互聯(lián)網(wǎng)下高校管理工作要點探討

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［摘要］隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國高等教育也得到了前所未有的發(fā)展機遇，而各高校的教育管理工作同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。基于互聯(lián)網(wǎng)視域下，各高校在展開教育管理工作時應(yīng)做到與時俱進，不斷豐富管理工作內(nèi)容，促進溝通方式多樣化，解決現(xiàn)階段高校教育管理工作中存在的問題。探析當(dāng)前高校教育管理工作現(xiàn)狀，分析了互聯(lián)網(wǎng)時代對高校教育管理工作方式的內(nèi)在影響，對于應(yīng)如何提高高校教育管理工作水平，提出了幾點建議和策略。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；高校；教育管理

一、引言

如今，互聯(lián)網(wǎng)＋時代正快速滲透各個行業(yè)，尤其對高等教育管理工作產(chǎn)生了較為深遠的影響，不僅推動了傳統(tǒng)教育管理理念的革新，也增強了教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性，突破了以往教學(xué)管理考核方式的禁錮，為高校教育管理工作持續(xù)向好發(fā)展保駕護航。新形勢下的高校教育管理工作必須要做到跟緊時展步伐，才能賦予教育管理工作時代新內(nèi)涵，為當(dāng)代高校教育管理工作創(chuàng)新提供新思路。

二、現(xiàn)階段高校管理工作現(xiàn)狀探析

（一）教學(xué)管理理念過于模糊。由于部分高校對自身定位并非十分清晰，往往根據(jù)單一標(biāo)準(zhǔn)進行定位，導(dǎo)致教學(xué)管理理念過于模糊。一方面，高校定位標(biāo)準(zhǔn)通常圍繞著學(xué)科結(jié)構(gòu)分類，將學(xué)校定位于綜合性院校或單科性院校；另一方面，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為定位標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校定位于精英教育、大眾教育、技能型教育、復(fù)合型教育、應(yīng)用型教育等。除此以外，還可以根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校研究水平來定位，分為研究性、教學(xué)科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型等大學(xué)分類，雖然這些分類標(biāo)準(zhǔn)基本已經(jīng)涵蓋了高校發(fā)展的整體現(xiàn)狀，但在操作指標(biāo)方面仍然很模糊，很多學(xué)校甚至未考慮自身辦學(xué)理念、教學(xué)條件、環(huán)境設(shè)施的基本情況，在辦學(xué)上盲目追求大規(guī)模、專業(yè)性、綜合性。（二）教學(xué)管理理念過于陳舊。由于教學(xué)管理理念過于陳舊，與現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模和師資力量不相匹配，導(dǎo)致教育資源的浪費，人才培養(yǎng)效果不顯著。因此，正是由于教學(xué)管理理念不能與時俱進，課程設(shè)置不科學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)評價方式單一，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。另外，教學(xué)過程中始終存在管理者與被管理者之間的矛盾，學(xué)生長期處于被動地位，師生關(guān)系逐漸僵化，在很大程度上限制了學(xué)生獨立人格的健康發(fā)展。此外，很多高校對校內(nèi)教學(xué)管理隊伍的建設(shè)情況不予重視，只求結(jié)果不重視過程，缺少對教學(xué)管理工作的長遠發(fā)展規(guī)劃。（三）教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新。目前，高校教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容未更新，教學(xué)計劃缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)與社會發(fā)展脫軌；（2）教學(xué)管理內(nèi)容過于強勢，削弱了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展；（3）教學(xué)管理模式機械化，缺少對創(chuàng)新教育和本校實際教育管理情況的調(diào)研和積極引導(dǎo)。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代轉(zhuǎn)變了高校教育管理的工作方式

（一）為高校教育管理工作提供了前瞻性預(yù)測。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，當(dāng)代高校教育管理工作方式也在不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)校可通過大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實時掌握學(xué)生動態(tài)，這也為高校教育管理工作提供了前瞻性預(yù)測。與此同時，教育管理者能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的信息進行全面采集，包括個人信息、行為足跡、消費習(xí)慣、圖書借閱記錄等，在此基礎(chǔ)上建立起常模參數(shù)，能及時發(fā)現(xiàn)行為異常的學(xué)生并與之取得聯(lián)系。（二）為高校教育管理工作提供了新手段。高校教育管理工作者可通過對互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)據(jù)分析，利用微信、QQ、公眾號、校園微博等平臺，與學(xué)生建立起有效聯(lián)系，拉近教育管理工作者與學(xué)生間的距離，以學(xué)生關(guān)注的熱點話題入手，讓教育管理工作更具有針對性。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)時代為現(xiàn)代高效教育管理工作提供了更多手段，促進了教育管理工作的與時俱進，通過對大數(shù)據(jù)的抓取與分析，也能有效提高教育管理工作的精細化程度。（三）為高校精確識貧提供了新的方式。為了保證貧困生能夠擁有平等的教育機會，我國及時建立了大學(xué)生貧困生資助體系，讓貧困生通過爭取國家獎助學(xué)金的方式，減輕生活和學(xué)費負擔(dān)。隨著大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)收集的方式，更便捷、更精準(zhǔn)、更有效的收集全部學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，并做成樣本，再通過計算機自動化分析方式，建立起完整、科學(xué)、全面的貧困生數(shù)據(jù)庫，避免出現(xiàn)貧困生補助黑幕的情況，為真正需要獎助學(xué)金的學(xué)生提供精準(zhǔn)扶貧。

四、“互聯(lián)網(wǎng)思維”對高校教育管理的

（一）認真審視互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，強化頂層設(shè)計。在互聯(lián)網(wǎng)時代蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下，高校教育管理應(yīng)認真審視互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代高等教育的融合，不斷強化頂層設(shè)計，重視發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維對教育管理工作的積極作用，維持互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)信息資源對稱發(fā)展，促進教育資源的有效拓展和優(yōu)化配置，為實現(xiàn)高質(zhì)量教育奠定基礎(chǔ)。與此同時，應(yīng)明確互聯(lián)網(wǎng)思維與高等教育的融合目標(biāo)，貫徹落實與時俱進的教育管理理念，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育監(jiān)督管理工作中的落實和執(zhí)行，更要根據(jù)教學(xué)實際情況搭建起學(xué)生管理平臺，及時掌握學(xué)生動態(tài)的同時，還能夠有效監(jiān)控學(xué)生日常行為，起到防患于未然的預(yù)警作用。（二）建立“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的以學(xué)生為中心的管理導(dǎo)向。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐步覆蓋至高等院校教育管理工作中，教育管理工作者必須要建立以學(xué)生為中心的教育管理導(dǎo)向，管理工作應(yīng)處處體現(xiàn)以生為本。在這一過程中，應(yīng)緊緊圍繞著學(xué)生的實際需求，通過大數(shù)據(jù)信息分析學(xué)生的個體行為差異，并不斷優(yōu)化教育管理模式。因此，教育管理工作者自身要摒棄不合時宜的舊思想，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，通過積極參加校內(nèi)培訓(xùn)以及教育管理經(jīng)驗交流會等方式，不斷提升個人業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以便給學(xué)生提供更出色的服務(wù)。（三）完善基于大數(shù)據(jù)的教育決策主體功能。對于互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校教育管理工作而言，教育管理工作人員本身應(yīng)不斷提高對數(shù)據(jù)收集的效率，以龐大的學(xué)生數(shù)據(jù)信息作為教育管理與決策的支撐。其中，就業(yè)工作始終是高校教育管理工作的重中之重，應(yīng)重視對所采集數(shù)據(jù)信息的篩選，避免因草率了事而降低了數(shù)據(jù)匯報的現(xiàn)實意義，應(yīng)通過對本校畢業(yè)生近幾年就業(yè)傾向情況進行客觀分析，以此為實訓(xùn)教學(xué)方式調(diào)整的依據(jù)。（四）優(yōu)化教育管理評價體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)與高等教育管理工作的深入融合，教育管理評價體系也必須要及時優(yōu)化與調(diào)整，以信息化服務(wù)平臺為依托，逐步建立起數(shù)字化、智能化、人性化教育管理服務(wù)系統(tǒng)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)在高校教育管理工作的滲透，有效促進了教育管理組織架構(gòu)的合理優(yōu)化，給傳統(tǒng)教育管理方式帶來了徹底變化，不再以傳統(tǒng)命令服從式管理為主導(dǎo)，這一轉(zhuǎn)變也推動了教育評價向著多元化趨勢發(fā)展，借助數(shù)字化評價方式，提高各管理層參與人員對管理工作的重視，逐步形成更符合互聯(lián)網(wǎng)時展要求的教育管理評價理論體系。（五）構(gòu)建正能量虛擬平臺網(wǎng)絡(luò)氛圍。學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)條件，以及對學(xué)生思想情感情況的了解，逐步構(gòu)建正能量虛擬平臺網(wǎng)絡(luò)氛圍，讓學(xué)生能夠使用個人ID在虛擬平臺發(fā)表個人建議、主觀意愿、訴求等，提高學(xué)生對教育管理工作的監(jiān)督意識。一方面，教育管理工作者應(yīng)針對校園內(nèi)突發(fā)事件，在第一時間權(quán)威信息和處理意見及結(jié)果；另一方面，針對平臺內(nèi)學(xué)生對某一問題的激烈爭論，應(yīng)積極參與到學(xué)生的討論中，并給出正能量建議，起到引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展的作用。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展推動了當(dāng)代高校教育管理工作方式的變革，不僅為高校教育管理工作提供了前瞻性預(yù)測，還為其提供了新的管理手段，也為高校精準(zhǔn)扶貧提供了新方式。因此，必須要認真審視互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，強化頂層設(shè)計，積極建立“互聯(lián)網(wǎng)思維”下的以學(xué)生為中心的管理導(dǎo)向，完善基于大數(shù)據(jù)的教育決策主體功能，優(yōu)化教育管理評價體系，構(gòu)建正能量虛擬平臺網(wǎng)絡(luò)氛圍，這樣才能順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時展的現(xiàn)實需求，卓有成效的落實高校教育管理目標(biāo)。

參考文獻

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［3］王壽林.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究［J］.思想政治教育研究,2015(6):85-87.

作者:劉雪利 單位:長安大學(xué)后勤管理處