支架式教學如何優化高中英語課堂

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相比于傳統的高中英語課堂來說，新課改要求下的英語課堂教學更重視學生素質教育的培養，尤其是自主學習能力和合作學習能力。因而，高中英語教師要學會靈活運用有效的教學手段去改善傳統教學的思維模式，鼓勵學生們大膽進行思維創新，重視學生英語思維方式與英語學習能力的培養以便于充分發揮他們的主觀能動性。但在當下的高中英語課堂教學中，不少英語教師仍保持傳統的教育觀念，依然刻板使用“滿堂灌”的教育方式，從而導致了許多教育問題的出現。而支架式教學模式的有效運用，可以進一步推動了高中英語課堂的發展活力，讓學生在獨立思考和合作探究中，深化對于知識點的理解。因此，相關教育工作者應該積極探尋支架式教學的有效運用策略，為學生創設豐富的教學情境，開展精彩活躍的英語課。

1．明晰定義，為構建支架式教學有效運用提供方向

支架式教學模式的定義，筒而言之，就是教育工作者為學生創設一個知識的概念框架，預設、規劃好框架的大體走向，進而引導學習者自主將其思想投入框架之中，獨立構建框架意義。”在高中英語課堂教學中，具體表現為教師先建立豐富的教學情境，然后將學生的思維拉到情境中來，在獨立思考與小組合作探討以后尋找到問題的解決辦法，教師再加以點評與總結。但英語教師們在使用支架式教學模式時仍需注意，要結合自身專業素養來為學生創設并補充豐富的情境，其情境的設計既不能脫離于教材課本，更要貼合學生的發展需求。同時，教師也應當積極參與到合作學習的交流中去扮演好引導者的角色，保持師生間“教”與“學”的適當距離，及時關注學生們的動態學習心理，確保高中英語教學知識點的保質保量。

2．聚焦策略，為高中英語高效課堂構建建言獻策

2．1創設豐富情境，激活閱讀與寫作潛能

英語作為一門語言類學科，其語言的學習環境有著重要的意義。因此，相關教育工作者應先在良好的語言環境中去創設教學情境，為他們構建第一個學習支架，激發學生們的學習興趣。在情境設計的過程中，教師要準確把握課堂的核心教學內容，巧妙借助現代教育信息技術去設計與其有關的真實語言交流環境，引導學生善于利用感官進行學習，以便于加深他們的閱讀印象。在有一定的閱讀基礎后，教師可以組織學生進行有關的習作，也可通過角色扮演來豐富他們的情感內容，使得學生能夠身臨其境，學會懂得以什么樣的角度去寫才能完成一篇優秀的英語作文，提升他們的英語學習素養。例如，在教師教學“TheInternet”這篇單元內容時，可以先利用多媒體設備來為學生播放有關的互聯網視頻，同時搭配上優美的音效與精彩的動畫來豐富視頻內容，為支架式教學搭建良好的課堂導入。學生在觀看視頻之后，不僅對于“TheInternet”有了一定的認知，同時也為“TheInternet”這個話題奠定了寫作基礎。此后，教師可以為學生們確立一個辯論話題：“Shouldhighschoolstu？dentsusemobilephonestolearn？”讓學生以小組為單位，進行辯證分析，充分發表自己的觀點。這樣一來，能夠促使學生將自我的主觀思維意識投身于話題學習中，以便于更好地開展教學寫作活動。

2．2掌握獨立思考，進行小組合作學習

高中英語教材中的文章都是基于學生當下學習能力所設計的，其蘊含的知識點非常適合高中學生們學習。所以，高中英語教師要立足于教材搭建知識框架，在知識框架的協助下引導學生明晰英語文章中的重點詞匯與句型，掌握基本結構，從而體會文段主題內容。比如，在指導學習的過程中，教師可在闡述文段主題時囑咐學生進行獨立思考，尋找文段中有哪些句子可以用來佐證文章所想要表達的含義。但要注意的一點是，獨立思考并不是表示不重視合作學習的過程，相反，教育工作者在學生獨立思考后，可以引入小組合作學習，讓每個人都能在小組交流中發表自己的意見，發揮自身的主觀能動性。這樣一來，可以讓學生在自我思考和合作探究中，充分發表自己對于知識點的理解，讓不同的思維碰撞產生新的認知，促進學生對于知識的理解和掌握。例如，在《Festivalsaroundtheworld》這篇單兀中，教師可以先囑咐學生展開聯想、獨立思考，將自己所知道的有關節曰的英語詞匯進行總結、敘述，進而形成學生說、教師寫的教學環節，幫助學生們回顧舊學、啟迪新知，調動其學習積極性。在獨立思考之后，教師可要求學生們完成一項教學任務，以小組為單位上交一篇有關“Festivalinmyhometown”的習作，先為學生們梳理好寫作大綱，讓小組中的每個人都提出自己的寫作見解，進行寫作文章的初步定稿。在這樣一個教學環節中，不僅有效激發了學生們的學習興趣，且對于學生們英語綜合素養的培育有著一定的幫助。總之，支架式的教學方式在高中英語教學中發揮著重大的作用，它不僅提高英語課堂的活性，提升了教學質量，且極大地促進了我國素質教育的轉型與發展。因此，相關教育工作者應該以學生為教學主體，將支架式教學有效運用到學科教學中來，讓學生在獨立思考和合作探究的雙重效應下，不斷發散思維，深化對于知識點的理解，將教材知識內化于心，外化于實際應用中，從而構建更加高效的高中英語課堂。

作者：代珊珊