市場營銷學課程改革研究

導語：市場營銷學課程改革研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一《市場營銷學》課程改革研究的主要內容

（一）問題分析。《市場營銷學》是市場營銷專業的一門實踐性很強的專業核心課程，傳統的教學方法和考核方式，過于偏重專業性理論知識的講授與考核，教學內容不能結合營銷崗位的職業特性，缺乏對學生職業能力的培養與鍛煉；因此，畢業生入職后卻不能及時適應企業對營銷崗位的要求。職業能力培養是《市場營銷學》課程主動適應市場、服務企業、創新人才培養模式的需要，從《市場營銷學》課程內容的改革、教學方法的改革、考試的改革以及教學中應當把握的原則4個方面，提出了《市場營銷學》課程改革必須從知識傳授型向職業技能型轉變，從課堂為中心向社會實踐為中心轉變，變教師為教練，變封閉學習為開放學習的建議。（二）研究內容。1、市場營銷專業營銷崗位職業能力調研。對我校市場營銷專業畢業生畢業五年左右的從業情況展開跟蹤調查，進一步明確與優化調整市場營銷專業人才的培養目標與定位。一是調查與分析市場營銷專業人才的社會需求情況，動態調整市場營銷專業的定位與建設規劃；二是調查與分析市場營銷專業人才的就業崗位類型，明確企業對市場營銷專業人才培養的職業特性；三是調查與分析市場營銷專業人才的典型崗位的職責，建立市場營銷專業的課程體系的動態調整機制；四是調查與分析市場營銷專業人才的職業能力特性，改革相關課程的教學內容與教學方法。2、《市場營銷學》課程PBL教學方法改革。1）明確《市場營銷學》課程PBL教學目標。教學目標立足于基于扎實的知識基礎，培養學生適應企業營銷崗位的職業能力。2）規范《市場營銷學》課程PBL的教學流程。如圖1所示，一般可以分為：設置企業營銷崗位職責情境、搜集與分析市場調研等重要信息、確定營銷產品策劃等市場解決方案，最后進行總結評價與反思。3）重設課程內容體系，創設營銷問題情境。任課教師根據營銷崗位的職責，合理設置營銷任務、融入營銷情境，激發學生的興趣和積極性，從而在解決實際問題的過程掌握專業理論知識。4）改進多形式、多主體、多層次的教學評價方法。多形式即采用設置企業營銷崗位職責解決方案、營銷崗位角色模擬、產品營銷策劃與分析、賣場產品推銷比賽等形式；多主體即通過學生營銷團隊自評、團隊成員間互評以及教師評估與反饋等多個角度，監督與考核學生的學習過程；多層次即采用筆試加實際操作的方式進行考核課程學習效果。

二實施方案探討

（一）研究思路。職業能力培養是《市場營銷學》課程適應市場的需要，是企業對應用型人才的需求，也是大學生參與創業的需要。《市場營銷學》課程教學改革必須從學生職業能力培養的基本規律出發，明確《市場營銷學》課程PBL教學目標，使理論知識學習與崗位職責相適應，使學生實現“3個遞進”，即由“帶著問題走向知識”遞進到“帶著知識走向技能”，再遞進到“帶著技能走進崗位”，從而實現市場營銷知識學習、能力培養和素質提升的有機結合。（二）研究方法。（1）文獻研究法：檢索并匯總分析有關高校學生職業能力培養的文獻，得出關于高校學生職業能力培養的理論與實踐的一般性結論并發現問題。（2）調查研究法：研究者采用問卷、訪談、觀察、測量等方式對以企業以及大學生創業者為主體，完成市場營銷專業社會需求情況的調查、就業崗位的調查以及典型崗位的工作職責的調查，并深入進行分析職業能力要求。（3）案例研究法：對具有代表性的地區企業或者以及大學生創業者進行分析研究，從營銷人員職業能力要求出發尋找規律，發現問題，并尋求解決問題和改進模式的方法。（4）經驗總結法：在改革實施的過程中，及時跟蹤教學進程中各種反饋信息，持續改進；利用專業實習、產學研合作、參觀、考察、學術交流的機會，與企業加強聯系，構建平臺，協助完成教學，使教學針對性更強。總結經驗并使之上升到理論的高度。（三）實施步驟。根據我校市場營銷專業的培養目標與定位，結合培養學生營銷崗位職業能力的實際要求，詳細制訂《市場營銷學》課程教學改革與創新的實施方案；主要包括：探討和分析不同的教學方法應用在課程的具體章節，要整合教學內容，選用本土化的案例；遴選優質的教材和教輔等參考資料。具體組織實施基于PBL的《市場營銷學》課程教學：1）組合課程教學內容。根據職業能力培養要求、教學進度等設計和安排課程教學內容；2）組建創新創業訓練團隊。教師指導學生在校期間，可以營銷職業人員的角色長期參與學校創業訓練，以增強其角色體驗，為以后的就業打下良好的基礎；3）組建企業實踐學習團隊。教師指導學生利用周末和假期進行企業實踐；通過企業“真刀真槍”地實習和鍛煉，學生虛心向企業市場營銷一線從業人員學習，堅定了學好營銷理論知識的信心，同時在感受企業營銷崗位的職業氛圍中，加強了職業意識與職業素質的培養。基于PBL改革《市場營銷學》課程考核模式，并輔以激勵機制。課程的考核采取3:7比例，期末考試占70%，平時30%，平時成績分別由：設置企業營銷崗位職責解決方案、營銷崗位角色模擬、產品營銷策劃與分析、賣場產品推銷比賽等專題組成，包含：PPT演示10%，團隊作業10%，課堂討論10%。

三結束語

基于職業能力培養的《市場營銷學》課程教學改革，構建以職業能力為本的，融知識、能力、素養一體化的新課程，才能培養出適應企業和大學生創新創業教育以及自主創業工作需要的，既懂市場營銷理論，又具備職業能力的營銷人才。

參考文獻

[1]藍進.PBL教學法在市場營銷專業實訓中的應用[J].教育與教學研究,2009,(5):77-79.

[2]崔玉華.基于職業能力培養的市場營銷課程教學改革[J].北京工業職業技術學院學報,2012,3(11):103-105,118

[3]蔣曉光,孟祥霞.學位與職業培訓的結合:英國市場營銷專業本科教育模式[J].中國大學教學,2011.6:93-95

[4]陳王偉.面向職業能力提升的專業課程整合和優化探索——以市場營銷專業為例[J].長春教育學院學報,2014.2

[5]李丹.“互聯網+”環境下《市場營銷學》課程教學改革探析[J].教育現代化,2017,4(06):31-32.

作者:歐燕群 黎賠肆 聶紹芳 郭好 肖歡 單位:南華大學管理學院