思想品德學習興趣培育

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美國現代心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因”。當學生產生了這種動機時，學習的興趣就會油然而生。就是說，興趣是學生學習的重要動力源，有了它，學生才能認真學習；有了它，教學才能取得良好的效果。如果學生在學習中興趣不濃，勢必會導致相當部分學生為了完成學習任務而學習的現象。其結果必然是，教師的教學事半功倍，收效甚微。因此，培養學生學習思想品德的興趣，是教學中非常值得教師重視的問題。多年來，我在教學中不斷探索，找到了一些培養學生學習思想品德興趣的方法。

一、要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新的基本前提。只有在平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創造力得到淋漓盡致的發揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探索。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感方面也是平等的。如果我們能帶著這樣一種認識走進課堂，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發，學生的創造潛能才會得到最大限度的開發。

二、要注意課堂提問的技巧性

三千年前，古希臘學者普羅塔戈曾經說過：“頭腦不是一個需被填滿的容器，而是一只待點燃的火把”。教師的責任就是通過啟發式的教學方法，精心設計的提問，點燃學生的求知熱情，讓其燃燒起來。因此恰當的提問不但可以迅速集中學生的注意力，啟發學生思考，同時還起到了組織教學的作用。作為教師要合理巧妙地安排課堂提問，根據學生的基礎和認知特點及課堂提問的實際需要，提出問題。要隨時注意學生對問題的反應和情緒變化，同時還要設計難度適應的問題，滿足不同層次學生的要求。具體來講,課堂提問要注意以下幾點：首先，要選擇恰當提問時機。

恰當把握提問時機，精心設置提問，及時把學生的興趣和注意力吸引到教學內容上來，才能有效提高課堂效率，同時也是教師授課能力的一個展示。其次，提問要難易適度。普通中學班級規模一般比較大，學生程度參差不齊。教師授課所面對的是全體學生，因此問題的設置如果過難，相當一部分學生回答不上來，必然會挫傷其學習的積極性。如果過于簡單，又起不到鍛煉學生思維，激發學生學習興趣的目的。因此，教師應針對學生的程度和特點，設置一些難易適度的問題。也可以分層次來進行提問。再次，提問的方法要靈活多樣。教師要想使自己的課堂生動活潑，使學生積極思考，使教學內容豐富多彩，就需要靈活運用多種提問方法。例如：1、單個提問。讓個別學生單獨回答問題。這樣，不但給學生以大膽表現機會，同時，又能增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛。2、分組討論。兩人或多人一組討論之后，選出小組成員代表回答。通過靈活多樣的提問學生的思維被充分調動起來。同時作為教師，在課堂上要保護學生的學習積極性，對錯誤的答案在糾正的同時應本著多表揚多鼓勵的原則，盡量對學生的答案給予正面的肯定或否定。

三、巧用評語可以激發興趣

恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。例如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“答案太棒了！”“真聰明！”“老師以你為自豪！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，再接再厲！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你真行！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

四、通過練習、測驗等使學生產生成功后的“愉快感”

成功與愉快總是聯系在一起的，成功后的愉快可使學生保持積極的進取心態。因此，在教學中設法多創設競爭與成功的機會。如每學完一章或一單元，可設計相關的綜合性的題目，引導學生積極思考，知難而上，讓學生在不同程度上有所提高，從而使學生體驗到成功的快樂，感受到努力的價值。對于差生，要耐心啟發、輔導，對他們每取得的一點成績，及時給予肯定和鼓勵，使學生在愉快中增強學好思想品德的自信心，自然形成學好思想品德的強大動力，并在愉快情緒中努力學習思想品德這門學科。

總之，培養學生學習思想品德的興趣十分重要。興趣的高低，直接影響到思想品德教學質量的優劣。在思想品德教學中，教師應選用多種教學手段，采用多種教學方法。最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，培養和激發學生學習的興趣。只有這樣，教學才會事半功倍，取得令人滿意的教學效果。