翻轉課堂在小學語文閱讀教學的運用

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摘要:信息化技術打破了傳統小學語文閱讀課堂的局限性，它就像一股股源源不斷、與時俱進的潮流充實著孩子們的生活。翻轉課堂教學模式提高了學生對閱讀的認識，幫助學生更好掌握閱讀基本知識，提升了他們的文學素養，增強了他們的閱讀能力，培養了小學生閱讀積極性。

關鍵詞:翻轉課堂模式;小學語文;閱讀教學;應用

閱讀教學是小學語文教學中的重要的環節，是培養學生深刻感悟語言能力，提升語文水平的重要步驟，學生只有深刻領會文章的思想，才能更好的培養學生閱讀能，提升學生的語文水平。在小學課堂中正確發揮學生的閱讀，培養學生具有一定判斷和提高寫作能力的基礎，同時也是提高學生文化素養的重要組成部分;特別是小學語文報閱讀能力的提高將直接影響著小學生語文水平的高低。為此翻轉課堂教學模式應運而生，翻轉課堂教學模式能豐富閱讀內容，拓展閱范圍，有效促進了小學語文閱讀教學的全面可持續發展。

一、細化翻轉課堂模式，激發興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有激發了學生的學習興趣，才能極大限度的激發學生的樂趣，使學生產生興趣和學習動機，從會學習到了學習的過程。再次情況下，我們教室應該想盡一切辦法激起學生的興趣，使學生更能積極主動的學習，從而達到閱讀的效應。首先閱讀拓展過程中，教師要從文章的句子和詞語入手，從點到面，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想，將這些閱讀難點融入相應的圖片或視頻，調動學生閱讀積極性，引發學生自覺地使用學過的詞語和句子組織出所需要的內容，更好地準確地讀懂作者的寫作意圖，才能更真切的表達出真情實感。利用視頻，反復記憶一定的詞和句子知識，才能更好的發揮閱讀和寫作的重要能力，因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，也是是培養閱讀能力的重要所在。其次是詞語訓練要注意要重視理解、運用相結合的方法，從而把所理解的詞句篇有機的結合起來，才能更好的學會閱讀，理解文章的思路，學會閱讀，學會應用。比如在教學中老師把形近詞和反義詞做成視頻圖片，讓學生通過互換理解這個詞在句中意思的轉變使句子的意識和手法完全不同所帶來的理解上的和含義上的重大不同，從而使學生更加深刻的理解詞語在句子和閱讀中的重要性。更加激發學生對閱讀的興趣，從而起到事半功倍的效果。

二、豐富翻轉課堂模式深入理解

一節好的閱讀，必須然學生每個人都投入到其中，親身體會詞句的魅力，體會閱讀的興趣，理解作者的寫作意圖，深深的感受閱讀的魅力，必須做到每一名同學都多讀、多學、多理解。翻轉課堂的有效應用，是在學生獨立學習的基礎上進行交流和互動，在閱讀過程中需要教師組織學生進行教學互動，積極引導學生進行閱讀思考，從而提升學生閱讀的參與度。(1)獨立閱讀，深感同受。作為一名小學語文教師，在講解每一篇課文的教學內容作為小視頻，讓學生回家預習，通過自己讀，親身體會，從而整體感知課文的大概了解課文主要寫了什么。如:理解字詞句，把不太理解，不太通順的句子多讀幾遍。并通過自主學習，合作學習的方法，使學生樂于學習，學會幫助，激發興趣，更能提升閱讀的能力。(2)合作學習共同提升。精讀課文的環節做成短片，視頻中出示重點的詞句，讓學生同桌學習，小組學習，互相幫助，合作學習，發揮自己的對立見解，從中激發學生對閱讀和說的興趣，盡大可能的讓學生獨立理解，互相學習。這樣不但提升力孩子的閱讀能力，還有助于德育教育。(3)應用閱讀，發揮特長。我在每節的教學中，都讓學生將好的詞語、句子抄錄下來，在今后的學習和寫作中運用。利用翻轉課堂，讓學生回家后用好的詞語寫一句話，一段話，使學生體會好的詞語在寫作中的美妙應有會起到事半功倍的效果;有的時候，我讓學生用好的句子寫一篇文章，使學生充分感悟閱讀和寫作的密切關系。從而體會閱讀的魅力。

三、利用翻轉課堂模式品味體會

“書讀百遍，其義自見。”讀書重在數量讀，更注重的是質量。小學生教師要在形式上給學生領讀、范讀、默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。但在教學中，教師可以根據教材內容的需要運用多種新穎、有趣的學習方式，激發學生的閱讀興趣。例如，我在教學《梅花》、《竹石》《幽蘭》的這幾首古詩的時候，教師可以提前利用網絡資源搜索相關視頻，在教學過程中，播放場景的美麗景色，讓學生感悟景色的美麗，體會在這種美麗的場景下作者會寫下怎樣的詩句呢?通過播放相關視頻，讓學生在美妙的音樂和場景下閱讀古詩，如臨其境的體會詩句的美和作者的寫作意圖，理解詩句的意思。激發學生對于自然科學文章閱讀興趣，體會閱讀的美好，充分發揮出翻轉課堂的應用效果。

四、拓展翻轉課堂模式，擴充范圍

要提高學生的閱讀能力，只靠教材中的十幾篇甚至是幾十篇課文是不行的，我們必須鼓勵學生廣泛閱讀，和家長溝通，讓家長也深深地體會到從小多閱讀對于孩子的終身發展會起到至關重要的作用。由于翻轉課堂是重新調整課堂時間，將其應用到語文閱讀教學中，能夠使學生不受到時間限制，進而去大量閱讀，從而實現教學內容的拓展。在教學中，通過播放相關視頻，學生是在課外閱讀中獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。不光是在課堂上閱讀積累，在課外讀物中學習積累，對于孩子閱讀能力的提升也是有很大幫助的。

總之，翻轉課堂模式是新教育的需要，是新時代對小學語文閱讀教學的必然，作為新教育形式下的小學語文教師，我們必須加強自身的時代意識，認真把握“教育現代化”的教學理念，讓教育跨向現代化的全新領域。

參考文獻:

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［2］張麗麗．小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用［J］．新課程研究(上旬刊)，2018(05):112-113．

［3］張欣欣．小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用［J］．華夏教師，2019(05):245-246．

作者:王亞亞 單位:甘肅省白銀市會寧縣侯家川鎮中心小學