地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文

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一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析

國內(nèi)學(xué)者陳俠提出“創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會生存能力以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑”。可見創(chuàng)業(yè)教育屬于狹義的教育范疇，是學(xué)校教育的一個組成部分。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指高等院校有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為能夠滿足自主創(chuàng)立企業(yè)所需要的，并可以開展自主創(chuàng)業(yè)的人的教育活動。

二、地方院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）破解大學(xué)生就業(yè)難的有效舉措

大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難，是全世界的難題，是高等教育大眾化發(fā)展的必然產(chǎn)物。為了解決這一難題，世界發(fā)達(dá)的資本主義國家的高等學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，從而自主創(chuàng)業(yè)。這一舉措普遍取得了良好的效果，有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例一般在10％—20％，而美國高校在20世紀(jì)60年代開始了創(chuàng)業(yè)教育，他們的創(chuàng)業(yè)教育非常成功，其中有近30％的大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)了自己創(chuàng)辦企業(yè)，當(dāng)代社會大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生的重要就業(yè)方式之一。可見，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是破解我國大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)然訴求。

（二）地方院校生存與發(fā)展的訴求

縱觀我國高等教育的發(fā)展，地方院校處于生存與發(fā)展的弱勢。地方性院校要改變?nèi)跽邞B(tài)勢，只有主動適應(yīng)社會發(fā)展需求，推動改革，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高質(zhì)量，提高畢業(yè)生的社會生存和競爭力，從而增強(qiáng)地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創(chuàng)造出有利于自身的生存與發(fā)展空間。

（三）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然

我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院校總數(shù)量以及實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點大學(xué)，隨后迅速擴(kuò)大，2005年全國實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關(guān)統(tǒng)計顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展。

（四）推動國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要

我國經(jīng)濟(jì)歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價勞動的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟(jì)增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴(yán)重，必須推動我國經(jīng)濟(jì)增長方式的改革與發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的迫切需求。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素

（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識體系

創(chuàng)業(yè)知識體系是指大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識，而每一種能力的形成所具備的知識是完全不一樣的，既有共性也有個性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識：扎實的行業(yè)專業(yè)知識。具備扎實的行業(yè)專業(yè)知識，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識就是風(fēng)牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營管理知識。經(jīng)營管理知識包括相關(guān)金融財務(wù)管理知識、市場調(diào)查與市場營銷知識、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識、法律知識等相關(guān)知識，經(jīng)營管理知識的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會性知識，包括常用語言、寫作、計算和現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)等等方面的知識，工具性的知識起到輔助作用，但是不可缺少。

（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系

創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率、使創(chuàng)業(yè)活動順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對產(chǎn)品的營銷和管理能力、對員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對財務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）良好的創(chuàng)業(yè)動力體系

創(chuàng)業(yè)的動力體系是指驅(qū)動大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻(xiàn)身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會心理學(xué)研究表明：個體有必要的知識，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動力體系，即使機(jī)會來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機(jī)遇瞬間消失。

（四）完善的自我體系

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，而且一個人學(xué)習(xí)的知識是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵、自我學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認(rèn)識、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵、自我學(xué)習(xí)體系。

四、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）完善條件，促進(jìn)學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識體系的構(gòu)建

1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，即學(xué)習(xí)課程知識。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識模塊（行業(yè)專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識）進(jìn)行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)院校的經(jīng)驗，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)的高低對創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級院部的副書記擔(dān)任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識三大塊進(jìn)行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，同時，讓在職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補(bǔ)充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高校花高額經(jīng)費聘請外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對校內(nèi)教師相當(dāng)吝嗇，這是方向性的錯誤，是本末倒置行為。3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應(yīng)的評估體系。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵的作用。

（二）打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

有了知識并不等于能力的形成，能力形成于實踐，在實踐中發(fā)展，也在實踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實踐平臺，從而為學(xué)生提供更多的歷練機(jī)會。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，開展創(chuàng)業(yè)活動。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團(tuán)隊，開展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達(dá)4000多平方米，設(shè)立50個創(chuàng)業(yè)項目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐。孵化園實現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標(biāo)；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，派遣學(xué)生到實習(xí)基地，開展調(diào)研和實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；其四，開展課程設(shè)計或者畢業(yè)設(shè)計形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實踐活動流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。

（三）加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原動力

創(chuàng)業(yè)原動力具有激發(fā)、維護(hù)、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)原動力源于創(chuàng)業(yè)者個體正確的世界觀和價值觀、崇高的理想、創(chuàng)業(yè)深厚的興趣、強(qiáng)烈的動機(jī)和對未來生活美好的向往及其良好的敬業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者有扎實的創(chuàng)業(yè)知識、超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，更要其具有百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，這種百折不撓精神源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力體系。如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力體系呢?第一，加強(qiáng)核心價值教育。核心價值教育包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、金錢觀、國家觀、人民觀和自我價值觀，核心價值觀對于創(chuàng)業(yè)具有強(qiáng)大的動力，能為創(chuàng)業(yè)者保駕護(hù)航。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機(jī)。創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機(jī)都能直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力，推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動。第三，切實利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。相關(guān)研究顯示：地方性大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，很需要充分利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，特別是聘請自己學(xué)校培養(yǎng)的而且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，效果會更好。第四，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。英國政府在全國范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)項目，取得了非凡的業(yè)績。地方院校可以參照英國通用做法，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項目，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

（四）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)自我體系

心理家弗洛依德認(rèn)為自我是介于生物人和社會人之間的真實個體。氣質(zhì)學(xué)說研究也表明：氣質(zhì)沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)的個體都可以獲得事業(yè)上的成功。創(chuàng)業(yè)是開拓性的事業(yè)，是走前人未走過的路，沒有前人現(xiàn)行經(jīng)驗可以復(fù)制；創(chuàng)業(yè)不僅受自身條件因素的制約，而且受到許多社會復(fù)雜因素的制約；創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)者扎實的創(chuàng)業(yè)知識、超強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動力體系，更需要創(chuàng)業(yè)者個體根據(jù)社會復(fù)雜因素的變遷，與時俱進(jìn)把握變化著的因素，而對復(fù)雜因素的駕馭需要創(chuàng)業(yè)者具有完善的創(chuàng)業(yè)自我體系，完善的創(chuàng)業(yè)自我體系的核心內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)者具有發(fā)現(xiàn)自我、完善自我的自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)現(xiàn)自我、完善自我包括正確認(rèn)識自己、悅納自己、發(fā)現(xiàn)自己的問題能夠及時糾正，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我設(shè)計能力、學(xué)習(xí)策略選擇和運用能力、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力、自我管理、自我檢測和自我評估能力，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到“想學(xué)、會學(xué)、可學(xué)、恒學(xué)、樂學(xué)”目標(biāo)，從而培養(yǎng)地方高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)的開拓潛力。

作者:歐斌單位:玉林師范學(xué)院