試議中職電子技術教學策略

導語：試議中職電子技術教學策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、電子技術實訓室設備配備思路的轉變

況且實驗內容也是延續了以前中專學生的知識體系，注重知識的系統性，而當今所培養的中職學生就業的方向是到相關企業單位，從事一線的生產，設備的操作、維修、安裝等工種，需懂一些實用的專業知識，更要有較強的動手能力，而很少有去搞設計、搞研發的。于是，我們現如今的中職學校電子技術實訓設備配備模式的轉型刻不容緩。

二、電子技術教學改革中存在的困難

針對以上現狀，國內許多一線教學專家紛紛提出各種改進的舉措，如提的最多的就是“項目式任務驅動教學法”，同時推出了許多項目式任務驅動教學的教材。可是在實施過程中，嚴重受到具體組織實施教師的能力和實訓裝備等諸多因素的影響，如課程體系和教學安排不利于開展電子技術專業教學需要，教師對專業知識不能熟練駕馭，實訓室的配備與項目教材所涉及的實訓內容不相符等等。特別是轉型的專業教師，由以往注重抽象理論知識的傳授，轉變為具體的實際操作，本身就是一個難題，如果再以實踐操作為基礎，提升理論，推動電子技術教學的改革，就是難上加難。再拿實訓設備來說，教材中的學習項目時常為適應電子技術發展年年頻繁更換，電子技術教材也跟著更換，可對于學校來說跟著教材更換實驗室的設備就不那么容易了，這樣就使“項目式任務驅動教學”變成了有項目、有任務、有目標，可就是沒有最關鍵的實訓載體去驅動，所有的目標也就無法實現。教學中就出現了“教的學不懂、學的用不到、用的學不到”這樣一個狀況，于是教師無奈、學生辛苦、學校迷惘，而用人企業最終只能從頭來培訓的尷尬教學局面。

面對這些教學困難，物理教師如何成功轉型，熟練駕馭中職電子技術的教學呢？首先筆者認為只有立足于以學生為本，轉變教學理念，根據中職學生的興趣、能力，并結合中職教學的《大綱》要求，在課堂教學中采用“學中做、做中學、做學結合”的教學模式，將單一的電路原理學習與生活中的電子小產品相結合，開發出學生感興趣的電子小產品制作學習項目。在具體教學中，一邊引導學生學習電子技術的理論知識，一邊通過自制電子小產品來驗證所學理論,逐步將學生制作的各種電子產品合理整合，然后將相應的模塊電路進行延伸，培養學生綜合應用和自主開發的能力。再說這些簡單常見的電子小產品制作，其實是最簡單的物理知識和電子知識的結合，是最簡單的理論知識和動手實操的結合，不但使學生在制作中不僅能學習一定的電路知識，而且掌握一定的操作技能，逐漸培養起學習電子技術的興趣，更主要的是，還可以使這些由物理教師轉型的教師很快進入角色，避免捉襟見肘的尷尬局面。

俗話說“教學相長”，學生在制作的過程中會體會到理論知識的指導性，認識到自身理論知識的欠缺，從而逐漸激發鉆研理論知識的欲望，為學生的后續發展奠定良好的基礎，同時教師在指導學生的過程中，不斷將自己的理論知識轉化為具體的操作，獲益匪淺。再說，現在廢舊的電子產品到處都是，多數元件師生自己就可以找到，做到廢物利用，學校也不需投入過多資金去改善實驗室配備，教師也不會因為實訓設備的滯后而影響教學。學生在教師的指導下自制的各類電子小制作匯集起來，就像是隨身攜帶著一間小型實驗室，不論是在課堂，還是自習或是放假在家，都能隨時隨地的進行自主學習，無形中就會掌握許多實用的電子技術知識和技能。從學校來說可以進一步促進專業教師結合本校實際，制定實訓項目，帶動校本教材的開發。總之，這支主要由物理教師組成的電子技術教學師資力量，轉型的成功與否，直接關系到電子技術教學改革的成功與否，關系到電子技術教學能否與社會的需求成功接軌。

作者：朱向榮單位：甘肅省定西理工中專