在線教育中教與學探討

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摘要：教育現代化的建設與發展中，在線教育發揮著至關重要的作用，尤其是病毒引發的肺炎疫情爆發以來，在線教育得到了人們的廣泛關注。在線教育與傳統教育相比有諸多不同之處，最主要的不同點在于：在線教育中，學生是學習的主人；在線教育一定會運用到現代化信息技術；在線教育需要特定的教學環境。正因在線教育與傳統教育相比有許多新的特點，給在線教育中的教與學帶來了許多新的挑戰。當前我國在線教育還處于建設階段，在實踐中暴露出許多問題，亟待我們改進與完善。

關鍵詞：在線教育；課堂教學；學習環境

我國的在線教育始于上世紀末，經歷了二十余年的發展取得了巨大成就，且在線教育一直處于不斷地發展與變革中，并牽動著整個教育現代化的建設與發展。病毒引發的肺炎疫情爆發以來,我國人民的生產生活受到嚴重的沖擊，疫情嚴重威脅著人們的生命健康，也對我國的教育事業帶來了重大的挑戰。受疫情影響，各地大中小學在相當長一段時間無法正常開學，在教育部“停課不停教、停課不停學”的號召下,在線教育被推上了“戰疫”中教育戰線的最前線,我國在線教育將迎來一次重大發展。在線教育正不斷地在實踐中革新我國教育體系，以適應全球化、信息化的教育發展趨勢。在線教育不僅是應對特殊時期教學難題的方法手段，更是推動新時代教育教學變革、促進教育組織變革的必經途徑[1]。

一、在線教育的特點

（一）在線教育與傳統教育比較分析。目前，傳統教學方式依舊是我國各級教育機構運用最廣泛地教學方式，但隨著教育技術的發展，特別是這次疫情期間，傳統教學方式很明顯難以滿足現代化教育的需要。在傳統教學方式中，課堂、教師和書本是教學的中心，以統一為特點，進行集體化教學。教師僅僅是講授教學內容，學生僅僅是被教授的對象，現代信息技術則是講授的工具。在傳統教育中，學習者、教學者、時間、空間都受到一定的限制，教學內容與體驗都顯得較生硬刻板，而在線教育卻可以較好的克服這些問題。在線教育與傳統教育的比較見表1[2]。（二）在線教育的特點。1.學生是學習的主人。在線教育是隨著信息技術的發展應運而生的一種教育方式，在線教育的發展需要更先進的教育理論作為支撐。在在線教育中，學生是學習的主體，學生是知識的探究者，教師在在線教育中主要起到幫助者、促進者的作用，教師可以主導教學的方式，卻不能灌輸知識。教師應利用豐富的信息資源和信息技術來構建學習情景境，引導和幫助學生掌握新的知識，促成在線教育中的學生能在良好的學習環境中掌握新的知識，提高創新能力，使學生成為學習的主人。2.借用現代化信息技術。在線課堂的教學方式下，學習者與教學者一般都是使用電腦、手機等電子設備，在這種情況下，教師要教好一堂課，除了傳統課堂中所需的教學能力之外，還需要熟練掌握以計算機、網絡為主的現代化信息技術。除此之外，要想取得更好的教學效果，滿足學生個性化的需求，運用相關軟件制作電子課件的能力以及網絡傳播知識的能力都是必不可少的。3.特定的教學環境。在線教育的課堂不再是一塊黑板、一張講臺就可以完成的傳統課堂，在線教育的課堂是以計算機網絡為主要媒介的現代化課堂，其教學環境發生了極大變化。在線教育的教學過程中，除了運用傳統的紙質教材外，還會運用大量的網絡學習資源，教師在課堂中，除了利用傳統的口傳、耳聽、筆記等方法外，還要利用計算機網絡等現代教學媒體，這些使得教學環境更加復雜。學生參加在線教育的空間不受限，因此學生的學習環境與傳統課堂相比更加多變。教學環境的復雜性可以豐富教學內容，同時也給教師的教學提出了更高的要求。

二、在線教育對各個基本要素的新要求

（一）對教師的要求和新的挑戰。在線教育中，教師依舊是是知識的傳播者、教學活動的設計者、課堂的組織者，依然處于教學的重要地位。但是在線課堂對教師提出了更多新的挑戰。1.教師的角色定位需要系統性轉變前文已經寫到在在線教育中，學生是學習的主人，在線教育為教師的教學方式提供了更多的選擇，教師可以根據不同學生的需求,設計選擇不同的教學方式。但是，在線教育與傳統教育之間的區別也很明顯,這使得教師需要對自身在教學中的角色定位進行轉變。在在線教育中，教師的主要任務變成了組織、引導、幫助、督促學生學習，而不再是傳統課堂中的主導整個學習過程，教師作為知識傳授者的角色越來越弱化,逐漸向學習者探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者的角色轉變[3]。2.在線教育對教師的信息技術能力有著更高的要求在線教育離不開網絡，幾乎所有教學活動都要運用到現代化的信息技術，因此教師必須具備熟練掌握并合理應用現代信息技術的能力。在在線教育中，網絡給教育帶來了更多可利用的資源，但尋找合適的教育資源和適當利用這些教育資源都需要一定的信息技術能力。但是實際上由于訓練不足，許多教師的信息技術能力難以滿足在線教育的要求，中青年的教師有許多只是熟悉簡單的計算機基礎操作，導致信息技術在教育教學中的應用大部分是停留在表面上，更別說是任教時間較長地年長教師，想要熟練運用現代化教育技術對他們來說是不小的挑戰。3.在線教育對教師在教學過程中的施教能力與管理能力有著更高的要求在線教育的課堂與傳統課堂的環境有著很大差異，照搬傳統課堂上的教學方法難以滿足在線教育的要求。如何隔著屏幕掌握課堂教學的節奏，讓學生更好地掌握知識，達到最佳的教學效果，這對教師在教學中的施教能力提出了嚴峻的考驗。而且在在線課堂中，學生經常會運用到網絡學習資源，而網絡上的學習資源琳瑯滿目，教師必須有一定的監控管理能力，讓學習者在教師的監控管理下選擇有效且準確地資源，以免學習者被不健康的信息侵害，并且避免學習者浪費不必要的時間。（二）對學習者的新要求。在線教育所導致的教學環境的變化，對學習者的學習產生了巨大的影響。在傳統課堂中，學習者大多都是固定的人數在固定的教室由固定的教師進行教學，學習的方法也非常簡單，基本都是耳聽、筆記。在在線教育中，教師利用計算機、網絡等現代教育技術傳授知識，由此衍生出了多樣化的學習方式。而新的教學環境的產生對學習者的學習技能提出新的要求，例如學習者必須掌握一定現代信息技術的技能，否則根本無法順利完成學習任務；學習者需要具備一定的信息檢索能力，能從網絡中檢索和篩選需要的學習資源；學習者要具備一定的知識整合能力，將學習的知識通過電子文檔、幻燈片等方式進行整合、處理，才能更好地與老師、同學進行反饋或溝通等。（三）對學習環境的新要求。學習環境是學習者學習的基礎條件，在線教育中的學習環境是支撐整個學習過程的物質、技術、關系的綜合[4]52。在線教育對學習環境的要求與傳統教育有著較大區別，具體可以分為有形學習環境和無形學習環境來探討。1.有形學習環境。有形學習環境包括學習者使用的通訊網絡、學習平臺、學習工具等。首先，良好的網絡是在線教育的基礎。對于在線教育的學習者來說，網絡速度對學習有著直接的影響，沒有網絡就談不上在線教育，而較差的網絡環境則會影響學習者的心情與學習效率，甚至會降低學習者學習的積極性。其次，一個既便于教師教又便于學習者學的平臺非常重要，學習平臺是在線教育進行中最直接的環境，平臺是否能很好的滿足教師與學習者的需求對在線教育的效果至關重要。一個既方便使用又能滿足學習者個性化需求的平臺將大大提升學習的效率。最后，在線教育中學習工具可以為學習提供直接的幫助。大到信息檢索工具、合作溝通工具，小到記事簿、計算器、日歷都是有形學習環境的一部分，工具并非越多越好，適合的學習工具能幫助教師與學習者更好的構建知識、掌握知識，提高學習效率。2.無形學習環境。在線教育中，大多數情況下教師與學習者都不在同一空間里，只是通過網絡將二者聯系起來，老師與學習者無法直接面對面的交流。許多學習者早已習慣傳統課堂中與同學、教師共處一室的環境，因此在在線學習的過程中容易產生孤獨感，所以學習者在在線教育中對無形學習環境也有一定的要求。良好的人際關系環境可以提高學習者的積極性，人際關系包括學習者與學習者之間、教師與學習者之間、教師與教師之間的關系。教師與學習者在學習過程中需要互動，在互動中促進知識的交流，產生伴隨的心理體驗與認同感，這樣有利于提高學習者學習的動力和人際交往的能力。情感支持環境對于學習者來說至關重要。融洽的學習氛圍、教師的態度、親人朋友的關懷都會影響到學習者的積極性。在在線教育的過程中，學習者周圍的人尤其是教師如果能及時給予學習者肯定與鼓勵，將給學習者帶來巨大的精神力量與情感支持，對學習者持續學習有著重要的促進作用。

三、討論與建議

目前我國在線教育仍在不斷發展與完善的過程中，特別是這次疫情大考驗將在線教育推向風口浪尖，我國在線教育存在的弊病也隨之暴露出來，例如習慣于傳統教育的師生對于在線教育的認知不足，原來的觀念難以滿足在線教育的需要，硬件條件參差不齊，有的教師以及學習者使用網絡還存在一定困難,信息技術能力和信息素養不足阻礙了在線教育的開展等一系列問題引發了人們廣泛關注。根據這些問題，筆者對于如何使得教師與學習者更好地適應在線教育以及如何促進在線教育的發展有以下建議。（一）培養學習者的學習能力。在線教育有自身的教育規律，對學習者有著更高的要求。關注對學習者良好學習習慣的培養，注重培養學習者的學習能力，讓學習者學會學習，讓在線教育中的學習者真正成為學習的主人，這是在線教育的重要目標。學習者的學習能力內涵豐富，包括計劃安排的能力、接受新知識的能力、自控力、合作交往能力等等，這些能力的提升非一日之功，但這是在線教育追求的方向，也是促進在線教育發展的重要手段。（二）創設情境，創造良好的學習環境。良好的學習環境對于學習者有著至關重要的作用，有時甚至能直接決定學習效果，反之，一個糟糕的學習環境也可能無限降低學習者的學習效率。前文已經講到，有形學習環境中良好的通訊網絡、合適的學習平臺、便捷的學習工具以及良好人際關系環境和情感支持環境等學習環境都對在線教育起著積極地促進作用。學習只有在特定的情境中才有意義，在線教育也如此。脫離情境的情況下獲得的知識是死板的不具備實踐作用的[5]。因此，建構良好的學習環境很重要的一點就是要考慮其情境性，一方面借助媒體創設問題情境，另一方面充分結合學習者的實際經驗，創造知識的實際應用情境，促使學習者在與媒體的對話中引起共鳴，在認知、情感、經驗等因素中找到對話的觸發點[4]57。因此，在線教育的課程設計需要創設多種情境，在教案設計中，多多設計那些需要思考的情境，巧妙運用對話情境和體驗情境使得學習者在學習過程中充滿實踐，才能為學習者堅持學習提供不竭的動力。（三）注意網絡給學習者帶來的負面影響。雖然信息技術給教育帶來了無限的可能，但由于網絡具有開放性的特點，網絡中的資源良莠不齊，也存在著一定的隱患。網絡中存在一些人利用網絡傳播不健康的信息，對于年紀較小的學習者或自制力不強的學習者來說危害極大，會嚴重影響學習者的身心健康，甚至使學習者誤入歧途。另外，網絡中的信息也存在一定的隨意性，有時會出現信息失真的情況，使得學習者吸收到錯誤的知識。因此，在在線教育中，要注意網絡給學習者帶來的對負面影響，學習者要謹慎利用網絡資源，教師則要做到嚴格控制信息資源，對學習者進行正確引導并及時糾正。（四）注意發揮傳統課堂教學的優勢。在線課堂雖然有著很強的教學優勢，但傳統課堂并非“一無是處”。傳統課堂中的教育尤其重視教師的主導作用，這有利于對教學的組織管理以及教學過程的調控，特別是在課堂教學過程中教師與學生的交流與互動對學生成長的意義超過了課堂本身的意義。因此，在線教育中也要注意運用傳統教育的優勢，真正的踐行“教育是培養人的活動”。（五）及時、真實的信息反饋。在線教育中，教師的教學方式和學習者的學習方式都與傳統教育發生了巨大變化，傳統教育中的信息反饋方式無法滿足在線教育的要求。互聯網的世界千變萬化，軟件工具推陳出新的速度極快，因此學習者及時的信息反饋格外重要。正確評價教師的“教”和學習者的“學”的效果，是提升教育質量的重要途徑。當學習者對教師講授的知識接受和理解效果不佳時，說明教師的教案設計或者講授方法不太合理，學習者需要及時反饋給教師，教師再根據學習者的意見進行調整，這樣才能不斷提升在線教育的質量。

參考文獻：

[1]北京大學教育學院/教育經濟研究所《在線直播課程研究》課題組:在線教育的發展脈絡、現狀及未來[EB/OL].

[2]王運武,王宇茹,李炎鑫,李丹.疫情防控期間提升在線教育質量的對策與建議[J].中國醫學教育技術,2020(2).

[3]許濤.推動信息技術與教師教育的深度融合[J].教育研究,2012(9):124-127+132.

[4]李寶敏.遠程教育中學習者對網絡學習環境需求研究[J].中國電化教育,2010(3):52-57

[5]戴維•H•喬納森.學習環境的理論基礎[M].上海:華東師范大學出版社,2002:11-12.

[6]胡燕,劉炳利,李娟,胡炳林.網絡課堂教學思考[J].電化教育研究,2010(7):48-51.

作者:徐暢 單位:河北大學