培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)樂趣

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美國(guó)教育家布魯諾說:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究某中事物，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是人的學(xué)習(xí)需要的心理表現(xiàn)。興趣作為智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，能長(zhǎng)久地維持大腦的積極興奮狀態(tài)，激發(fā)大腦的組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索而進(jìn)行探索創(chuàng)造。學(xué)習(xí)興趣是樂于接近、尋求和獲得知識(shí)的一種傾向或需要。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也最清晰，思維活動(dòng)也最活躍、最有效，學(xué)習(xí)上也能起到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)某件事產(chǎn)生好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想，只有對(duì)一個(gè)問題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)尋找解決的方法。并且，一個(gè)人只有在做感興趣的事情時(shí)才感到其樂無窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。孔子說得好:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而目前中職生普遍存在這樣的現(xiàn)象:討厭老師;上課不聽課，不帶書;上課說話、睡覺、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲、聽音樂;經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進(jìn)出;抄襲作業(yè)、請(qǐng)人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科、考試作弊等。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為最重要的任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)興趣呢?

一、采取賞識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。一位教育家就曾經(jīng)說:“教育的全部奧秘，就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望”。事實(shí)證明，不斷獲得成功、經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣就在不斷地鞏固和發(fā)展;相反屢遭失敗、常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，甚至完全喪失。因此我在會(huì)計(jì)教學(xué)中就積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一種成功的真切感受。同時(shí)針對(duì)中職生特點(diǎn)，我對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，利用分層教學(xué)，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)好、有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)地給予肯定。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

情境教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生整體能力的和諧發(fā)展為主要目標(biāo)，只有在一種輕松、活潑、游戲的情境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與知識(shí)的獲得過程、問題的解決過程，從而對(duì)問題深入地理解。課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，把學(xué)生引入到自己“導(dǎo)演”的生活情境中去。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中后，這時(shí)學(xué)生的興趣尚不穩(wěn)定，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，積極提供素材，搭起“舞臺(tái)”，讓學(xué)生不斷去探索與發(fā)現(xiàn)，去解決新問題，讓他們產(chǎn)生一種成功的愉悅感。比如:以“購銷業(yè)務(wù)”為例，教師以游戲分組的形式讓學(xué)生分別置入購、銷兩個(gè)企業(yè)中，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，像做游戲似的找合作伙伴然后趁熱打鐵下達(dá)任務(wù)引導(dǎo)書，將完成七項(xiàng)任務(wù)用為實(shí)訓(xùn)課的主線，學(xué)生在各自的企業(yè)角度考慮交易需要哪些原始憑證。向購貨方提出:取錢———取貨———放倉庫，只要答出這些，學(xué)生就會(huì)知道需要的憑證:轉(zhuǎn)賬支票、發(fā)票、入庫單。銷貨方同法引導(dǎo)，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行一對(duì)一交易，這時(shí)課堂非常熱鬧，達(dá)到學(xué)習(xí)的第一高潮。然后教師組織學(xué)生探討交易結(jié)果，分析成功、不成功的原因。在模擬情景中，讓學(xué)生身臨其境感受企業(yè)購銷業(yè)務(wù)的流程，在實(shí)戰(zhàn)中將理論與實(shí)踐自然結(jié)合，很容易學(xué)到所需掌握的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在這過程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

三、因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

需要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。從孔子時(shí)起就開始因材施教，我們職業(yè)教育中更需要借鑒，尤其是中職學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異更為明顯。對(duì)教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度更為不一樣。為了能提高學(xué)生成學(xué)習(xí)的興趣，讓好的學(xué)生更優(yōu)，后面的學(xué)生有信心往前趕，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)行分層次教學(xué)。在上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課前，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些深淺不一的題目，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)，程度不同的學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，就達(dá)到我們的教學(xué)目的了。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)，從而提高他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們把題目做完。基礎(chǔ)好的學(xué)生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，或者讓個(gè)別好的學(xué)生去指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，通過指導(dǎo)可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，也增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的動(dòng)力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化多媒體正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入中職會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，避免了課堂教學(xué)的枯燥和抽象性，必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)求知的欲望，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如:有些具體操作，如會(huì)計(jì)憑證填寫的要求和方法、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂、會(huì)計(jì)核算程序以及會(huì)計(jì)軟件的演示等，都是在課堂上不容易講得清楚的，可利用現(xiàn)代化多媒休作為輔助教學(xué)工具，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容及操作進(jìn)行直觀的演示，然后要求學(xué)生按照教師的演示進(jìn)行操作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到形象、直觀、準(zhǔn)確的效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程整合，使抽象變?yōu)樾蜗螅菰镒優(yōu)槿の叮ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，收到事半功倍的效果。總之，興趣是最好的老師。如何使學(xué)生在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)起濃厚的興趣，讓會(huì)計(jì)的“教”與“學(xué)”的效果發(fā)揮到最大，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)就在身邊，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，需要每個(gè)會(huì)計(jì)教師探索和研究。