剖析大學生人格問題及培養路徑

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摘要：人格指人的性格、氣質、能力等特征的總和。健全的人格應當是“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。培養大學生的人格應從思想政治教育人手，自律和他律相結合，在提升校園文化品位、營造良好的家庭、社會、學校氛圍的同時，加強大學生自身的政治文化素養。

關鍵詞：大學生；人格現狀；培養

1人格及當代大學生人格現狀

1.1人格及其健全人格的標準

“人格’，一詞源于拉丁文“面子”(Personal)，指一種遮蔽性、表演性的偽裝，后轉義為用面具表演出來的角色。1978年商務印書館出版的《現代漢語詞典》中列出了人格的三種含義:(1)人的性格、氣質、能力等特征的總和;(2)個人的道德品質;(3)人的能作為權利、義務主體的資格。1976年倫敦出版的《浪漫現代英語詞典》對“人格”的解釋是:(1)一個人心理、智力、情感和身體的特點;(2)一個人各方面具有的特點;(3)杰出著名的人;(4)一個人所具有的品質、心理狀態;(5)個性、特性。顯而易見，這兩種解釋雖然都是對人格概念多種含義的一般羅列，還不是更高層次的抽象概括。關于健全人格的標準，同志提出了“德、智、體全面發展的人”的標準;鄧小平則提出了“有理想、有道德、有文化、有紀律”的標準。具體到當代大學生，健全人格的標準至少應當包括以下幾方面:①具有遠大的理想和強烈的道德責任感;②具有良好的自我意識和情緒調控能力(自律、自制是人格的基石，一個有健全人格的人要學會克制自己的感情，不能因一時沖動而鑄成大錯);③具有良好的社會適應能力與和諧的人際關系，要有合作精神;④具有樂觀向上的生活態度和健康、崇高的審美情趣，即要有健康的心態和寬容的精神，對生活要有積極的心態，做什么事都要充滿激情和熱情。

1.2當代大學生人格現狀

近年來，發生在大學生當中的諸如劉海洋傷熊、馬加爵殺友等事件，著實讓人擔憂，具體表現在以下幾個方面:一是理想信念空虛。一些大學生淡化了對理想信念的追求，在他們的觀念中，世俗的、功利的、物質性的傾向表現得越來越明顯。有些大學生沒有理想，缺乏精神支柱。生活感到空虛無聊，認為人無法掌握自己的命運和前途。部分大學生存在著信仰危機，甚至相信命運?！靶叛鋈笔б殉蔀槭兰o之交無法揮去的一種迷惘?！倍且庵颈∪?。心理是行動的先導，意識是行動的明燈，不正確的心理必然導致不正確的行為。一些大學生遇到挫折就退縮不前，出現矛盾就不知所措，受到外來刺激就激動憤怒。經受了挫折和失意后就心灰意冷，心理變態，產生精神疾病，甚至出現自殺。三是個人主義突出。一些大學生為了滿足自己的私欲，處處以自我為中心，甚至不擇手段，缺乏社會責任感，公德意識模糊。部分大學生過分強調個人利益，忽視他人、集體和社會的需要，只講權利，不講義務。四是團隊意識淡薄。

2大學生健全人格的培養

2.1重視人格培養

作為當代大學生，既要重視專業知識的學習和技能訓練，又要重視人文素質的培養和心靈教化，努力使自己成為既有改變自然世界之技能，又有心靈自我喚醒的能力的人，在個體人格中，做到理性與情感意志、科學與人文精神、知識與道德的協調發展，促進健全人格的形成。

2.2注重人格熏陶

所謂“熏陶”就是被某種思想、品行、習慣、風氣所濡染而趨向同化，對被熏陶對象而言，這是一個將外在影響逐漸內化的過程。也就是說，人格培育的過程是一個由外及內產生心靈感動，從而影響其品德、提升其人格境界的過程。從這個意義上講，人格培育的過程既是人與環境互動的過程(人在良好的氛圍中受到浸染又以自己的行為影響周圍環境)，也是人與人互動的過程(教育客體因主動參與組織活動變成教育主體)。在這一過程中，被教育者的意識、觀念及品德可以通過認知、踐履、體驗等程序得到升華，進而完善其人格。梁漱溟說:“道德習慣非德”“道德為理性之事，存在于個人之自覺自律?！钡珡默F實道德教育的實踐看，卻存在著僅僅滿足于道德習慣的淺層的傾向，教育者與被教育者處于主客體對立的位置，忽視了由外及內的心靈體驗和人格境界的塑造，長此以往，必然弱化道德教育的效果。另外，從大學生自身的特點看，他們的自主性和獨立性反差太大，一方面拒斥框框、說教、約束，表現出極強的自主意識。另一方面他們的道德認知、道德判斷、基本公德意識又存在不同程度的欠缺，心理健康問題較多。因此，很有必要在改善環境、營造氛圍等方面下功夫。

2.3提升大學校園文化品位

大學校園的文化品位，既可以從校園的硬環境上體現出來，也可以從大學的人文傳統和教育者自身的素質、人格魅力、工作理念、目標、方式、作風，以及各種制度等軟環境中體現出來。哈佛管理學院有一句名言:“決定一件事情最終成敗的因素不是知識、經驗，而是思維方式?！彼栽谟曹洯h境建設上，我們應改變以前的思維方式，著力于文化品位的提升。品高人自殊，有什么樣的成長氛圍，往往就有什么樣的人格氣質。在這方面古人就非常重視，例如，孔子曰:“里仁為美?！庇秩缑献拥哪赣H為了兒子有一個好的成長環境，不惜搬了三次家，其目的就是為后代的成長營造一個良好的“文化氛圍”。

2.4運用多種途徑鼓勵大學生通過積極的參與體驗內化來促進自我人格的完善

情感體驗是構成品德的重要因素，也是行動的動力之一。讓大學生廣泛參與各種社會文化活動，對他們來說既是一種學習也是一種享受;既可陶冶情操、升華境界、獲得啟示，又可在成功與失敗中磨礪自己、堅強意志、健全人格。例如讓大學生參與社會實踐和社團活動，不僅使他們獲得了自我教育、自我管理的廣闊空間，而且還可以在實踐中豐富知識、增長才干，進而成為棟梁之才。

2.5自律與他律結合

作為當代大學生，最重要的就是加強個人修身的主動性、自覺性，處理好自律與他律的關系，堅持以自律為主，通過長期不懈地努力，不斷提高思想境界。今天，市場經濟已經使人成為獨立的市場主體。這種主體性要求現代人具備全面發展的、完備的人格素質，要有獨立性及創新性、規范性、道德性等方面的人格特征，而這種人格特征是需要經過人們不斷地加強自我修養才能實現的。當然，我們不是說不要社會客觀因素的幫助和制約。個人修養不僅是在一定的社會環境中自我完善的，而且也需要借助社會和他人的力量才能完成，他律是人生修養的重要條件，只有他律與自律結合起來才能取得良好效果。因此，在大學生的人格培養過程中，學校的教育、管理、引導、幫助是必要的，家庭、社會的影響也是不可缺少的，法律規范的制約更是重要的。