中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)探討

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1.教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)

隨著新課堂的推進(jìn)，教師和學(xué)生的角色也在逐步轉(zhuǎn)換。教師由原來的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂的主人。然而無論怎樣的變化，在語文課堂中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，共同構(gòu)成語文課堂完整的畫面。

1.1課堂中教師所呈現(xiàn)的狀態(tài)要賦予藝術(shù)感染力

教師進(jìn)入課堂后，教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的狀態(tài)是非常重要的。讓學(xué)生要感受到教師飽滿的熱情、愉悅心境和高昂的教學(xué)激情，以此來感染和帶動(dòng)學(xué)生，引起他們的強(qiáng)烈的求職欲望。教學(xué)過程不僅僅是信息交流的過程，同時(shí)也是情感交流的過程，尤其語文課堂，人文性很強(qiáng)，教師的情感足可以感染學(xué)生，走進(jìn)和深入文本，感受作品的內(nèi)涵。

1.2興趣是最好的老師，富有藝術(shù)的課堂教學(xué)，能大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究我們都知道，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，既有認(rèn)知成分，也有情感因素。學(xué)生對(duì)自己喜愛的教師講課，就會(huì)認(rèn)真投入，喜聞樂學(xué)，記憶也因此牢固和深刻。

2.課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一節(jié)課的導(dǎo)語是本節(jié)課“重錘音”。因此課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)要在形式多樣、短小精悍的基礎(chǔ)上，講究其語言魅力和藝術(shù)感染力。

2.1導(dǎo)語設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情從實(shí)際出發(fā)

教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。我們?cè)谶M(jìn)行課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)所教的學(xué)生，根據(jù)他們所處的生活環(huán)境，大多數(shù)的家庭背景、年齡特點(diǎn)生活閱歷，文化底蘊(yùn)，對(duì)事物的接受能力等等，有目的和根據(jù)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2導(dǎo)語設(shè)計(jì)必須與教學(xué)目標(biāo)緊密相連

導(dǎo)入設(shè)計(jì)是是為了課堂主題，即我們所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。且忌為了讓學(xué)生覺得有趣好玩，而設(shè)計(jì)出離題萬里的導(dǎo)語來。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿就是歲設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每一堂課都有具體的教學(xué)目標(biāo)。

2.3課堂導(dǎo)語要與授課內(nèi)容以及課堂類型相匹配

在課堂教學(xué)中，由于授課內(nèi)容不同，課型不同，加之不同班級(jí)授課對(duì)象的不同，每節(jié)課教師不可能采用一成不變的導(dǎo)語進(jìn)行。不同的內(nèi)容，不同的課型導(dǎo)語自然要不同。

2.4課堂導(dǎo)入要適應(yīng)文體

對(duì)于語文課，不同的課文，不同的文體，導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然也要不同。抒情散文時(shí)可以以情帶入，設(shè)置情景以情激趣。說明文可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小說可以先聲奪人引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望、教授議論文應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，讓學(xué)生具有邏輯思辨的意識(shí)。

3教師要掌握課堂語言藝術(shù)

教師上課能否成功，教學(xué)語言的正確運(yùn)用是至關(guān)重要的決定因素之一。而在日常教學(xué)中，尤其語文課，教師語言往往過于隨意化，贅余過多，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)也使得學(xué)生失去了聽課的興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中對(duì)課堂語言的用語要精選，對(duì)講授的同一個(gè)問題所運(yùn)用的語言要做到準(zhǔn)確無誤，這也是課堂教學(xué)講究語言藝術(shù)的前提。

3.1語言必須規(guī)范，準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話

對(duì)于語文教師，對(duì)于語言的要求相對(duì)于其他學(xué)科要嚴(yán)格。作為一名合格的語文教師必須具備一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰。說話速度適中，能做到抑揚(yáng)頓挫。

3.2課堂教學(xué)用語要準(zhǔn)確精煉

語文課，教師往往會(huì)略了語言的準(zhǔn)確性和經(jīng)臉型，而只是盲目地追求語言的豐富和生動(dòng)。實(shí)則，唯有只有在語言達(dá)到準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，我們才能真正的去追求語言藝術(shù)的生動(dòng)形象和富有情趣，才能體現(xiàn)語言藝術(shù)之美。如果我們語言的準(zhǔn)確性比作是語文課堂語言藝術(shù)中的基石，那么精練性則是在這基石之上立起的高樓大廈。語文課堂的語言不能隨意漫談空話滿堂，教師必須通過備課過程中的錘煉，把課堂語言達(dá)到最精煉。這樣才能把復(fù)雜的講的簡(jiǎn)單，把深?yuàn)W、抽象講的容易、易懂。

3.3教學(xué)過程的語言富有啟發(fā)和美感

“啟日開其意，發(fā)日達(dá)其辭。”在語文課堂的教學(xué)過程中，語言要富有啟發(fā)性，這就要求在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用的語言要深刻雋永、富有意蘊(yùn)、令人深思。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，從而激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生跟著教師的講解一起思考。同時(shí)語言課堂的教學(xué)語言還要做到“美雅情達(dá)”，讓學(xué)生能在語言的藝術(shù)中慢慢培養(yǎng)出語文的特質(zhì)來。

3.4在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些疑難問題

要仔細(xì)的推敲，即語言要有分寸。一名好的教師要具備各種應(yīng)變能力，特別是語言應(yīng)變能力，回答學(xué)生提問，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，切勿拉雜、繁瑣。教師語言要有趣味性，生動(dòng)吸引人、恰到好處、機(jī)智幽默、無懈可擊。對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力和吸引力。

4.要掌握教學(xué)方法

教學(xué)方法得到，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師到外地學(xué)習(xí)后，回來后就照葫蘆畫瓢，其結(jié)果猶如“東施效顰”，與實(shí)際的教學(xué)效果大相徑庭。內(nèi)個(gè)老師的氣質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和教學(xué)方法都不相同，而且同學(xué)科之間要求也不不一樣，面對(duì)的學(xué)生更是不同，所以教師要有一種實(shí)事求是的精神，現(xiàn)代化教學(xué)手段也要恰當(dāng)使用，新的課堂模式也要謹(jǐn)慎效仿，否則就會(huì)弄巧成拙。“法無定法”即是很正確的使用原則，因而對(duì)于任何一種教學(xué)方法，我們都要謹(jǐn)慎使用，且不同的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。總之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要取決于教師的引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)必須有高超的教學(xué)藝術(shù)。教師要把主要精力放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)中，不斷從學(xué)生聽課的精神狀態(tài)中，表情中品讀學(xué)生的心理活動(dòng)。這對(duì)于掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是最有效的。

作者:曹琦 單位:臨江市外國語學(xué)校