混齡游戲對幼兒的影響

導語：混齡游戲對幼兒的影響一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當前，我國日益重視幼兒教育。游戲教學法是幼兒教育重要的教學方法，對于改善幼兒教學效果，促進幼兒的良好成長具有重要作用。近年來，混齡游戲在幼兒教學中得到了日漸廣泛的應用。混齡游戲具有更強的趣味性，且游戲內容更為豐富，對幼兒成長具有至關重要的積極影響。該文簡述了混齡游戲的概念，淺析了混齡游戲對幼兒的影響，探究了幼兒園混齡游戲的實施策略，以期為幼兒教育提供借鑒。

關鍵詞：混齡游戲；幼兒；影響

混齡游戲是幼兒教學中常用的戶外游戲活動。混齡游戲能有效培養幼兒的積極情感，并影響幼兒的行為習慣和身心發展，對于促進幼兒的身心良好成長具有重要意義。在幼兒教學中，對混齡游戲進行采用，要充分尊重幼兒在游戲過程中的主體地位。幼兒教師要深入考察并充分尊重幼兒對混齡游戲的意愿，合理選擇混齡游戲及相關游戲玩具，增強混齡游戲的自由化和趣味性。

1混齡游戲概述

混齡游戲，是指年齡在3~6歲范圍內的幼兒，基于自身意愿，選擇在一起開展游戲活動[1]。通常，幼兒教師可組織大中小班年齡各不相同的幼兒開展混齡游戲，并對游戲規則進行合理設置。大中小班年齡各不相同的幼兒在游戲過程中，會開展相互交流和模仿。大班和中班的幼兒在游戲過程中，會下意識地展示自己掌握的技能本領，并對小班幼兒的游戲行為進行糾正指導；同時，小班幼兒在游戲過程中產生各類困惑后，會向大班和中班幼兒進行請教，還會對大班和中班幼兒的行為進行模仿。在潛移默化中，不同年齡的幼兒均能得到成長和進步。幼兒能從混齡游戲中獲得知識和生活經驗。混齡游戲能為幼兒帶來不同的游戲體驗和相關收獲。幼兒教師要尊重幼兒的想法意愿，注重提高幼兒對混齡游戲的參與度，并加強幼兒想法對混齡游戲的有效融入。幼兒教師要鼓勵幼兒積極參與混齡游戲，并鼓勵幼兒對喜歡的混齡游戲進行自由選擇，在混齡游戲過程中與其他幼兒構建友好融洽的游戲關系，并收獲知識技能和生活經驗[2]。同時，幼兒教師要在混齡游戲過程中對幼兒的游戲行為進行實時引導，有效增強混齡游戲效果。

2混齡游戲對幼兒的影響

2.1能增強幼兒對游戲活動的參與興趣。混齡游戲具有較強的新穎性和趣味性，且充分尊重了幼兒的游戲意愿，在游戲精神上更為自由化。混齡游戲需要幼兒對游戲同伴和游戲任務進行自由選擇，能有效增強幼兒對游戲活動的參與興趣。2.2能對幼兒行為習慣進行良好培養。幼兒期，是培養人的道德意識情感和行為規范的關鍵時期。混齡游戲能對幼兒行為習慣進行良好培養。在混齡游戲過程中，幼兒為完成游戲任務并解決游戲問題，會采取各類具體的行為，而年齡較大的幼兒或下意識地對年齡較小幼兒的不恰當行為進行糾正，并指導年齡較小的幼兒采取正確的行為，同時，年齡較大的幼兒還會督促年齡較小的幼兒遵守游戲規則，能在潛移默化中增強幼兒的規則意識[3]。2.3能提高幼兒的觀察模仿和學習能力。幼兒具有喜愛模仿的天性。在混齡游戲中，小班幼兒喜愛對大班和中班幼兒的語言行為進行模仿。混齡游戲能有效提高幼兒的觀察模仿和學習能力。相對于小班幼兒，大班和中班幼兒具有更為成熟的語言和行為能力。在混齡游戲中，小班幼兒下意識地對大班和中班幼兒的語言行為進行模仿，能在潛移默化中提高自身的語言能力，并在潛意識中對自身的行為進行約束。大班和中班幼兒在指導糾正小班幼兒語言行為的過程中，能有效鞏固和提高自身的語言行為能力，從而實現與小班幼兒的共同進步。當期，多數幼兒均為獨生子女，在家庭環境中無法接觸到年齡接近的小朋友，而混齡游戲則為不同年齡的幼兒提供了相互接觸的機會，有助于幼兒在游戲過程中增強觀察模仿和學習能力[4]。2.4能有效培養幼兒的積極情感。混齡游戲能有效培養幼兒的積極情感。在混齡游戲中，大中小班幼兒的年齡各不相同，組成了類似大家庭的集體，認識了很多哥哥姐姐和弟弟妹妹。而且，在游戲的“大家庭”中，每個幼兒同時具備多個角色，例如，中班幼兒既是小班幼兒的哥哥或姐姐，又是大班幼兒的弟弟或妹妹，中班幼兒對于小班幼兒來說，相當于“教育這”，而對于大班幼兒來說，中班幼兒相當于“受教育者”。在角色變化的過程中，幼兒的積極情感能得到有效培養。小班幼兒會對中班和大班幼兒表現出尊重崇拜的感情，而大班和中班幼兒則會對小班幼兒表現出關心照顧的感情。在混齡游戲中，年齡各不相同的幼兒共同開展游戲活動，能有效增進相互間的溝通交流，并學會相互關懷和體諒。另外，在混齡游戲中，幼兒通過協作配合完成預定的游戲目標，能獲得愉悅的成功體驗。幼兒在游戲過程中，遵守游戲規則，并相互協作配合，能在游戲全過程中實現對積極情感的有效培養[5]。2.5能有效發展幼兒的認知能力。混齡游戲能有效發展幼兒的認知能力。相對于年齡較小的幼兒，年齡較大的幼兒具有更為豐富的生活經驗，其認知能力也相對更為成熟全面。在混齡游戲過程中，當年齡較小的幼兒產生困惑或者遇到困難而手足無措時，年齡較大的幼兒會基于自身的生活經驗為年齡較小的幼兒提供幫助，并對問題進行共同解決。在這個過程中，不同年齡的幼兒的認知能力均能得到良好發展。2.6能增強幼兒思考和解決問題的能力。在混齡游戲過程中，幼兒難免產生各類困惑，并遇到各類問題。幼兒教師會適時引導幼兒，并鼓勵幼兒之間開展良好的協作配合，有效解決問題。在這個過程中，幼兒能積累思考問題和解決問題的經驗，并認識到自身存在的不足，學習別人的優點，并能有效鍛煉增強自己的思維能力，進而有效增強幼兒思考和解決問題的能力[6]。2.7能增強幼兒對社會的融入能力。混齡游戲能在潛移默化中增強幼兒對事物的思考和應對能力，進而能增強幼兒對社會的融入能力。在混齡游戲過程中，幼兒基于自身的喜好意愿對游戲進行選擇，并對游戲任務進行完成，能有效獲取成功體驗，并增強其自信心。同時，在混齡游戲過程中，幼兒通過游戲任務的比賽，能增強其競爭意識。通過混齡游戲的一系列活動，幼兒的綜合素質能得到顯著增強[7]。

3幼兒園混齡游戲的實施策略

3.1構建并協調混齡游戲環境。混齡游戲主要由交往空間、游戲材料以及游戲問題三方面要素構成。幼兒教師要緊扣這三方面要素構建并協調混齡游戲環境。（1）為混齡游戲收集豐富的游戲材料，最好選用自然材料作為主要的游戲材料。自然材料，是指所有自然事物以及日常生活產生的廢舊物品。幼兒教師可指導幼兒利用自然材料對所喜愛的游戲進行構思和開展，增強游戲樂趣。幼兒教師可指導幼兒將自然材料制作為，培養幼兒的思維創造性和動手能力。（2）為幼兒創設多元性較強的交往空間。幼兒教師要借助不同場景開展混齡游戲，為幼兒創設多元性較強的交往空間。幼兒在混齡游戲過程中，在多元性較強的交往空間下基于自身喜好意愿對各類角色進行扮演，能有效學習各類社會角色。幼兒在多元性較強的交往空間下，相互溝通交流和協作配合，能使幼兒直觀地體驗分工合作以及規則制度。（3）鼓勵引導幼兒解決混齡游戲中遇到的問題。幼兒教師要鼓勵引導幼兒加強團結合作，有效解決混齡游戲過程中遇到的問題。對于混齡游戲中遇到的問題，不同年齡的幼兒會產生不同看法，對此，幼兒教師要引導幼兒開展討論交流，并達成解決問題的一致意見。在此過程中，有效轉變并改善幼兒的思維認知結構。3.2對混齡游戲進行有效引導。幼兒教師要加強對混齡游戲的有效引導，促進幼兒實現良好的身心成長。（1）科學引導幼兒對混齡游戲進行構建。在混齡游戲的構建過程中，幼兒教師要實時引導并有效幫助幼兒，并教育年齡較大的幼兒對年齡較小的幼兒進行幫助照顧，并鼓勵幼兒加強相互合作，實現對游戲任務的共同完成，在該過程中，使幼兒理解并學會溝通交流和協作配合。同時，增強幼兒之間的互愛互助，幫助幼兒構建和諧融洽的關系。（2）輔導幼兒科學設計混齡游戲。在混齡游戲構建過程中，幼兒教師要輔導幼兒科學設計混齡游戲，并采用多元化的游戲道具，對混齡游戲進行合理組織和有效開展，有效增強混齡游戲的趣味性，避免幼兒對混齡游戲產生厭倦。對混齡游戲進行科學設計，要充分考慮幼兒的理解和接受能力，同時要充分利用課堂時間以及課外時間開展混齡游戲。增強幼兒對混齡游戲的直觀感受和體驗。（3）強化幼兒在混齡游戲過程中的溝通交流。幼兒教師要加強對幼兒的鼓勵引導，強化幼兒在混齡游戲過程中的溝通交流。通常，大班和中班幼兒在生活經驗、身體素質等方面更為成熟，幼兒教師可鼓勵大班和中班幼兒組織帶領小班幼兒開展游戲。對于難度相對較大的游戲任務或游戲動作，由大班幼兒或中班幼兒為小班幼兒做示范講解，鼓勵小班幼兒向大班和中班幼兒請假各類困惑，在此過程中有效增強幼兒的語言表達能力、溝通交流能力、協作配合能力以及思考和解決問題的能力。

4結語

綜上所述，混齡游戲能增強幼兒對游戲活動的參與興趣、能對幼兒行為習慣進行良好培養、能提高幼兒的觀察模仿和學習能力、能有效培養幼兒的積極情感、能有效發展幼兒的認知能力、能增強幼兒思考和解決問題的能力、能增強幼兒對社會的融入能力。因此，在幼兒教育中，幼兒園要構建并協調混齡游戲環境，并對混齡游戲進行有效引導，加強對混齡游戲的有效應用，促進幼兒的良好成長。

參考文獻

[1]張傳芳.幼兒園混齡游戲教育的現狀、問題及對策研究[D].濟南：山東師范大學,2013.

[2]袁婷婷,師遠賢.基于混齡游戲的幼兒園課程建構研究[J].現代教育科學,2016(2):50-53.

[3]宋艷梅.幼兒園混齡游戲教育的現狀及對策研究[J].科學大眾：科學教育,2017(7):114-115.

[4]陸紅霞.“混”出新玩法“玩”中促發展———從體育活動《不倒翁》看混齡游戲對幼兒發展的影響[J].文理導航,2017(8):79.

[5]胡愛青.淺談混齡游戲中幼兒的互動交往[J].教育導刊,2014(12):67-69.

[6]李素英.幼兒園運動區域游戲混齡活動對幼兒健康發展的影響[J].讀寫算:教師版,2017(36):2.

[7]王文英.探討混齡建構游戲對幼兒社會性發展的意義[J].考試周刊,2016(74):189.

作者:張蕊 單位:西安市新城區西瑪幼兒園