剖析如何培養(yǎng)學生學會學習

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摘要：在實行新一輪課改的形勢下，教會學生自學，掌握學習方法是教師教學改革的重要課題。通過激發(fā)興趣教會學生主動學習，指導學生學習，靈活運用科學的學習方法，讓學生獨立自學，養(yǎng)成習慣。

關鍵詞：課改；自學；指導；激趣；樂學

“教是為了不教”，這是我國著名教育家陶行知先生說過的話，他告誡我們在教學中要培養(yǎng)學生的學習能力。在全面實施素質(zhì)教育，實行新一輪課改的形勢下，教會學生學會自學，掌握學習方法，使學生變被動學習為主動學習，變死學為活學，變苦學為樂學，已成為教師教學改革的重要課題。

學生是學習的主體，只有使學生主動地參與學習，發(fā)揮主體的積極作用，才能使教學更好地促進學生發(fā)展。結(jié)合新課程改革的要求，我們課題組開始了指導學生“自主學習、自主探索”的創(chuàng)新教學模式的初探。我們利用多種教學媒體，設計導學案，進行啟發(fā)誘導式教學，培養(yǎng)了學生積極動腦，獨立思考，樂于學習的能力和自學能力，在發(fā)展學生思維的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有了不少收獲。

1.激發(fā)興趣、主動學習

思想品德課是學校德育工作的重要途徑，是學校對學生進行品德教育的主要學科，在素質(zhì)教育實踐中起到了關鍵的作用。為了盡可能地發(fā)揮思品課的自身優(yōu)勢，增強育人效果，圓滿地實現(xiàn)育人目的，在教學中我們首先做到充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自信心。自信心是一個人成才和成功的重要條件。如果學生能夠在自主學習中不斷獲取成功的學習經(jīng)驗，那么成功的學習經(jīng)驗就能增強他們的自信心，進而激發(fā)他們進一步去探究新知識的勇氣。

1.1教師應充分地信任每一個學生，相信他們都有一定的自制能力和自學能力，從而發(fā)揮每一個學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使他們充滿信心地完成學習任務并不斷取得新的進展。

1.2優(yōu)化思品課的教學設計，利用形式多樣的練習提高學生的學習興趣，根據(jù)思品課教學的內(nèi)容，除播放適宜的樂曲、影視片段外，還可帶學生走向社會開展調(diào)查訪問，走進大自然進行游覽觀察等，讓學生通過多種體驗去獲得感覺經(jīng)驗，從而加深對教材的理解，激發(fā)學生的學習興趣。

1.3以知導行，以情激情。在教學中教師要把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑、循循善誘灑向全體學生，創(chuàng)造一種寬松和諧、豐富多彩的教學氛圍，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

2.指導學習，靈活運用

隨著新課程改革的不斷深入，新時期的初中思品課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，思品教師必須重新審視自己的教學行為，特別是要從根本上改變教學方法。

自學輔導法就是為了順應這一時展要求而進行的教學方法的改革。過去教師把學生當作被動接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應時展的需要。

長期以來，教學改革偏重于對教的研究，但對學生是如何學的，學習活動是如何安排的，很少問津。于是，在教學第一線往往感受到很多學生只知道聽課，故教會學生如何學習，進行學法指導，就顯得特別重要。我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，美國教育學家羅斯也說過：“每個教師應忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態(tài)度和技巧”。

應培養(yǎng)學生良好的學習心理，克服自卑和驕傲情緒。然后針對學科特征及學生的實際特點進行指導，對于不同類型的學生，指導方法和重點也不同。課堂教學是對學生進行學法指導的主渠道，要求學生將所學的知識在腦海中形成一定的系統(tǒng)，在教與學中，要把新知識與舊知識有意識的聯(lián)系起來，加強各部分基礎知識和相互之間的理解能力。學法指導的目的就是要最大限度地調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。教學過程應充分體現(xiàn)學生進行觀察、思考、操作、表達和歸納。

為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師應做到：能讓學生自己觀察的事物，要盡量讓學生自己去觀察；能讓學生自己去思考的問題，就盡量讓學生自己去思考；能讓學生自己得出的結(jié)論，要盡量讓學生自己去綜合歸納并作出結(jié)論。這樣就可以使學生從動態(tài)的角度把握學習過程，掌握重點，逐漸養(yǎng)成積極思考和主動提問的好習慣。

3.獨立自學，養(yǎng)成習慣

學生的自學能力要通過反復實踐才能形成，這就要求教師在教學中要培養(yǎng)學生良好的獨立自學的習慣。要養(yǎng)成獨立自學的習慣，并不是一件容易的事情，需要教師堅持不懈地強有力地予以指導和訓練，為了達到目的，我們在教學工作中采取了以下措施：

3.1組建不同類型的小組。在小組內(nèi)采用多向交流、全面互助的方法。我們要求每個小組成員各抒己見、暢所欲言，既充分發(fā)表個人意見，又尊重其他組員的看法，每個人的觀點都將成為小組的共同成果。在教學中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，增強學生的發(fā)散思維意識，要求學生在學習中求新、求異獨立思考，對重點問題能從多角度、多方位進行思考，不局限于一種見解，這樣有利于培養(yǎng)學生的能力。

3.2提倡從自學過程中探求知識。針對填鴨式、注入式的陳舊的教學模式，我們在教學過程中特別強調(diào)自主學習，要求學生根據(jù)自己的能力水平進行自學，要求學生邊看書，邊思考，邊做好自學筆記，從而能帶著問題聽課，提高學習效率。我們把主動權交給學生，讓學生自己去探究交流，做學習的主人。教師的積極引導和學生的主動參與的教學，是當前新課改倡導的教學模式。我們要從激發(fā)和培養(yǎng)學生自學興趣入手，啟發(fā)學生主動參與；從創(chuàng)設情景入手，引導學生主動參與；從及時反饋并指導入手，強化學生主動參與；從采用積極評價入手，激勵學生主動參與。只有這樣才能使學生在參與中加速良好自學習慣的養(yǎng)成，以達到最佳的自學效果，促進學生學會學習，學會創(chuàng)新。