課程改革的教學個性透析
時間:2022-01-22 11:26:00
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論文關鍵詞:新課改教師個性化
論文摘要:在新課改的浪潮中,教師要形成自己的教學風格,走個性化教師之路,一是強化素質,培養獨立自主的教學個性,二是精心設計,展示獨樹一幟的個性化教學思路,三是精益求精,尋求與眾不同的個性化教學藝術,四是轉變理念,塑造別具一格的個性化教學風格,五是高屋建瓴,展現略高一籌的個性化教學品位。
新一輪的課程改革以其巨大的魅力向傳統教學方式提出挑戰,它要求廣大教育工作者要更新理念、轉變角色,努力學習專業知識和教育教學理論,全面提高教師自身素質。新課程理念的核心是以學生發展為本,讓學生參與到課堂,如何實施,教師是關鍵。教師教的主體是學生,學生是一個有思想、有能力、有意志的真正的獨立的主體。要培養具有高尚的道德、良好的習慣、成功的個性的學生,具體實施教學實踐活動的教師要形成自己獨特的教學風格,走個性化教師之路。幾年來,結合自己的教學實踐,深入學習課改理念,我認為追求教師教學個性須從以下各方面努力。
1強化素質,培養獨立自主的教學個性
在知識爆炸的當代社會,要成為一個合格的教育工作者,除了具有深厚的專業知識外,還必須有高超的教學藝術。如果教師個性健全而又鮮明、張揚而又適度,又能加強自身學習和修養,則對自己的教學藝術的提升有很大幫助。教師有了個性,教學才會更有特色。個性意識強,才能吸引學生的注意力,從而提高學生學習的積極性,使課堂教學更高效。同樣,個性意識越強烈,教學創新意識就越強烈,愈能培養學生獨立學習和大膽質疑的良好習慣,所以獨立自主的個性,是實施個性教學的前提。
2精心設計,展示獨樹一幟的個性化教學思路
思路是以客觀事物為基礎,是客觀事物在人的頭腦中經過觀察、理解、認識的過程,形成的對這些事物的印象、看法、態度或感情。教材、學生和具體的教學情景就是教學思路的基礎。個性化的教學思路要在這些基礎的基礎上,不拘一格地設計教學思路。首先要有創新意識,可以根據需要打破教材的編排體系,使教材能更好地為教學服務。在具體的課堂中要一教材為中心,但不能拘泥于教材,不受名人教學思想的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性,也可以根據需要對課堂教學的再創作,充分展現自己的教學個性。其次,找準教學“突破口”。培養學生健康的個性是教學思路的“突破口”。一個個學生就是一個個鮮活的個體,不同的智力水平、生活閱歷、生活環境等構成了不同學生的完整個性。要使所有學生得到全面發展,就要求教師在施教過程中能因材施教,有針對性、創造性地促進學生的發展,使每一位都能形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生,讓學生主演課堂角色,使課堂充滿學生的個性活力,把知識的探究、生成、運用過程交個學生,從而創造良好課堂教學環境。
3精益求精,尋求與眾不同的個性化教學藝術
“師者,所以傳道、授業、解惑也”,所以教師的主要任務在于新知識的傳授,而在于對學生的啟發、引導。教師的職責不重在于“教”,而重在于指導學生如何”學”,變分配式為自由選擇式。高超的教學藝術,還須有輕松幽默的一面。輕松幽默的課堂氛圍,能有效溝通師生之間的情感,創設和諧的課堂情趣和氛圍,在幽默中和歡樂中啟迪學生思維,從而提高的課堂效率。當然課堂教學也需要有生動、精彩描箋的另一面。細膩的細節描繪與脫俗的思想境界相輔,能將學生引入知識的美境之中。所以,教師高超的教學藝術能指導學生在鑒賞、聯想、感悟、體驗之中加深對知識的理解,從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮,創造“其樂融融”的課堂氣氛。
個性化的課堂教學,在具體的教學實施活動中要“運其才智,相機誘導,體悟傳神,發展個性”。就是運用教師的才智,發展學生的才智,以個性培養個性,以情感增進情感,從而激發學生的思維動能。
4轉變理念,塑造別具一格的個性化教學風格
在新一輪教學改革浪潮下,教師要切實轉變教學理念,改變傳統的課堂結構,按照新課改的要求,將新穎的教學方法和先進的教學手段相融合,形成切合教師個性實際的教學風格,從而使教學過程對學生良好個性的形成產生影響。
首先,開放性的課堂教學是獨創性教學風格的具體體現,課堂上教師要創造條件促進師生雙邊交流,讓學生在多種思想和觀點的碰撞下,拓展思維空間,在知識的生成過程中產生學習的興趣。同時,要向學生灌輸質疑思想,敢于挑戰權威,勇于評價他人與自己,結合自己的所見所聞和生活實踐,敢于發表不同的見解,使獨立自主的個性和創新能力得到提升。其次,齊放性課堂教學教師要結合學生實際開拓教學資源的來源和渠道,要樹立“得法于課內,增益于課外”的開辟性教學觀,多組織學生走出校門,走上社會,開拓學生的視野,擴大學生的社會接觸面和知識面。
5高屋建瓴,展現略高一籌的個性化教學品位
個性化教學藝術主要在的體現教學高起點、新手法、高品位上,高起點要求教師要有深厚的知識底蘊和扎實的教學基本功。新手法要求教師吃透課改精神,大膽改革課堂結構,切實將課堂還給學生。高品位就是教師要創建和諧、愉悅的教學環境鉑氛圍,建立融洽、相互理解的師生關系。
個性化的教師是一個教師追求的境界,在“以學生為主體”、“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切孩子”已然成為時尚的今天,要做一個高品位的個性化教師,一是要轉變學生觀念,平等對待每一位學生,做學生的伙伴和朋友,師生彼此尊重,教學相長;二是教師要具備以學生為主體的“大教育”觀念,以及過硬的業務素質和高尚的人格品位;三是開展合作學習,構建良好的教學情境。品位高的個性教學藝術還要求教師要善于結合課文內容的多層次性,引導學生根據不同的思路去思考和理解,去參與討論和辯論,在充分表達自己的獨到見解的基礎上,明是非,分主次,求同異,達到培養個性,發展創新能力的目的。
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