思想政治教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革探討

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摘要:思想政治理論課教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，旨在調(diào)整教學(xué)方式方法，使教學(xué)要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。激情課堂作為“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的“總結(jié)課”，充分借鑒教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)供給活力;踐行教學(xué)理念，提高教學(xué)供給質(zhì)量;探索教學(xué)供給理論，挖掘藝術(shù)教育的供給優(yōu)勢(shì);點(diǎn)燃理論學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)供給目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;思想政治理論課;供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;激情課堂

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是以提高供給質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用改革的辦法進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，使供給體系更好適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化，實(shí)現(xiàn)供需平衡。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與“凱恩斯主義”“新供給學(xué)派”不同，不是單純側(cè)重需求或者供給的改革，而是更強(qiáng)調(diào)兩者的相互結(jié)合［1］。高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程。借鑒供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，進(jìn)一步探索“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論”)課教育教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合、課堂教學(xué)與課后教育相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與激情教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新思想政治理論課的教育教學(xué)方法。大連海事大學(xué)“激情課堂”是“概論”課的一部分，充分借鑒了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大膽嘗試，探索出激情教學(xué)模式。已經(jīng)在本校、本市、本省乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響，《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)水運(yùn)報(bào)》《中國(guó)交通報(bào)》《遼寧日?qǐng)?bào)》《大連日?qǐng)?bào)》等多家媒體均給予了宣傳報(bào)道。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)供給活力

提高思想政治理論課的吸引力和實(shí)效性，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂、聽(tīng)了管用，是大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院近年來(lái)一直探索創(chuàng)新的教學(xué)方向。2011年，成立了“高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究”課題組，就改善思想政治理論課教學(xué)手段、提高教學(xué)效果進(jìn)行研究。通過(guò)大量的樣本調(diào)查，得出“情境共融、點(diǎn)燃激情、同頻共振”的解決方案，嘗試開(kāi)創(chuàng)“激情課堂”的教學(xué)模式。“激情課堂”是針對(duì)“概論”課程的基本內(nèi)容，通過(guò)情境再現(xiàn)，運(yùn)用“激情教學(xué)法”，貼近學(xué)生實(shí)際，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，呈現(xiàn)90分鐘高質(zhì)量的晚會(huì)式的課堂，幫助大學(xué)生更加有效地掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。為了吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，學(xué)校重點(diǎn)挖掘具有時(shí)代特點(diǎn)的歌曲、音樂(lè)和影片，運(yùn)用合唱、舞蹈和朗誦等藝術(shù)形式，發(fā)揮其歷史、德育、美學(xué)等教育優(yōu)勢(shì)，借助重大節(jié)慶日，融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與表演，既做觀眾，又做演員，并通過(guò)教師深入淺出的講解，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和激情教學(xué)相結(jié)合。加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)期思想理論的理解，從而更好地體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，使大學(xué)生不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信。

二、踐行教學(xué)理念，提高教學(xué)供給質(zhì)量

激情課堂根據(jù)授課地點(diǎn)和人數(shù)，分為激情小課堂和激情大課堂。從2010年下半年開(kāi)始進(jìn)行了個(gè)別教師的初次嘗試，受益學(xué)生有300人左右。2011年和2012年上半年有4位教師在課堂上運(yùn)用這種教學(xué)方法，每學(xué)期受益學(xué)生約1000人。自2012年下半年以來(lái)，90分鐘的激情課堂在全校普遍實(shí)施，每學(xué)期受益學(xué)生有2200人左右。2015年上半年以前均為激情小課堂，每學(xué)期的最后一次課，作為課程總結(jié)，在教室中進(jìn)行。2015年下半年在學(xué)校體育館舉辦2200人左右的激情大課堂。由于館內(nèi)屏幕規(guī)格和清晰度所限，2016年，利用重大節(jié)慶日，將正在學(xué)習(xí)“概論”課的學(xué)生分成兩組，每組1000人左右，在學(xué)校禮堂舉辦了“輝煌的歷程———紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨建黨95周年激情大課堂”。總之，激情課堂每學(xué)期舉辦一次，從教室到禮堂，從當(dāng)初百余人的激情小課堂，到如今千余人的激情大課堂，讓每一位學(xué)生都親身經(jīng)歷了一次激情的洗禮，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的積極性，成為校園中最受學(xué)生期待和歡迎的一堂課。在2016年7月1日，利用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，將激情大課堂的內(nèi)容進(jìn)行精選和微調(diào)，馬克思主義學(xué)院“概論”教研室全體教師為全校師生黨員上了一堂“激情黨課”，這是學(xué)校首次在“兩優(yōu)一先”表彰大會(huì)上以這種特殊的方式對(duì)全體黨員進(jìn)行教育，取得了很好的效果。在準(zhǔn)備激情課堂的幾年中，開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)資源。包括不同時(shí)代的歌曲、音樂(lè)和影像資料、圖片、課件、教案、文本資料等。學(xué)校給予“激情課堂”很大力度的支持:提供多媒體教室、禮堂等教學(xué)場(chǎng)所;學(xué)校教務(wù)處和教師發(fā)展中心提供視頻制作和錄制的資金;學(xué)校團(tuán)委允許我們?cè)诿磕甑暮铣荣悺⑽璧复筚愐约靶Ｂ晿?lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)中選節(jié)目、選演員，甚至為我們量身定做節(jié)目;同時(shí)，也獲得了相關(guān)二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生干部的支持，保證所需節(jié)目萬(wàn)無(wú)一失。在激情大課堂籌備和上課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們充分利用了馬克思主義學(xué)院牽頭成立的“校青年馬克思主義研究會(huì)”，為激情大課堂做了大量的服務(wù)工作。

三、探索教學(xué)供給理論，挖掘藝術(shù)教育的供給優(yōu)勢(shì)

對(duì)激情教學(xué)法的研究，一直是大連海事大學(xué)“概論”課教學(xué)方法創(chuàng)新研究的重點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上看，舉辦“激情課堂”的出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，利用90分鐘的時(shí)間，對(duì)“中國(guó)化馬克思主義”進(jìn)行概括性的梳理。這堂課應(yīng)該算作“概論”課的“總結(jié)”課。從教學(xué)方法上看，這是“概論”教研室五年來(lái)一直探索的理論教學(xué)與激情教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方法。這種方法主要是受井岡山干部管理學(xué)院的啟發(fā)，主要是想通過(guò)發(fā)揮多種藝術(shù)形式在歷史、德育、美學(xué)等方面的教育優(yōu)勢(shì)，借助重大節(jié)慶日，開(kāi)展“激情教學(xué)法”。在課堂上，把“講課”與“表演”融為一體，學(xué)生既做觀眾又做演員，將抽象的理論同鮮活的文藝形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使思想政治理論課的教學(xué)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而做到入腦入心。藝術(shù)作為人們用來(lái)表現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的重要方式，主要表現(xiàn)的是人們對(duì)真、善、美的感受，是一種理性與感性相結(jié)合的闡述形式。［2］一方面，充分發(fā)揮藝術(shù)的德育功能和作用。藝術(shù)總是以一種生動(dòng)、直觀的感性形式展現(xiàn)出強(qiáng)大的德育功能。首先體現(xiàn)在它有助于培育愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的高尚情操;其次，它的社會(huì)主義教育的功能是與生俱來(lái)的;再次，它的集體主義教育功能與作用也非常突出。另一方面，充分發(fā)揮藝術(shù)的美學(xué)教育功能與作用。藝術(shù)是源于生活，富于情感，因而極具感染力。一方面，時(shí)代歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式能夠培養(yǎng)正確的審美情趣、提升審美能力。當(dāng)前，許多年輕人尤其是高校學(xué)生崇尚流行音樂(lè)、搖滾樂(lè)，這本身無(wú)可厚非，但問(wèn)題是由于缺乏正確的審美觀念，部分同學(xué)從發(fā)型、衣著打扮到飲食習(xí)慣、生活方式等都以某歌星、某明星為樣板，甚至千里追尋偶像歌星，依某影星相貌整容，這實(shí)際是一種迷失審美方向、陷入審美誤區(qū)的表現(xiàn)。具有正能量的藝術(shù)則以其特殊而經(jīng)典的語(yǔ)境和形式，能夠更清晰地指明了當(dāng)代審美的主流方向與審美情趣。積極向上的歌曲歌唱祖國(guó)的大好江山，歌唱人們的真摯情誼，歌唱社會(huì)進(jìn)步的豐碩成果，歌唱為民為國(guó)為人類的正義事業(yè)、鞠躬盡瘁的英雄人物與英雄事跡。所以，在時(shí)代歌曲的學(xué)習(xí)、傳唱和欣賞中，同學(xué)們能感知什么是真、什么是善、什么是美，懂得了如何欣賞與評(píng)價(jià)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)了正確的審美情趣，提高了自身的審美能力，并進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)主義核心審美價(jià)值地位的鞏固。另一方面，好的藝術(shù)能塑造完美的人格，激發(fā)無(wú)限的創(chuàng)造力。在審美過(guò)程中，審美主體處于自由而激進(jìn)的狀態(tài)，其情緒、情感、個(gè)性和想象力都得到充分的張揚(yáng)，心靈更充實(shí)、豐富，這種狀態(tài)能喚起學(xué)生對(duì)美好、對(duì)和諧、對(duì)高尚、對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的強(qiáng)烈渴望并激勵(lì)學(xué)生為此克服和戰(zhàn)勝一切基于生理本能和非理性情緒的障礙。正如列寧所言，沒(méi)有人的情感，就從來(lái)也不可能有人對(duì)于真理的追求。正是由好的藝術(shù)形式激發(fā)出的這份情感、責(zé)任和自信，激勵(lì)學(xué)生排除一切困難去追求真理、追求科學(xué)、追求正義，去創(chuàng)造幸福生活和美好未來(lái)。

四、點(diǎn)燃理論學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)供給目標(biāo)

激情是手段、課堂是平臺(tái)、教育是最終目的。激情大課堂通過(guò)感官的刺激到達(dá)教育的目的，使學(xué)生在一個(gè)更加輕松的環(huán)境下獲得比書(shū)本上更加豐富的知識(shí)，思想上得到了升華。許多參加過(guò)激情大課堂的學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法給予充分的肯定，用“新”和“實(shí)”兩個(gè)字形容。一些學(xué)生認(rèn)為:在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，娛樂(lè)方式多種多樣，單純的口傳心授難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥，這并不是教育本身導(dǎo)致的，教育的種類已經(jīng)從古時(shí)的先賢古典發(fā)展到多種學(xué)科，教育的方式也應(yīng)該豐富充實(shí)。從這一方面來(lái)說(shuō)，激情大課堂可以作為成功的典型。還有學(xué)生認(rèn)為:印象最深的是激情大課堂的合唱環(huán)節(jié)，跟隨著老師的講課進(jìn)度，將時(shí)間慢慢拉近，用歌聲唱響時(shí)代的旋律，細(xì)細(xì)品味不同階段的歷史帶給每個(gè)中國(guó)人的喜與悲。通過(guò)合唱，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。甚至有的學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言去描述激情大課堂:“有這樣一堂課，它的講師并不是固定的一位老師，也沒(méi)有高高的講臺(tái)，也看不見(jiàn)枯燥的板書(shū)，聽(tīng)不到千篇一律的講說(shuō);有這樣一堂課，它的講師會(huì)身著精神的禮服，手執(zhí)文案，放聲誦讀，身后是色彩斑斕的背景布，頭頂是五光十色的影射燈;有這樣一堂課，它的學(xué)生愿意用心去聆聽(tīng)，會(huì)隨著講師進(jìn)程的推進(jìn)而歡唱時(shí)代的歌曲……這樣的一堂課，點(diǎn)燃了學(xué)子的激情與探索中國(guó)發(fā)展歷程的動(dòng)力———這，便是我們的激情大課堂。”學(xué)生一致認(rèn)為，激情大課堂不僅突破了傳統(tǒng)意義上的“黑板式教學(xué)”的桎梏，而且還在他們的大學(xué)生涯中留下了不可磨滅的印記。

作者:邢文利 關(guān)曉光 呂海寧 單位:大連海事大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］都本偉．“協(xié)調(diào)發(fā)展論”:論供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論意義［N］．光明日?qǐng)?bào)，2016－09－18．

［2］張瑜．試論高校藝術(shù)教育的德育功能［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2015(2):16．