改進(jìn)理化教學(xué)實(shí)踐

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對于高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)來說，物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程。其內(nèi)容除了涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)知識外，還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識密切相關(guān)。并且還為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用[1]，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過程與物理化學(xué)密切相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平和自學(xué)能力參差不齊，并且學(xué)時(shí)較少，這樣就要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既要完成教學(xué)計(jì)劃保證教學(xué)質(zhì)量，又要重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才。因此，改進(jìn)物理化學(xué)的教學(xué)手段與方法就顯得尤其重要。本文將就作者在物理化學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家進(jìn)行交流。

1加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)。“欲給人一杯水，自己先要儲備一缸水”。要上好物理化學(xué)課，就要求授課教師不僅要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。特別是對于年輕教師，更應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)和提高。首先是注重備課環(huán)節(jié)。備課時(shí)重點(diǎn)參考一些理論基礎(chǔ)強(qiáng)且較為全面的相關(guān)教科書，如南京大學(xué)物理化學(xué)教研室的傅獻(xiàn)彩等主編的《物理化學(xué)》課本，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱一些有關(guān)物理化學(xué)的最新進(jìn)展。從中吸取精華，并進(jìn)行分析比較，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使知識變得淺顯易懂、生動(dòng)有趣；其次是在教研室內(nèi)部通過相互聽課的方式，互相借鑒對方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以取長補(bǔ)短；另外，教師還可利用每周的教研室活動(dòng)安排一些專題討論，把在備課及教學(xué)中中遇到的問題提出來，大家各抒己見以供借鑒和參考。此項(xiàng)活動(dòng)的開展對提高教師教學(xué)水平起到了事半功倍的作用。

2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

物理化學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、公式眾多且各有其特定的使用條件和范圍，因而教學(xué)雙方對此都感到有一定的難度。很多學(xué)生在初學(xué)物理化學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而影響對本門課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地變換一下教學(xué)方法和手段，常使學(xué)生感到知識新鮮有趣，勢必能起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.1講述法—抓住重點(diǎn)，講清概念和規(guī)律與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)3門課程有所不同，物理化學(xué)不但與中學(xué)化學(xué)聯(lián)系較少，而且是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，講清基本概念和基本規(guī)律尤為重要。對于新理論的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，處理方法和該理論的應(yīng)用以局限性都必須講清講透，澄清可能產(chǎn)生的各種模糊認(rèn)識。而對于無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等前設(shè)課程中已有完整論述的內(nèi)容不講或略講，讓學(xué)生自己閱讀鞏固提高，再用較少的課時(shí)加以引申和提高。例如在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過的熱力學(xué)中的基本計(jì)算、化學(xué)平衡的基本計(jì)算以及電化學(xué)中的有關(guān)Nernst方程的計(jì)算等，在物理化學(xué)課程中就可以略講，甚至于可以不講。

2.2對比法—強(qiáng)調(diào)知識的相關(guān)性和連續(xù)性任何知識體系都是在舊的較簡單的知識體系中發(fā)展而來的，不同的知識體系之間往往是相互關(guān)聯(lián)的。物理化學(xué)與其他學(xué)科的相關(guān)性和連續(xù)性主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：一是將已學(xué)過的其他學(xué)科知識加以應(yīng)用，如高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等。講授這些內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行扼要的回顧或簡單的復(fù)習(xí)，使學(xué)生溫故知新；二是與學(xué)過的課程進(jìn)行類比，如在講授體積功時(shí)可與物理學(xué)中功的概念進(jìn)行對比，加深學(xué)生對新概念的理解。當(dāng)教師傳授新知識時(shí)，如果能夠指出即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已學(xué)知識之間的聯(lián)系，就可以大大提高學(xué)生對新知識理解和掌握。

2.3啟發(fā)式—發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性啟發(fā)式教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用共同發(fā)揮，雙向互動(dòng)的一種有效的教學(xué)方式[2]。一個(gè)善于用啟發(fā)式教學(xué)的教師，能從主導(dǎo)作用開始，逐步過渡到主導(dǎo)和引導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。例如在“化學(xué)反應(yīng)的方向和限度”的教學(xué)中，可以列舉一些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生對這些反應(yīng)能否進(jìn)行、進(jìn)行條件及反應(yīng)限度等問題進(jìn)行討論。同時(shí)教師再加以必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過知識的擴(kuò)展和引申，師生共同得到結(jié)論———自然界中的一切發(fā)展變化過程都是有方向性和限度的。需要注意的是，在啟發(fā)思考過程中，要給學(xué)生思考的時(shí)間，使他們不僅從啟發(fā)中理解知識，還要從啟發(fā)中掌握獲取知識的方法。啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.4多媒體—加深對重、難點(diǎn)的理解和認(rèn)識近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)方式改革中的熱點(diǎn)。其中電子教案是多媒體教學(xué)的主要工具，一個(gè)好的電子教案不僅可以大大提高講課效率，而且可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢[3]，幫助學(xué)生更快、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如熱力學(xué)中的體積功和卡諾循環(huán)等比較抽象的概念。如能應(yīng)用專用軟件和多媒體技術(shù)，通過圖形、文字、動(dòng)畫等多種形式將其形象而直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生對該部分知識的理解和記憶就相對比較容易。同時(shí)，多媒體教學(xué)課堂信息量大，解決了課時(shí)少、學(xué)生多、教學(xué)資源不足的問題。值得注意的是，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助手段。物理化學(xué)中一些重要公式的推導(dǎo)如能在板書中給出，學(xué)生的聽課效果會(huì)更佳。

2.5開放式—培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為擴(kuò)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，豐富物理化學(xué)與醫(yī)藥行業(yè)密切聯(lián)系這方面的知識，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度，對于一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，如藥物制劑與化學(xué)熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)之間的關(guān)系、表面現(xiàn)象與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系等，擬定好專題討論的題目，提前將討論提綱及具體要求通知學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，收集信息資料并作出相應(yīng)的課題報(bào)告。然后在教師的組織指導(dǎo)下開展討論，通過各種形式談出各自的見解和觀點(diǎn)。這樣不但有利于學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的一些前沿知識；同時(shí)還能通過相互之間的交流鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力，真正做到一舉多得。

3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識

在物理化學(xué)的教學(xué)中，除了課堂講授之外，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)，相信每個(gè)物理化學(xué)教學(xué)工作者都深有感觸[5]。在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一般學(xué)生即使上課聽得很明白，教材也能看懂，但拿到習(xí)題時(shí)卻無從下手，這種情況極為普遍。因此，在課堂上精選一些有啟發(fā)性的典型例題進(jìn)行分析講解就顯得十分重要。由基本概念到計(jì)算公式，再到每一個(gè)計(jì)算公式的適用條件，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行邏輯推理。此外，還可以讓學(xué)生做一些改錯(cuò)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中探索知識，辨別是非。布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，要采取少而精的原則，盡量布置一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題。為此，教師在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上編寫了與教材相適應(yīng)的難易適當(dāng)?shù)牧?xí)題冊，進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。

4結(jié)語

如何改進(jìn)和提高物理化學(xué)教學(xué)，既是一個(gè)老問題，也是一個(gè)新問題，本文僅是作者在進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)時(shí)的一些嘗試和思考。這一課題所涉及的深層次問題尚值得同行在今后教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入研究。總之，靈活運(yùn)用各種良好的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必定可以大大加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。