學生學習興趣培養(yǎng)

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首先可以通過教材內(nèi)容的再加工，激發(fā)學生的學習興趣。教材是學生學習的主要對象，教材內(nèi)容是促進學生積極思維，獲得興趣的主刺激源，在講解某知識點的時候，要么介紹這個知識產(chǎn)生的背景，要么設(shè)計情景，使學生自己發(fā)現(xiàn)這個知識，將成功的機會讓給每個學生，使他們獲得良好的心理體驗，讓他們震驚，原來科學家做的事他們自己也能做，只要留心、細心、專心，創(chuàng)新和創(chuàng)造并不是科學家的專利，大家一般多半能做到。同時要有意識地介紹些書籍，讓他們想看有其書，從而使課余生活更加充實．

其次，可以通過“問題的解決”激發(fā)學生的學習興趣，濃厚學習興趣的培養(yǎng)和維持，一般要以足夠的思維刺激為條件．教師要抓住教材中與生活密切聯(lián)系的問題或目前社會上的熱點問題進行處理，找出新知識在舊知識中的生長點，讓學生感到新知識的產(chǎn)生勢在必然，其實事物總是相互聯(lián)系的，同時又要利用新舊知識之間的沖突，發(fā)現(xiàn)問題，進而積極思維，確定解決之策略，并迅速解決問題。課堂教學中，還必須鼓勵學生多問“為什么？”，“還有別的解決方法嗎？”，這樣濃厚的學習興趣將得到激發(fā)和鞏固維持。

第三，創(chuàng)造融洽和諧的學習氣氛，使學生得到心理安全和心理自由的保證，這有利于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。教師要盡可能激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使學習成為學生本身的一種需要，教學過程中更多地要將注意力投放到學生的學上去，學生有疑問時，要耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)，要擺正心態(tài)，不要質(zhì)問諸如：“這么簡單的問題也不懂嗎？”，“這個問題不是講過了嗎？”，這對培養(yǎng)興趣有負作用；對學生的錯誤的課堂問答，應(yīng)盡可能不全部否定，要對其中部分閃光點加以肯定，對學習有障礙的學生，“他回答了問題，只有在他取得了進步的時候，才給他打分數(shù)。”（蘇霍姆林斯基），要設(shè)法幫他找到有障礙的地方，并提出超越的策略；對學生作業(yè)或考試中的錯誤，可以試行二次評分方法，這對保護學生學習積極性大有好處。

第四，建立良好的人際關(guān)系，使師生、生生之間得到充分的交流，對培養(yǎng)學生學習興趣起著不可小視的作用。和別人交往、善于表達自己的想法，期望得到別人的肯定，這本身就是學習動機之一，良好的人際關(guān)系有利于建立利于學習的情緒氣氛，“親其師而信其道”，教師首先必須加強自我修養(yǎng)，用自己的人格魅力、知識內(nèi)功、思想方法的積淀影響學生，使師生關(guān)系融洽，促進學生學習興趣的增強。

第五，及時反饋，成功對增強興趣很有作用。失敗是成功之母，成功更是成功之母，很難想象，一個總是處于不佳學業(yè)狀況的學生或自感每況愈下的學生對學習會有很大的興趣。平素教學中，要加強及時反饋，對學生的點滴進步要看在眼里，喜在心里，說在口里，切忌不看成績，只看問題，即使是必須說清楚的存在問題也要講究方式和方法，要盡可能多地保護學生的自尊，使學生總是感到教師對我的關(guān)心是真誠的，這樣學生才能對存在的問題有所認識并加以改正，從而保持濃厚的學習興趣。

最后一點我要說的是，對學業(yè)成績較差的學生，不要簡單地歸于學習態(tài)度這個非智力因素，據(jù)調(diào)查，絕大部分學生學業(yè)成績差是由于智力的某方面的原因（語言、算術(shù)、圖形、排列等等）造成的，真正不想學習（甚至是學好）的學生太少了。要設(shè)法摸清使學生成績差的原因，然后抑長補短，只有使其長處得到抑制，才能使開發(fā)短處成為可能，進而促使其智力的各方面得到平衡發(fā)展。

總之，增強學生學習興趣的做法很多，以上僅是一鱗半爪，教學中我們必須多加研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才作應(yīng)有的貢獻。