學生評教認識和建議論文

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論文關鍵詞：學生評教認識建議

論文摘要：如何準確地對教師的課堂教學質量進行評價是一個嚴肅的課題。本文從學生評教方面。闡述筆者的觀點。探討學生評教的重要性及存在的問題。并對學生評教工作提出一些建議。

在高校的一切工作中。教學工作始終處于中心地位。不斷提高教學質量是高校的立校之本。是學校教學工作永恒的主題。各高校在抓教學質量的過程中。都十分重視建立完善的教學質量監控體系。在教學質量監控體系中。對教師課堂教學質量的評價是一個重要內容。目前。各校采用的方法大多有專家評價、領導評價、學生評價等形式。本文僅就教學質量監控中學生評教問題談幾點看法。希望通過加大學生評教的力度、提高學生評教的準確性。健全調控機制。促進教師課堂教學質量的進一步提高。

一、學生評教在教學質量監控中的重要性

筆者認為，我國高等教育發展到今天。高等學校對社會而言。可以說是一種產業。其產品就是合格的畢業生。教學質量的高低主要看社會對畢業生的認可和評價。對在校學生而言。高等學校又可說是一個服務行業。它應從各方面為各類學生提供優質服務。揚州大學在辦學指導思想中就提出了三個一切。“一切為了學生。為了學生的一切。為了一切學生”。學生既是教師教學工作的直接受益者。又是教師教學水平高低、教學成果的體現者。可以說學生的滿意度在一定程度上是衡量教師教學質量高低的一個重要方面。課堂教學作為高校的主要教學形式之一。其教學水平在很大程度上代表了高校的教育質量。學生通過教師對一門課程的課堂教學。對教師的教學態度、教學方法、教學能力乃至教師的人格品質有一個較全面的了解。有切身地感受和體會。對教師的課堂教學效果、教學質量最有發言權。同時也正由于學生是教師的服務對象。這就要求教師要了解服務對象的需求。不斷調整、優化教學過程。才可能不斷提高教學質量。滿足學生的需求。對于各級教學組織來說。學生評教工作有助于各級領導了解教學信息。全面、準確地掌握本部門的教學工作狀況。強化教學管理。提高教學管理的科學決策水平。

二、目前學生評教工作中存在的問題

就我校的情況看，目前學生評教普遍存在不認真、敷衍了事。隨意性大、評價準確度不高。甚至有的學生胡亂評價等現象。就其原因。筆者認為主要可歸納為以下幾個方面。首先是認識問題。學生對評教工作認識不足。不是我要評。而是要我評。因而敷衍了事。少數學生學習目的不明確。認為讀大學是混文憑。對教師的教學好壞抱無所謂態度。教師對學生評教工作也同樣存在認識不足的情況。認為學生無能力評價教師。個別教師甚至因評價結果差而在學生成績等方面卡學生。造成學生有畏懼心理。不敢如實評價。其次是評價指標體系存在問題。學生的評教應是對教學活動事實的評價。不能把學生視為專家來對教師進行評價。有的評價指標過于專業、或過于抽象。不便于學生把握。第三是學生的評教能力問題。其中包括學生的價值觀、道德標準。包括學生的心理特點、個性傾向、包括學生的學習態度、學習能力。包括學生對大學課程教學的認識與經驗。第四是評價的作用問題。就此之前的情況看。學校對學生評教的結果重視程度不夠。評教結果很多情況下教師并不知曉。也就起不到教師改進教學的作用。無相應的激勵措施、調控措施。將評價結果束之高閣。既不能調動教師搞教學改革的積極性。對個別不負責任或不能勝任教學工作的教師。既使評價結果再差。也無任何影響。甚至有的學生要求換教師的呼聲強烈。也由于各種原因而無法實現。這樣久而久之。學生認為評教是“走過場”。因而不重視。不認真。

三、對做好學生評教工作的幾點建議

學生評教的目的是通過評教，使教師知曉服務對象的愿望、需求。更好地認識自身的教學工作狀況。明確努力方向。不斷改進教學方法。優化教學手段。不斷提高教學質量。要達此目的。學生評教的結果必須相對準確、客觀。否則它將挫傷教師的積極性。甚至可能對教學工作產生誤導。為此在學生評教工作中應注意以下問題。提高認識。確實做好學生評教的組織工作提高認識。強化師生對學生評教工作的主動參與意識是搞好學生評教工作的前提。應更新觀念。將高等教育視為對學生的一種服務。或將“高等教育服務”視為一種特殊的商品。學生是高等教育的服務對象或是“高等教育服務”這一特殊商品的消費者。作為教師———“高等教育服務”的提供者。必須具有服務意識。要自覺接受學生的挑選、檢測和評價。滿足學生獲取知識、培養能力、提高素質的愿望。同時應把學生評教視為自己不斷進取的一種動力。作為自己進行教學研究獲取信息的一條途徑。作為學生———“高等教育服務”消費者。應具有主人翁的意識。要認識到學生評教是學生的權利和義務。要本著對自己負責、對教師負責的態度。積極、認真地參與評教工作。要認識到學生評教。不是簡單地、消極地對教師、對教師的勞動狀況作評判。而是幫助教師發楊成績、改進不足、提高課堂教學質量。認真評教的最終受益者是學生自己。作為校、院、系各級領導———“高等教育服務”組織的管理者。應充分認識學生評教的目的和作用。應明確對各級領導而言。組織學生評教。不是簡單地對教師進行排隊。把教師分出三六九等。而是要通過大量的第一手材料。了解教師教學中存在的問題。了解學生對教師的需求。對課堂教學進行相應的調控。最終提高教學質量。

做好學生評教的組織工作是搞好學生評教的基本保障。為避免學生在評教工作中出現畏懼心理。或討好教師。使學生能認真、客觀地評教。除提高師生對評教工作的認識外。還應注意評教的時間及評教工作的主持。評教時間是否可在每學期后半段進行。下學期初進行評教工作的反饋。采取回避制度。凡被評教師一律不參與評價工作的主持。以減少學生心理壓力。避免評價結果失真。由教學管理人員協助學生信息員主持。班主任主要做好宣傳、監督工作。

2.建立適合學生特點的評價體系

適宜的評價指標體系是做好學生評教工作的基礎。考慮到學生評教能力等方面。筆者認為采用定性評價更為適合。定量打分貌似準確。其實不然。當評價人不能很好地把握評分標準時。分數高低并不能說明問題。在我院以往的學生評教中。經常出現得分較低而滿意度高或得分較高但滿意度低。即定性評價與定量評價結果不相吻合的現象。另外。評價指標中應刪去一些較為抽象的指標。只做事實評價。注重讓學生通過教師課堂上的言談舉止。通過學生自身感受來體會教師的教學活動是否滿足自己的需要。按很滿意、滿意、一般、不滿意四個等級進行定性評價或稱“模糊”評價。建議學生評教指標注重從以下幾個方面進行評教。一是教學態度。主要考慮教師授課、作業批改、輔導答疑等是否認真。二是教學能力。主要考慮語言表達清楚、板書安排合理、講解條理清晰、突出重點難點、借助適宜的教學手段、改進教學方法、調動學生學習積極性。啟發思維、活躍課堂氛等。三是教學效果。主要考慮通過本門課程學習。能否掌握本門課程的基本知識。是否對自己培養學習能力、培養分析解決問題的能力有所幫助。四是對教師授課的總體印象。

3.做好評價反饋工作

做好評價反饋工作，是使學生評教的目的得以實現的重要工作之一。適時地將評價結果反饋給教師。是對學生評教的積極回應。同時作為教師。只有及時地知曉服務對象的需求。知曉自己的優、劣、長、短。才可及時地、有針對性地調整、改進教學。提高服務質量。當然反饋一定得注意方式。提高“教”的質量。在很大程度上取決于調動教師教學的積極性。在反饋意見中。應盡可能反映出學生評教中教師的閃光點。增強教師的責任感和自豪感。自尊心是驅使人們奮戰向上的推動力。對教師出現的教學方法、能力等問題。宜采取個別方式直接反饋給教師本人。不宜在院系教師中公開。以保護教師的自尊心和榮譽感。另外。評價結果除向教師反饋外。有條件時也應考慮向學生反饋。讓學生了解任課教師的特點。以便下屆學生選擇更適合于自己的教師。使“教”與“學”能更好地相互配合。達到在不同層次提高教學質量的目的。

4.做好評價后的跟蹤、調控工作

學生評教工作需大量的人力、精力、物力。但若評而不調。評而不控、評而無果。評得再認真、再準確也無濟于事。因此。反饋工作僅對教師個體起一定作用。要想使學生評教工作發揮更大的作用。提高整個專業、學院、乃至整個學校的教學質量。必須做好評價后的跟蹤、調控工作。當然，進行調控的前提是對學生請教的結果有正確的把握。要考慮在學生評教結果中。存在有因學生個人素質、道德標準、期望值、評價能力等諸多因素造成的對教師評價的偏差。要考慮評價指標的合理性、統計處理過程中的充分性等問題。各級教學組織均應對學生評教結果進行認真地分析研究。慎重對待學生評教結果。應參考專家、同行的評價結果。盡可能使評價結果符合教師實際。讓教師心服口服。對評價優秀的教師。應大張旗鼓地進行表彰。對教師教學中出現的違紀現象。則應在一定范圍內公開。以對本人起到教育作用。對大家起到警示作用。尤其對少數評價結果較差的教師應進行重點分析。全屬教師個人原因。有無學生問題。有無組織安排問題。應提出解決問題的思路。安排教學效果好的教師進行傳、幫、帶。這樣才能使學生評教工作落到實處。真正發揮其在教學質量監控體系中的作用。

以上是作者對學生評教工作的認識與看法。總之，高等教育既是培養人才的搖籃。又是一個服務行業。在服務過程中。學生有權對教師進行挑選、評價。有權要求教師提供優質服務。因此教師應樹立服務意識。以積極的姿態。正確對待學生評價。但更為重要的是教師在為學生提供優質服務的同時。應以良好的師德、嚴謹的治學態度、不斷提升的業務本領去教育、感染學生。教書育人。在為學生提供優質服務的同時。培養出符合社會需求的合格人才。