受美、表現美，創造美。（2）幫助幼兒積累經驗與表象幼兒在美術活動創造來源于日常生活積累的經驗與表象，而不是憑空想象捏造，基于這一點，教師應在平時有目的的引導幼兒細致觀察周圍事物，并指導幼兒記錄下來。儲存的經驗與表象越多，在創作中更能激發幼兒的積極性和能動性。（3）提升教師專業素養，捕捉教育契機在教育活動中及時捕捉教育契機，促使孩子們學會從不同視角思考問題。教師應該讓幼兒用自己感官去體驗和感受生活的美好，鼓勵他們把所思所想積極地表達出來。這樣可以增強他們在創造中的信心和參與熱情。（4）培養幼兒審美力及創造力教師應向幼兒展現不同事物，用這些事物引導幼兒收獲豐富表象。使幼兒產生創造欲望，將自己的體驗感悟用不同形式表現出來。在幼兒需要時提供幫助，為他們創設安全的心理環境，鼓勵他們用不同物品、材料及繪畫手法表現自己的感受。對幼兒創造性的表現用真誠喜悅之心去發現、去欣賞。

生命之河延綿不息，美術教育終不停止。感性世界是讓心靈進入知性和理性世界的入口，情感發展水平的高低會影響個體其他方面發展。只有在兒童早期對個性情緒予以塑造，才能在今后發展中利用所培養的耐心、意志力等情緒去面對困難與逆境。

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作者:柳葉青青 單位:天水師范學院