剖析高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及途徑

導(dǎo)語(yǔ)：剖析高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著改革地深入發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地確立和中西文化地沖擊，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了很大變化，社會(huì)道德水平出現(xiàn)了一些下滑。受其影響，師德缺失成為制約和影響了高校德育工作發(fā)展的瓶頸。師德水平的高低直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、民族的希望。加強(qiáng)高校師德建設(shè)，既是推動(dòng)以德治國(guó)，又是加強(qiáng)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：師德；教育；建設(shè)

邁入新世紀(jì)，以為總書記的黨中央大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，高度重視教育事業(yè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視師德建設(shè)，把師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)和靈魂來抓。作為高校的教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要使命，他們的思想觀念是否正確、道德修養(yǎng)是否高尚、人際關(guān)系是否良好、教學(xué)作風(fēng)是否嚴(yán)謹(jǐn)，將直接關(guān)系到大學(xué)生成才成長(zhǎng)。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》明確指出："師德建設(shè)是擺在各教育單位黨政領(lǐng)導(dǎo)面前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。"因此，加強(qiáng)師德建設(shè)既是教育發(fā)展的迫切需要，也是當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要課題和問題，解決好這個(gè)問題，其意義重大而深遠(yuǎn)。

一、新時(shí)期師德的科學(xué)內(nèi)涵

隨著時(shí)代變革，人們生存方式的改變，人們對(duì)教師的要求也在不斷地提高。師德作為引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)的風(fēng)向標(biāo)，有其特殊的內(nèi)涵和要求。因此，我們需要對(duì)師德進(jìn)行重新思考和解讀。關(guān)于"師德"的內(nèi)涵，學(xué)者有不同的看法。張?jiān)J(rèn)為："師德"就是教師的職業(yè)道德。唐興庭也有類似的看法:教師道德是指一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師行為的基本要求，是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。熊伶俐認(rèn)為：師德是教師從事教學(xué)工作時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的綜合，它包括教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)等屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的諸多內(nèi)容。筆者認(rèn)為王正平在《教育倫理學(xué)》一書中對(duì)"師德"把握較全面些。"師德"即教師職業(yè)道德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、集體及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求與概括。"師德"即教師的職業(yè)道德，道德和職業(yè)道德的區(qū)別在于：道德是為了群體的利益，而職業(yè)道德是為了社會(huì)或單位組織的利益。按理說"職業(yè)道德"應(yīng)理解為"職業(yè)公德"，所以，師德準(zhǔn)確地說應(yīng)是"教師公德"，是教師為了維護(hù)社會(huì)公共利益應(yīng)該遵守的社會(huì)公共道德。

二、高校師德建設(shè)的狀況分析

在我國(guó)教師常被學(xué)生看作道德修養(yǎng)的楷模，可以用"師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范"來概括教師內(nèi)涵。"師愛為魂"就是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，即師魂；"學(xué)高為師"要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深，能準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，即師智；"身正為范"要求教師要傳授知識(shí)，還要是道德模范，即師表。隨著教育地發(fā)展，教師的作用日益增強(qiáng)，對(duì)教師道德素質(zhì)的要求也越來越高，師德建設(shè)成為教師道德發(fā)展的必由之路。在師德建設(shè)上，注重"以學(xué)生為本"的理念，在教學(xué)相長(zhǎng)過程中重視學(xué)生的全面發(fā)展，從思想認(rèn)識(shí)、人格力量、道德規(guī)范上去尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

當(dāng)前高校師德狀況總體來說是好的，教師的學(xué)歷、學(xué)位檔次提高了，政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理了，教師的積極性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性也明顯增強(qiáng)了，為人師表、教書育人、無私奉獻(xiàn)，成為教師隊(duì)伍的主流。但是隨著近年高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、入校學(xué)人數(shù)的巨增、師資隊(duì)伍的日漸龐大、各種社會(huì)思潮對(duì)教師的沖擊，滋長(zhǎng)出來的拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義影響到他們價(jià)值趨向，導(dǎo)致有些教師理想信念淡化，不安心本職工作，不想多奉獻(xiàn)，不愿到學(xué)生中深入了解情況，注重實(shí)際利益。學(xué)術(shù)上弄虛作假、剽竊他人成果，教學(xué)上敷衍了事、不認(rèn)真?zhèn)湔n，還有依靠學(xué)校財(cái)力進(jìn)修而另尋高就的，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高校的教育質(zhì)量，損害了教師的良好形象，在學(xué)生中造成不好的影響。顯然，這種不良的師德對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才是極為不利的。

三、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的途徑

1.注重"以學(xué)生為本"。"以學(xué)生為本"是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，教師的職責(zé)就是關(guān)愛學(xué)生成才成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，然后才是做學(xué)問。蘇霍姆斯林曾告誡教師："請(qǐng)你記住，你不僅僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人"。同時(shí)也要注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，樹立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，它對(duì)師德建設(shè)起著潛移默化的作用。

2.加強(qiáng)師德制度建設(shè)。構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是師德建設(shè)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，發(fā)揮制度的指揮和導(dǎo)向作用，在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，規(guī)劃、組織、實(shí)施師德建設(shè)的規(guī)章制度，通過學(xué)生監(jiān)督、學(xué)校監(jiān)督和同行監(jiān)督，把師德修養(yǎng)情況與專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)聘，學(xué)科帶頭人的選拔，評(píng)選先進(jìn)個(gè)人、獎(jiǎng)金待遇的發(fā)放和晉升有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)教師的考評(píng)應(yīng)突出教書育人的績(jī)效，重點(diǎn)考核教師的師德狀況、教學(xué)態(tài)度、育人實(shí)效等。

3.尊重教師的個(gè)性發(fā)展。讓教師清楚其該"做什么"和"為什么做"，還要尊重教師的個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中．經(jīng)常會(huì)遇到有些教師因?yàn)橛袀€(gè)性和"棱角"不被賞識(shí)，讓領(lǐng)導(dǎo)另眼看待。馬克思在論及職業(yè)選擇時(shí)，曾說過："能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)--在從事這種職業(yè)時(shí)．我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造"。高校領(lǐng)導(dǎo)要讓教師展現(xiàn)出新的個(gè)性、氣質(zhì)、風(fēng)度，就要把教師作為平等的主體去尊重，這樣．教師的價(jià)值才能在創(chuàng)造性的活動(dòng)中煥發(fā)出來。

4.加強(qiáng)師德教育。高校領(lǐng)導(dǎo)要做好教師的自我教育，幫助其自律、自慎、自省、自重，鼓勵(lì)其按照黨的教育方針，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，學(xué)好《教育法》、《教師法》、《高等教育法》以及高校師資和教學(xué)管理等法規(guī)，用高尚的師德來約束自己的言行舉止。古人曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"，加強(qiáng)師德教育，領(lǐng)導(dǎo)要做師德的表率，要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)自己要先做到。

當(dāng)然還有其它途徑，如善于總結(jié)，不斷反思，查找不足，吸收借鑒國(guó)外優(yōu)秀的師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，不斷深入探索教育教學(xué)規(guī)律，通過探討、總結(jié)、交流使教師開闊視野、激發(fā)思路、增長(zhǎng)見識(shí)。總之，通過對(duì)師德建設(shè)的反思，清楚地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高校師德建設(shè)是保證高等教育質(zhì)量、深化高等教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀需要，也是高校大學(xué)文化建設(shè)的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?淺議高校師德建設(shè)[J],西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(3).

[2]唐興庭.加強(qiáng)教師道德建設(shè)促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1).

[3]熊伶俐.師德建設(shè)在營(yíng)造高校品牌文化中的作用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009(1)