學生內化與感悟能力培養研究論文

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摘要:隨著知識的更新換代，各種現代化手段已進入教學，舊的訓練方式已不適應新時期的需要，要想不段地涉獵一些新的知識，信息，掌握新的技能，這就需要我們教師首先地更新觀念，不斷地充實自己!

關鍵字:興趣；教學課堂；材料

現代教學觀認為:教材不是學習的唯一憑借，應該利用教材，超越教材。從大量的文章閱讀中，可吸納大量的文化思想，科學領域的信息，從而提高了學生的認識能力。

一、引起學生的閱讀興趣，讓學生樂于閱讀

興趣是最好的老師，在教改的初期，我善于調動學生的積極性，主動性，想方設法激起學生的閱讀興趣，鼓勵學生按自己喜歡的方式讀出個性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個性得到張揚，心靈得到放飛。同時在閱讀中要讓學生融入故事情節中，充分享受文章的精彩，享樂閱讀的快樂，激發學生的閱讀興趣，使學生樂于讀書。

二、營造自主閱讀的氛圍

在此次教改中，我充分重視學生的主體地位，全程以激勵為主，沒有機械的閱讀要求，沒有刻板的表達框架，沒有專制的學習評價，始終讓學生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學習。在閱讀教學中為學生創造了真正自由的空間，盡量讓學生暢所欲言。對于學生的意見，正確的及時給予肯定、支持，對不正確的意見，也不輕易否定，使學生敢想、敢說、敢問、敢辯，把課堂讓給了學生，充分調動學生積極性，讓學生學得主動、愉快、高效，學生始終情緒飽滿，有著強烈的學習情感，求知欲很高。

三、配合課堂教學，調動學生閱讀積極性

我們小學階段所學的課文，大多是名家、名篇。其中許多內容是節選內容，這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。

1.加強拓展閱讀，如學完《騎在白鵝的背上》后，督促學生課余時間及時閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，有助于對所學內容有全面系統的了解。

2.開展比較閱讀。比較是培養學生語感準確性的有效方法，有比較就有發現。在學生對句子理解的模糊處，在作者表達情感的細微處，可通過比較讀，讓學生去發現，去感悟。例如，教《林海》一文時，學生對“這里的嶺的確多，高點兒的，矮點兒的，長點兒的……”這個句子的理解停留在說嶺多、嶺的式樣多。此時，如果直接點破，那就索然無味了。可讓學生比較讀讀另一個句子“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的……”學生馬上就會發現沒有了“點兒”句子的意思不大一樣。有的說，有了“點兒”說明了嶺與嶺之間高矮、長短的區別并不大；有的說，有“點兒”寫出了大興安嶺的溫柔，在這個過程中，學生通過比較閱讀，讀出了味道，比出了驚喜，起到了意會勝于言傳的效果。

四、開展閱讀積累，輔助習作訓練

在語文教學中，閱讀積累也是積累的主渠道。通過閱讀，學生一點一滴地吸納人類優秀文化的精華，并逐步內化為個體的基本素養，所以我培養學生在閱讀中積累。

(一)積累語言材料

豐富的語言材料是構建學生“知識倉庫”的必備內容。語言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中，我有意識地引導學生去積累語文教材和課外書籍中的妙辭，佳句，精美篇章。如朱自清的《匆匆》……，學生只有積累了大量的語言材料，腦子里有豐富的知識，寫作時，才能“文如泉涌，妙筆生花”。

(二)積累語言表達形式。

語言表達形式的感悟，也是一種重要的積累。因此，在閱讀中我引導學生積累各種不同的語言表達形式。

積累寫句子的方法。在閱讀教學中，引導學生積累運用修辭手法的句子，如比喻句，排比句，同時引導學生抓住重點詞語，把句子寫準確，寫具體，寫生動的方法。如學習《燕子》一文時，引導學生體會積累作者在描寫燕子飛行特點。積累寫段的方法，如教《匆匆》第三自然段。公務員之家

積累寫篇的方法，在閱讀教學中引導學生按不同體裁積累寫篇的方法，如學習《有的人》時，體會積累“對比”寫法，學習《匆匆》時，體會積累“前后照應”寫法……如此，通過在閱讀中對寫法的積累，使學生不斷地從作者的思路中得到啟發，從而積累運用語言，文字，表情不同謀篇的方法，便于解決學生習作中“怎么寫”的問題。

五、于情感萌生處練寫

文章不是無情物，只有情思涌動才能才思綿延，課堂上教師充分調動學生的積極思維，引領學生走進文本，走進人物內心世界，方能有所感悟。總之，在教師有效指導下，發展思維，調動情感，積累經驗，學生才能不斷地向一個又一個發展目標前進，因此，作為新時代的教師，應正確估計學生的能力，引領學生走進想象的天地，放開手腳，給孩子們一個展示的空間。經過一段時間的努力，讓學生看看自己成長的足跡，思考如何使自己逐步完善，如何使語文學習成為回味無窮的生活片斷。