中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10篇

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第一篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并使之具體化

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的歸宿與導(dǎo)向，每一門課程都有著自己的課程目標(biāo)與單元內(nèi)容，不過這些內(nèi)容概括性較高，是對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)的總要求。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用“樂學(xué)”策略，需要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和具體化，應(yīng)該將其優(yōu)化為學(xué)生容易理解與接受的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們“樂學(xué)”信息技術(shù)知識(shí)。目前，在各個(gè)教育階段都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以技能和知識(shí)、方法和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度為核心是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)，設(shè)計(jì)理念新穎，不過僅對(duì)每個(gè)模塊設(shè)定的有總教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，并且對(duì)各個(gè)具體章節(jié)以及知識(shí)內(nèi)容的目標(biāo)與要求，則無法給出相應(yīng)的規(guī)定。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體特點(diǎn)進(jìn)行編寫，使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而通過多個(gè)方面的信息技術(shù)知識(shí)讓學(xué)生樂學(xué)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，并使之生活化

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為促使學(xué)生“樂學(xué)”，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手，以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，而且生活化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)實(shí)例進(jìn)行擴(kuò)充講解與精選十分重要，同時(shí)需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，有校內(nèi)的也有校外的。對(duì)于信息時(shí)代的今天來說，信息技術(shù)知識(shí)含有豐富的隱性課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識(shí)、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識(shí)和課程整合中的信息技術(shù)知識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行挖掘和生活化。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

事實(shí)上，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，很少教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，一般都是在微機(jī)室內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)與上機(jī)操作相整合。這樣的教學(xué)模式雖然有一定的進(jìn)步，不過在微機(jī)室上課時(shí)也面臨著不少問題，像學(xué)習(xí)任務(wù)無法順利完成、課堂秩序難以維持和學(xué)生上機(jī)操作不規(guī)范等。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，像移動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等新型信息技術(shù)教學(xué)模式，可以促使他學(xué)生樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)效果。例如，移動(dòng)教學(xué)模式主要是利用移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，獲取教育資源、教育信息和開展教學(xué)服務(wù)的一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于移動(dòng)終端和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)比較普及和發(fā)達(dá)，平常學(xué)生都是利用這些工具進(jìn)行娛樂，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，從而對(duì)移動(dòng)設(shè)備的認(rèn)識(shí)更加全面，在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)。

四、運(yùn)用差異策略，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

在中學(xué)教育階段，信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其它課程相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異較大，有的學(xué)生在上學(xué)之前已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)，有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，有的的學(xué)生則是在中學(xué)階段在初次接觸計(jì)算機(jī)，。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要重點(diǎn)照顧學(xué)困生，因材施教，運(yùn)用差異策略，采用分層教學(xué)的模式滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使整體學(xué)生都能夠積極主動(dòng)參與信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用分層教學(xué)模式時(shí)，需要從多個(gè)方面出發(fā)，包括對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、作業(yè)設(shè)計(jì)分層和教學(xué)評(píng)價(jià)分層等，從而能夠面向整體學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠正視自己，通過相互激勵(lì)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)過程中互相競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，并且體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅感，樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

五、總結(jié)

總之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用“樂學(xué)”策略，教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用這一教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)這門課程，從而提升教學(xué)效果。

作者:仲英偉 單位:江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局

第二篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的生活元素

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)和生活元素緊密相關(guān)

眾所周知，信息技術(shù)與高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)是息息相關(guān)的。一切教育教學(xué)生活都是有信息元素的,而且生活為信息技術(shù)提供了不竭的素材源泉。如何把握生活元素的存在,運(yùn)用生活元素，為信息技術(shù)教學(xué)所用,從而提高信息技術(shù)教學(xué)效果,是每個(gè)信息技術(shù)老師必須回答的一個(gè)時(shí)代課題。同時(shí)，隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和信息水平的提高，學(xué)生未來的生活質(zhì)量也會(huì)水漲船高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)看似一門技術(shù)，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了純技術(shù)的范疇，而是人的一種境界，一種眼光，一種胸懷的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)的終極目的就是服務(wù)人類,提高人們的生活水平。因此，學(xué)好信息技術(shù)，對(duì)于生活的內(nèi)涵和外延的影響都是深遠(yuǎn)的。它可以提升人們的生存價(jià)值和生命意義，又可以造福整個(gè)國家國民的社會(huì)生活。只有認(rèn)識(shí)到二者的魚水不分的關(guān)聯(lián)性,教師才能更好地開展教學(xué)工作,才能更好地選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)思維。例如現(xiàn)在很多中學(xué)生家里都有電腦,在電腦使用的過程中,經(jīng)常需要優(yōu)化、殺毒等,其實(shí)這些既是日常生活使用計(jì)算機(jī)的必備知識(shí),也正是中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是作為指導(dǎo)教學(xué)的參考,還是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑,從生活實(shí)踐中找尋靈感、元素和素材,都是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可行性路徑。

二、強(qiáng)化信息技術(shù)在生活實(shí)踐中的感性存在

陶行知有句名言：“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。”這說明生活中也有信息教育存在的天然土壤，也給開展生活化信息技術(shù)教育提供了現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐可能。有什么樣的生活實(shí)踐，就有什么樣的信息技術(shù)源泉，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢所趨，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)、寬帶進(jìn)入千家萬戶，信息技術(shù)更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著信息技術(shù)潛入生活，生活也在不知不覺中產(chǎn)生著變化，人民生活水平也正在信息技術(shù)的支點(diǎn)上闊步前進(jìn)。現(xiàn)代的信息技術(shù)涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多種高新技術(shù),它們是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的中堅(jiān)動(dòng)力,也是中學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。強(qiáng)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué),將讓信息技術(shù)在生活實(shí)踐中登堂入室，不僅提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為未來的社會(huì)進(jìn)步做了良好的實(shí)踐鋪墊。所在，在信息課堂教學(xué)中,要把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“教”“學(xué)”“做”三者有機(jī)統(tǒng)一起來,既要以信息技術(shù)去教，又要引領(lǐng)學(xué)生以信息技術(shù)來學(xué)，更要讓學(xué)生用信息技術(shù)來做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來比喻存儲(chǔ)問題。比如上方的大格子空間較大,可以用以放置大件的衣服,而衣柜下方的小格子空間較小,可以放置諸如內(nèi)衣、襪子等小件的衣物。計(jì)算機(jī)中的文件存儲(chǔ),同樣需要放置和安裝不同的硬盤,同時(shí)硬盤里面還有大小不一的文件夾,文件夾里面才是我們需要的文件。總之，信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價(jià)值取向是為人們的生活實(shí)踐而服務(wù)，所以，只要有條件，就要?jiǎng)?chuàng)造一切可能，讓信息技術(shù)成為引領(lǐng)生活、走向科學(xué)的領(lǐng)頭雁和排頭兵，使信息技術(shù)生活化，發(fā)揮其生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

三、寓信息技術(shù)教學(xué)于生活的快樂之中

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。”要讓學(xué)生體悟到信息技術(shù)給學(xué)生生活帶來的快樂和幸福，就要通過生活情境的設(shè)置,把生活元素引入到信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火把，讓學(xué)生“樂著學(xué)，學(xué)著樂”，讓學(xué)生伴著快樂在信息技術(shù)中遨游，從而在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升身心的境界。例如讓學(xué)生在家中搜集PPT素材的時(shí)候,就是在完全自由化、生活化的情境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),也是學(xué)習(xí)PPT制作的基本步驟。當(dāng)信息技術(shù)教學(xué)和生活情境完美融合的時(shí)候,教學(xué)、學(xué)習(xí)都是快樂和自由的,效率和質(zhì)量自然而然得到提升，信息技術(shù)才真正變成生活和教學(xué)的賢內(nèi)助，成為人們學(xué)習(xí)生活的快樂使者。

四、以信息技術(shù)知識(shí)解決生活問題

信息技術(shù)是知識(shí)，更是一種特殊的能力，它能使知識(shí)活起來、動(dòng)起來，是知識(shí)再生產(chǎn)的驅(qū)動(dòng)器。所以信息技術(shù)教學(xué)不能只是簡單的口口相傳，而要從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中做到“學(xué)以致用”，達(dá)到融會(huì)貫通目的，并以解決實(shí)際問題為價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言,既要讓生活元素和教材知識(shí)融會(huì)貫通,又要讓所學(xué)的知識(shí)、理論可以為生活實(shí)踐所用,幫助解決生活中存在的問題。反之,生活中的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和積累,同樣可以用信息技術(shù)的原理、理論進(jìn)行解釋,生活內(nèi)容可以反照到信息技術(shù)教學(xué)中。要牢記二者是相輔相成的關(guān)系。例如在蘇教版信息技術(shù)教材中,在講到信息資源管理的時(shí)候，我們就以信息技術(shù)中學(xué)到的建立文件夾、給文件夾命名和分門別類等相關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題……大凡此類,其實(shí)都是生活中“資源管理”的寫照。借助信息的啟示,在現(xiàn)實(shí)生活中，碰到對(duì)繁雜資源整理時(shí)，依然可以做到綱目分明，“井井有條”。其實(shí)無論是生活中的日常用品管理,還是計(jì)算機(jī)的信息資源管理,其目的都是為了更清晰、更快捷地服務(wù)于人們的生活，提升人們的生命境界。

作者:馬利群 單位:宜興市官林中學(xué)

第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化措施

一、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在教學(xué)中，老師可以把準(zhǔn)備完成的總?cè)蝿?wù)分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步地完成，學(xué)生通過完成這些簡短、具體的任務(wù)，漸漸掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講解Word排版時(shí)，老師可以把整個(gè)排版任務(wù)分成：文字輸入、字體修改、段落格式、文本框、圖片及其剪貼畫的插入等幾個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生按照順序依次去完成每個(gè)小任務(wù)，待學(xué)生把所有小任務(wù)全部完成后，排版任務(wù)也就完成了。這樣的教學(xué)模式，過程清晰明確，井井有條，可以有效降低學(xué)生的畏懼心理，有利于課堂的進(jìn)行。不過，這樣的教學(xué)模式也有一定的弊端，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，而有的學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力稍弱，這樣很容易形成兩極分化的局面。因此，老師要了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制訂符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，使所有學(xué)生都有信心學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)上機(jī)教學(xué)，多學(xué)多練

中學(xué)信息技術(shù)這門課是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，也許學(xué)生能背下來步驟，但是進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，就會(huì)漏洞百出，那些記住的步驟就顯得尤為空白。因此，老師要多開設(shè)一些上機(jī)課，使學(xué)生多學(xué)多練，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的理解。

三、采用分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的彼此交流

同學(xué)之間分成幾個(gè)小組，小組之間可以互相溝通，互相學(xué)習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科來說，交流是最好的“老師”，小組成員之間互相交流，彼此分享學(xué)習(xí)心得，可以使學(xué)生少走很多彎路，大大地提高了課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展尤為重要。學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)是我們老師的根本義務(wù)，所以，我們要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的信息知識(shí)，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者:王瓊 單位:甘孜州九龍縣中學(xué)

第四篇：生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

一、中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)的信息技術(shù)課堂與一般的理論學(xué)科不同，需要在特定的計(jì)算機(jī)教室上課，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦，學(xué)生的注意力很容易分散。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面很認(rèn)真地講解具體操作，但是很多學(xué)生根本沒有抬頭看，而是在下面自己玩電腦。造成這種情況的原因不僅是面前有臺(tái)電腦缺乏自控性容易分心，更主要的是因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容過于空洞枯燥，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)。因此，增添信息教學(xué)活動(dòng)中的生活元素十分迫切且十分必要。信息技術(shù)的老師在教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)與實(shí)際生活是密切相連的，信息技術(shù)在生活中的實(shí)用性很強(qiáng)。

二、信息技術(shù)生活化教學(xué)的必要性

1.社會(huì)生活需要信息技術(shù)。由于信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快、信息技術(shù)的普及面越來越廣，人們形象地稱當(dāng)今時(shí)代為信息時(shí)代。全球范圍內(nèi)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻影響到社會(huì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)層面的技術(shù)革新和思路革新，給社會(huì)各個(gè)階層的精神發(fā)展帶來了深刻影響。信息科技已經(jīng)成了先進(jìn)生產(chǎn)力的一大重要組成，并且滲透到了社會(huì)生活中的方方面面。

2.學(xué)生全面發(fā)展需要信息技術(shù)。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為高新科技在社會(huì)各層面都有巨大的影響作用，信息技術(shù)成了當(dāng)前社會(huì)人才必須掌握的一項(xiàng)基本技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)中的多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程操作等新銳事物更是迅速被運(yùn)用到了社會(huì)生產(chǎn)中。為了促使學(xué)生全面發(fā)展，成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，必須樹立全面培養(yǎng)學(xué)生技能知識(shí)和加速生活化教學(xué)轉(zhuǎn)型的新型教育觀念。

3.信息技術(shù)學(xué)科需要生活化的教學(xué)。新課標(biāo)改革明確提出，要在理論教學(xué)中增加必要的生活元素，凸顯理論和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。與此同時(shí)，信息技術(shù)的理論性過強(qiáng)，很多較難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技巧，必須結(jié)合一定的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行演示操作和具體講解。多項(xiàng)數(shù)據(jù)已經(jīng)證實(shí)，在信息技術(shù)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活實(shí)例中與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，不僅能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的整體認(rèn)知，而且對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果都有一定作用。

三、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素的具體策略

1.引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引入相關(guān)生活實(shí)例時(shí)，老師要優(yōu)先選用那些貼近學(xué)生生活、富含趣味性和實(shí)用性的內(nèi)容。信息技術(shù)其實(shí)廣泛存在于中學(xué)生的日常生活之中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘這些生活元素。以電子郵件為例，現(xiàn)在很多中學(xué)生都有郵箱，老師可以以此為參照對(duì)比，講解電子郵箱的賬號(hào)注冊(cè)、收發(fā)郵件等相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互發(fā)送郵件傳達(dá)信息。這是一種很好地將實(shí)際生活和理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的方法。

2.創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于青春發(fā)育期，好勝心依然存在，比較熱衷于挑戰(zhàn)自我。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以設(shè)定一些生活元素較多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)接一個(gè)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能。通過模擬生活化情景，設(shè)置生活化任務(wù)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我完成相關(guān)認(rèn)知的構(gòu)建十分有效。它可以引發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，自發(fā)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如講解圖片美化相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生自行處理一些出游的紀(jì)念照片，不僅可以學(xué)以致用，而且可以讓學(xué)生帶著樂趣去做。

3.教學(xué)方法生活化，構(gòu)建和諧信息課堂。正如前文提到的那樣，信息技術(shù)課程與一般的理論學(xué)科不同，是在特定的計(jì)算機(jī)多媒體教室上課的。因?yàn)樾畔⒄n程需要大量實(shí)際練習(xí)，學(xué)生如果遇到不懂的地方不敢求助老師，那么信息課程的實(shí)際教育效果必然大打折扣。因此，信息老師大可不必那么“嚴(yán)苛”，可以適當(dāng)將一些有趣的小故事或者坐在學(xué)生中間上課，手把手教學(xué)生怎么具體操作某一流程。不少學(xué)生在遇到不知道怎么進(jìn)行下一步操作時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地問旁邊的同學(xué)，甚至起身離開座位等。這種“交頭接耳”、“四處游竄”的現(xiàn)象是信息技術(shù)課上難以避免也不必嚴(yán)令禁止的，從另一角度看，這也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。此外，信息老師在課上必須營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不阻止或打斷學(xué)生的發(fā)言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監(jiān)視”學(xué)生。信息課堂中學(xué)生交流是很必要也必然存在的，老師要尊重學(xué)生的實(shí)際需要，給予學(xué)生交流的自由時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)討論。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)課堂中融入生活元素，可以大幅度提高學(xué)生的注意力和積極性。本文對(duì)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素進(jìn)行了相關(guān)分析,并提出運(yùn)用生活元素促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)建議，希望有所裨益。

作者:王皓 單位:陜西延安中學(xué)

第五篇：以生為本的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

一、在教學(xué)理念上，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)‘以人為本’的教育理念。”教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。

1.在課堂上保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。比如一節(jié)課45分鐘約半小時(shí)給學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生有充分的思考、動(dòng)手操作時(shí)間。

2.提供導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，每節(jié)課都配套導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案比較難或比較容易遺忘的地方，會(huì)加上一些幫助信息，并且會(huì)以不同的色彩注明，并附上一些比較有趣的卡通圖片，這樣做可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還可以把一些比較生硬的知識(shí)趣味化。在課上，學(xué)生是先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在老師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。

3.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí)。在課堂中，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分小組形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一小組的好生能發(fā)揮其優(yōu)勢，同時(shí)后進(jìn)生可以得到好生的幫助。組內(nèi)各成員的分工是不同的，根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都在不同層次上發(fā)展。

4.改變教師觀念，從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。課堂上先把任務(wù)交給學(xué)生去探索完成后，再讓學(xué)生上臺(tái)展示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決問題。

二、在處理教材中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教材上抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展與其它學(xué)科整合。

1.在教材處理中抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握了教材體系，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，提前寫在導(dǎo)學(xué)案中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)候，老師到學(xué)生之間巡視，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解決難點(diǎn)。

2.在教材處理中與實(shí)際生活相結(jié)合。教材中有些內(nèi)容比較枯燥，可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓內(nèi)容生活化、趣味化。如：在制作word小報(bào)這部分內(nèi)容中，原來的課本中是沒有要求制作旅游計(jì)劃的，只是比較枯燥地要求學(xué)生制作一份小報(bào)，此時(shí)，要求學(xué)生制作跟生活有關(guān)的旅游計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

3.在教材處理中與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在初一、高一年學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜索材料和word字處理軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)年的市科技創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生從確定主題甸新報(bào)告，從搜索材料到開始制作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作科技創(chuàng)新作品，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提到的要堅(jiān)持改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

4.在教材處理中滲透德育教育。如制作網(wǎng)頁作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇以愛國華僑陳嘉庚為主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)陳嘉庚的愛國精神。讓學(xué)生制作flash動(dòng)畫時(shí)運(yùn)用的內(nèi)容是學(xué)校的校訓(xùn)，教育學(xué)生要牢記校訓(xùn)，熱愛母校。在制作旅行計(jì)劃word小報(bào)搜索相關(guān)景點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生要保護(hù)身邊的環(huán)境，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。5.在教材處理中滲透其它學(xué)科。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中提到：“學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)。”信息技術(shù)作為一個(gè)工具，要跟其它學(xué)科整合。如：聯(lián)合語文學(xué)科制作語文電子課本，讓學(xué)生小組合作完成語文課中各節(jié)課的網(wǎng)站。在導(dǎo)學(xué)案任務(wù)中滲透其它學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。如：學(xué)生在利用電腦上網(wǎng)查找廈門所有景點(diǎn)的信息，這里面的信息其實(shí)也包含了一些地理、語文等其它學(xué)科的知識(shí)，在這期間，學(xué)生也學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。

三、在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)法，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格的形成。”要將這一理念貫穿于整堂課。在上課之前事先根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”前后四人組成一組，在上課時(shí)，先展示優(yōu)秀作品，提問學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，再引出本節(jié)課內(nèi)容，這就是一個(gè)很好的情景教學(xué)手段。接著，任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、小組合作上網(wǎng)搜集信息，完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，其中分階段讓小組成員上臺(tái)演示，然后提交作品后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)及組間評(píng)價(jià)。期間，老師在學(xué)生之間巡視，分層次教學(xué)輔導(dǎo)。老師通過分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好的幫助其它學(xué)生，通過各種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓那些原先不會(huì)做作業(yè)而偷玩游戲的學(xué)生受到同組學(xué)生的監(jiān)督，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作交流并有相互檢查、監(jiān)督的作用。使學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。老師針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即采用案例分析教學(xué)法，最后，老師展示學(xué)生提交的導(dǎo)學(xué)案作品，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，使用了總結(jié)歸納教學(xué)法。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果

葉圣陶曾說過“評(píng)價(jià)一堂課，重要的是看學(xué)生，而不是光看老師的講課。”課堂教學(xué)追求的效果，應(yīng)該落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過完成跟實(shí)際生活有關(guān)的綜合任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生利用電腦解決問題的能力得以提高，其信息素養(yǎng)也提高了，學(xué)習(xí)效果也好了。

2.巧用鼓勵(lì)賞識(shí)語言，助推學(xué)生成功。老師在展示學(xué)生作品時(shí)，采用各種鼓勵(lì)性語言，極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。記得有次提問，有個(gè)學(xué)生說要制作英文版的旅行計(jì)劃，我覺得他的見解很獨(dú)特，于是我推薦他和他的小組回家繼續(xù)完成，最后這個(gè)作品獲得了全國電腦作品比賽福建省一等獎(jiǎng)。

3.采用多維學(xué)生評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)并提交，老師及時(shí)登記并進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有老師的評(píng)價(jià)還有學(xué)生的評(píng)價(jià)。采用多維學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生評(píng)價(jià)中采用多種不同的評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)者等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)（組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)）、教師評(píng)價(jià)組成。學(xué)生通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善作品，涌現(xiàn)出不少的優(yōu)秀作品，很難想象是中學(xué)生做出來的，有些作品后面還獲得省市電腦作品比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。總之，要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者:張志勇 單位:福建省廈門集美中學(xué)

第六篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用困難

對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行更新，關(guān)系著教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的教學(xué)管理。只有這些方面的條件都得到滿足，才能讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中發(fā)揮積極作用。目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還存在以下幾點(diǎn)問題，包括信息技術(shù)學(xué)科重視力度不足、教師的教學(xué)能力有限、學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊等等。

1.1信息技術(shù)學(xué)科重視力度不足

雖然教學(xué)改革的推行，在一定程度上提高了信息技術(shù)學(xué)科的地位。但是，與中考科目相比，信息技術(shù)所占課時(shí)較少，學(xué)校與教師、學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視力度不足。雖然現(xiàn)在信息技術(shù)是需要會(huì)考，但面對(duì)著中考的重要性，許多學(xué)生和家長還是不夠重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也總認(rèn)為信息技術(shù)是個(gè)很簡單的學(xué)科，不需要用太多時(shí)間。在這樣的教學(xué)管理實(shí)踐下，影響著許多初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科觀。教師與家長都重視學(xué)生最后的中考成績，對(duì)于信息技術(shù)這樣對(duì)學(xué)生中考結(jié)果影響不大的學(xué)科不盡重視，學(xué)生和家長都認(rèn)為只要合格就很簡單。沒有成績的壓迫，初中學(xué)生也很難認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)知識(shí)的重要性，輕視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，阻礙了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

1.2教師的教學(xué)能力有限

教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，直接決定了信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于眾多初中信息技術(shù)教師來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)方法。從教學(xué)思想層面而言，許多教師沒有認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的重要性，也不愿意在沒有任何外在要求的情況下，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師認(rèn)為自己在多年教學(xué)中積累下來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最為有效，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的組織與落實(shí)屬于浪費(fèi)時(shí)間與精力。從教學(xué)手段層面而言，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，樂于充當(dāng)課堂主角，忽視了學(xué)生的主體作用，并且無法在短時(shí)間內(nèi)快速切換教學(xué)方法，這是教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)，極大地影響了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量不利。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用方法

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要教師結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方案，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。具體方法包括：重視任務(wù)學(xué)習(xí)入門方式的趣味化、重視任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際性、重視學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂生成。

2.1重視任務(wù)學(xué)習(xí)入門方式的趣味化

在中學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用一個(gè)新的教學(xué)方法，不僅教師需要去習(xí)慣，學(xué)生也需要時(shí)間去適應(yīng)。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初期，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，利用趣味化的入門引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)改革的今天，學(xué)生才是課堂的主人，是課堂教學(xué)的中心。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比于學(xué)習(xí)，在面對(duì)信息技術(shù)操作課程時(shí)，初中生更傾向于玩。對(duì)此，在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該利用游戲與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合，利用學(xué)生的愛玩特性，有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生在游戲中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握新的信息技術(shù)知識(shí)。打字練習(xí)，是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分。其中，指法練習(xí)是較為枯燥的一部分，但教師可以安裝一些指法練習(xí)的游戲軟件，讓學(xué)生在游戲中掌握指法規(guī)則，記憶鍵盤位置。此時(shí)，教師就可以組織參與打字通關(guān)聯(lián)系游戲，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通關(guān)具有難度的時(shí)候，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔尽＝璐藱C(jī)會(huì)，教授學(xué)生正確的指法，并給學(xué)生設(shè)置通關(guān)任務(wù)，這有利于學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.2重視任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際性

在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師不僅要考慮任務(wù)是否與信息技術(shù)知識(shí)相關(guān)，還要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)是否具有實(shí)際性，是否貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與生活。在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生會(huì)接觸許多新鮮的信息技術(shù)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的求知欲望表現(xiàn)出來的時(shí)候，教師要把握住學(xué)生的探索之心，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、求新以及求異。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)方法，讓教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相符，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)課本知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，有利于信息技術(shù)教學(xué)的高效化。每提出一個(gè)任務(wù)，教師都要給學(xué)生時(shí)間去討論與分析任務(wù)，讓學(xué)生思考要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分解與細(xì)化，讓每一位學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在講解《網(wǎng)上查找信息》的時(shí)候，教師可以就學(xué)生不明白的問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考。在具體展開授課過程，教師讓學(xué)生查找學(xué)生最喜歡的話題或最流行的信息，教師可以將具有同樣問題的學(xué)生分成一組，讓學(xué)生通過在網(wǎng)上查找相關(guān)信息解決問題。此類信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合課堂中的教學(xué)要求，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣和參與積極性。教師要組織學(xué)生細(xì)節(jié)任務(wù)，先分析問題的關(guān)鍵詞，之后打開瀏覽器，選擇引擎搜索內(nèi)容等，讓學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)更加輕松。

3結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會(huì)的信息化特點(diǎn)已經(jīng)十分明顯。加強(qiáng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，是促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措。積極實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法落實(shí)在初中信息技術(shù)課堂中，會(huì)讓學(xué)生感受不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，得到更為豐富的信息技術(shù)知識(shí)。

作者:莫佩莉 單位:廣東省東莞市可園中學(xué)

第七篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性提升策略

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性不高的原因

目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)傳授給學(xué)生知識(shí)的有效性一直不高，是多方面的原因造成的，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．重視程度不夠。在目前的中學(xué)教育中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，大家都只注重中高考的考試成績，只注重中高考考試科目。

2．硬件軟件設(shè)施無法及時(shí)更新。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，硬件和軟件的快速更新，在目前的教學(xué)條件中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施過于老化，無法滿足軟件的運(yùn)行要求或者是軟件版本過老，沒有及時(shí)更新，即使學(xué)生完全掌握了也沒辦法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

3．教師自身的能力和水平有限。在中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師中，普遍的專業(yè)能力不足，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)老師的配備往往不會(huì)重視，對(duì)于教師的專業(yè)能力也往往不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的審核。而且由于軟件的逐漸更新，老舊的信息技術(shù)知識(shí)往往不能適應(yīng)新的軟件環(huán)境，而教師由于自身素質(zhì)的層次不齊，不會(huì)對(duì)自身的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提高，就依靠自身以前掌握的知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)自身提出高要求，而這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)差。

4．不重視實(shí)際操作。在中學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，許多教師為了方便教學(xué)和減少教學(xué)中的突發(fā)情況，常常只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的教學(xué)，而不讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。

二、提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法及途徑

目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在這些問題是由于方方面面的原因造成的，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，要提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，可以使用的方法有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情、根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件自主編寫教材、提高教師自身的專業(yè)能力、以實(shí)際操作為主。

1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。即使在中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)校給信息技術(shù)科目安排的教學(xué)課時(shí)非常少，但是這并不影響學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。要在有限的教學(xué)課時(shí)里讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)的知識(shí)，就必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自主熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可以布置一些與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，例如做一個(gè)關(guān)于明星的宣傳片或者是一個(gè)關(guān)于游戲的輔助程序等。目的就是要讓學(xué)生充分了解到信息技術(shù)知識(shí)能夠給他們帶來的好處，這樣學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)，即使不對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，學(xué)生也會(huì)努力地學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)。

2．根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件自主編寫教材。中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校的具體的硬件軟件的設(shè)施不同，教學(xué)環(huán)境不同，所以如果學(xué)校用統(tǒng)一的教材，不可避免地會(huì)出現(xiàn)教材與硬件軟件設(shè)施不匹配的情況。所以要讓教材和硬件軟件設(shè)施不沖突，最好的辦法就是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)施自主的編寫教材，這樣再根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)教材和硬件軟件設(shè)施出現(xiàn)沖突的情況。

3．提高教師自身的專業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果出現(xiàn)問題就會(huì)在第一時(shí)間找教師尋求答案，但是如果教師自身的專業(yè)水平不高，無法給學(xué)生做出解答，就會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師不能僅僅只完成教學(xué)任務(wù)就不再提高了，要時(shí)刻提醒自己學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平。要做到不僅能夠完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要達(dá)到能更高的水平，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，硬件軟件的不斷更新，不停地提高自身的水平。

4．以實(shí)際操作為主。在目前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，往往以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)際操作為輔，但是信息技術(shù)知識(shí)到最后都要落實(shí)到實(shí)際操作中來，只有理論知識(shí)而無法落實(shí)到實(shí)際操作中去是沒用的，所以在信息技術(shù)的教學(xué)中要以實(shí)際操作為主，要讓學(xué)生把每一個(gè)知識(shí)都操作出來，讓學(xué)生真正能夠運(yùn)用知識(shí)，而信息技術(shù)的考核方式也應(yīng)該理論知識(shí)和實(shí)際操作考核相結(jié)合，提高實(shí)際操作的在考核中的重要性。

三、結(jié)語

在21世紀(jì)，社會(huì)需要的是綜合性人才，如果只學(xué)習(xí)中考、高考科目是不能成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合性人才。而且在現(xiàn)在的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，如果不能很好地掌握信息技術(shù)在社會(huì)上是寸步難行，所以應(yīng)該重視中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生真正地掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并且還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中去。要提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，這是各學(xué)校必須做出的改變。

作者:徐峰 單位:灌南縣五隊(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第八篇：案例教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過對(duì)一些具體的案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思考和討論，總結(jié)出問題的解決方案，再通過具體的案例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)。這種方法有利于促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師在教學(xué)中得到越來越多的重視。案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)教師滿堂灌的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生熱情。另外，這種教學(xué)方法可以使課堂的氣氛更融洽，將學(xué)生、教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)得很好，使學(xué)生在活躍得課堂中、融洽的關(guān)系中對(duì)問題進(jìn)行很好的解決。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行很好的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生更好地解決問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.案例教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

2.1有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以教師為中心，學(xué)生一般會(huì)處在一種被動(dòng)狀態(tài)之中，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的積極性也得不到提高。運(yùn)用案例教學(xué)法則可以使學(xué)生成為整個(gè)課堂主體，使學(xué)生積極參與思考，參與教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力得到提高。

2.2可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

案例教學(xué)法可以使學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)問題的思考，這樣就可以使學(xué)生帶著實(shí)際問題學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力有所提升。

2.3有利于提升學(xué)生的實(shí)踐技能

案例教學(xué)法往往會(huì)以具體的案例為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以從案例中學(xué)到一些課本知識(shí)，同時(shí)明白這些知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.案例教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的策略

3.1選擇合適的案例

進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行，選擇合適的案例。案例材料的選擇應(yīng)該緊密聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，例如在信息技術(shù)課程教學(xué)中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，在不同的階段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看不同的學(xué)習(xí)視頻，進(jìn)行思考及討論。這樣學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，案例的選擇要具有一定的典型性，這樣就可以在案例中將所要表達(dá)的思想、所要掌握的知識(shí)全部涵蓋進(jìn)去，使案例具有一定的代表性。

3.2做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備

在教學(xué)過程中，教師要注意在案例運(yùn)用之前對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，其中主要內(nèi)容包括課程的概念、教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)等，這就需要教師做好備課工作，這樣就可以使教師在課堂上將案例和課堂內(nèi)容更好地融合起來，使學(xué)生從案例中學(xué)到更多知識(shí)。

3.3要仔細(xì)的觀摩案例

對(duì)案例的觀摩一定要達(dá)到一定境界，注意到一些問題，注意案例中提到的問題能否激發(fā)學(xué)生求知欲望，能否將學(xué)生引入課堂情境中。例如在搜索互聯(lián)網(wǎng)資源的時(shí)候要包括多方面內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課方案、教學(xué)視頻等；對(duì)間隙資料的采集要注意采集教學(xué)的實(shí)際錄像；要注重對(duì)學(xué)生在課堂中的細(xì)節(jié)性問題，使學(xué)生可以在具體的案例中很好地觀察和模仿，使學(xué)生獲得一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上得到很好的案例指引。

3.4對(duì)案例進(jìn)行分析評(píng)議

在案例教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)議分析，這樣就可以使學(xué)生對(duì)問題有進(jìn)一步的思考，可以使學(xué)生對(duì)案例的本質(zhì)進(jìn)行掌握，使學(xué)生的思維能力得到提高。同時(shí)可以使教師在評(píng)議中得到對(duì)課堂的反思，使教師及每一位學(xué)習(xí)都在課堂中得到共同進(jìn)步。

4.結(jié)語

將案例教學(xué)法運(yùn)用在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，是非常有意義的。所以教師應(yīng)該注重對(duì)這一方法的運(yùn)用，不斷提高自身素質(zhì)，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，促使案例教學(xué)法更好地運(yùn)用在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

作者:趙家立 單位:赤峰市紅山區(qū)教研與培訓(xùn)中心

第九篇：基于微課程的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

一、微課程概述

微課程是指充分運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依托在線、移動(dòng)式學(xué)習(xí)開展實(shí)際教學(xué)過程的內(nèi)容。大多數(shù)微課程只有60秒的時(shí)間，但卻不僅只是簡單的演示。這一概念最早是由美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維•彭羅斯于2008年提出的，他也被人們稱為“一分鐘教授”，最初他把“微課程”稱之為“知識(shí)脈沖”。

二、基于微課程的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.構(gòu)建“微課程”教學(xué)資源庫

在構(gòu)建“微課程”教學(xué)資源庫時(shí)，應(yīng)面向教學(xué)服務(wù)工作，以建構(gòu)主義理論為基本指導(dǎo)，全面結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造自主、協(xié)作、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源庫的構(gòu)建，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)規(guī)定，包括基礎(chǔ)性模塊，拓展化模塊一、二等，并結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，把“微課程”資源庫與生活情境、基礎(chǔ)性知識(shí)、技能型操作、信息技術(shù)文化等結(jié)合起來并加以分類，以便為教師提供豐富的素材資源，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還可以結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師負(fù)責(zé)組織練習(xí)、檢測與答疑。在構(gòu)建“微課程”資源庫時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，分門別類地設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以便教學(xué)資源庫能夠?yàn)楦髂昙?jí)教學(xué)工作提供更豐富的資源和更靈活的組織形式。

2.微課程輔助信息技術(shù)教學(xué)過程

基于微課程的信息技術(shù)教學(xué)過程可分為四部分：一是課堂導(dǎo)入，二是課堂講練，三是討論強(qiáng)化，四是提煉歸納。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，結(jié)合教學(xué)需要，盡量收集生活化的素材，并進(jìn)行加工處理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得令人滿意的導(dǎo)入效果。微課程能以視頻呈現(xiàn)教師收集的素材，但是切忌視頻播放時(shí)間過長，否則導(dǎo)入過程會(huì)顯得冗長且繁雜，通常保持在1~2分鐘以內(nèi)為宜。這樣才有助于學(xué)生集中注意力，不至于沉溺其中，難以自拔。課堂講練過程通常保持在15~20分鐘以內(nèi)，利用微課程這一新型的教學(xué)手段，教師可以系統(tǒng)、全面地展示各種教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)過程。在此過程中，教師應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作簡短的視頻課件，可從資源庫中選取，也可結(jié)合課堂安排進(jìn)行錄制。課件可由教師講解，也可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，并記錄學(xué)生常見的問題，在課堂小結(jié)中進(jìn)行系統(tǒng)講解。如在教學(xué)繪圖工具欄時(shí)，教師可利用微課程視頻，展示繪圖軟件的操作和使用，并介紹繪圖工具。微課程視頻播放結(jié)束后，教師還可以控制學(xué)生機(jī)，演示橢圓、直線、填充等工具，然后鼓勵(lì)學(xué)生自我操作。討論強(qiáng)化階段是展現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵過程，學(xué)生通過情景教學(xué)與自主化學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程與內(nèi)容產(chǎn)生疑惑。此時(shí)，教師可將時(shí)間交予學(xué)生，讓他們自主表達(dá)自我觀點(diǎn)，學(xué)生可以向教師或其他同學(xué)提問。這樣有助于學(xué)生之間互相促進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效性。提煉與歸納階段是教學(xué)的最后一個(gè)階段，針對(duì)課程教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位。在這一階段，教師概括教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與評(píng)價(jià)教學(xué)過程，并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

三、結(jié)束語

作為一門集理論知識(shí)與操作技能于一體的基礎(chǔ)性課程，信息技術(shù)課程改革逐步深入，許多中學(xué)也紛紛開設(shè)了信息技術(shù)課程。實(shí)踐顯示，微課程在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠顯著提高教學(xué)實(shí)效性，具有推廣和應(yīng)用價(jià)值。

作者:祁紅 單位:重慶市九龍坡區(qū)白市驛鎮(zhèn)第一中學(xué)

第十篇：契約學(xué)習(xí)理論下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式研究

1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書的過程，且在契約學(xué)習(xí)書簽訂后，雙方要嚴(yán)格遵守契約書內(nèi)容。此外，契約學(xué)習(xí)也是實(shí)施學(xué)習(xí)手段的有效途徑，且其可有效解決個(gè)體差異較大的教育環(huán)境中的問題。此項(xiàng)教育方式與傳統(tǒng)中學(xué)信息教學(xué)模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問題，因而在此背景下，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)利用中學(xué)生的判斷能力合理貫徹契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能，并通過契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在學(xué)習(xí)契約書的引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生朝著個(gè)性化方向發(fā)展，并嚴(yán)格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

2當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

就目前的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在中考政策和家長錯(cuò)誤觀念的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法提高自身信息素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用能力。另外，部分中學(xué)院校在信息技術(shù)課程開展的過程中對(duì)課程開設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而致使院校逐漸縮短課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法從短暫的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)課程中的重點(diǎn)；第二，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備利用率低的問題，其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時(shí)引進(jìn)新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對(duì)外開放，從而導(dǎo)致學(xué)生無法從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實(shí)踐操作。此外，部分中學(xué)院校還存在著教師隊(duì)伍建設(shè)水平低下等問題，進(jìn)而致使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

3基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)原則

經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查表明，基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則主要包括以下幾個(gè)方面。首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身創(chuàng)造能力。對(duì)于此，在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下，要求教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)過程等等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生需求的重要性，即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的有效性。

3.2教學(xué)程序

（1）確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中要求教師在開展實(shí)際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個(gè)單元內(nèi)容，且區(qū)分開每個(gè)單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題解決能力的目的。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣，并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。（2）商討學(xué)習(xí)契約。在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。因而要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行商討，并采用談話、寫建議書、QQ信息、微信等形式來商討契約書執(zhí)行過程，就此提高學(xué)習(xí)契約書在中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的功效發(fā)揮。另外，在師生商討學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)和確定學(xué)習(xí)策略等幾項(xiàng)內(nèi)容。然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書內(nèi)容完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生可靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力。（3）履行契約。為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項(xiàng)原則：第一，教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計(jì)集體教學(xué)形式，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐操作與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合。此外，還應(yīng)履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)督職能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果；第二，教師應(yīng)在履行契約書的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)秩序的管理，以便為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。

3.3輔助系統(tǒng)

輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實(shí)施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開展學(xué)習(xí)契約書教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，征得家長的支持，促使家長對(duì)契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，進(jìn)而協(xié)助教師落實(shí)學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實(shí)，要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為，促使其在進(jìn)入機(jī)房時(shí)，可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定，保持安靜。其次，機(jī)房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng)，因而初中院校在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)。綜上可知，隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中，且通過師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書中內(nèi)容合理設(shè)計(jì)自身教學(xué)方法和教學(xué)程序，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

作者: 單位:景德鎮(zhèn)市電化教育館