生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

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生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)，所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等。因?yàn)槲锢韺W(xué)科的核心素養(yǎng)中也有理性思維，為了有所區(qū)分，生物學(xué)科改為科學(xué)思維。

生物學(xué)的科學(xué)思維建立在辯證唯物主義基礎(chǔ)上，筆者以辯證唯物主義的一些觀點(diǎn)，來分析一下生物教學(xué)中如何運(yùn)用科學(xué)思維。

物質(zhì)性思想

生物體都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，化學(xué)元素和化合物是組成生物的物質(zhì)，生物體中的化學(xué)元素都可以在自然界找到，沒有一種是生物界特有的，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者，核酸和蛋白質(zhì)，把整個(gè)生物界統(tǒng)一起來。小到細(xì)胞，大到生物圈都是由物質(zhì)構(gòu)成的生命系統(tǒng)。

運(yùn)動(dòng)發(fā)展的思想

運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，生物體最根本的特征是新陳代謝，新陳代謝是活細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行全部有序化學(xué)變化的總稱，活細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行化學(xué)成分的更新，實(shí)現(xiàn)新舊細(xì)胞的更替，同時(shí)，個(gè)體通過減數(shù)分裂、受精作用和個(gè)體發(fā)育等復(fù)雜而有序的生理過程，產(chǎn)生新個(gè)體，完成繁殖過程，實(shí)現(xiàn)種族的延續(xù)。通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)保持動(dòng)態(tài)平衡，保證生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定。

普遍聯(lián)系的思想

組成生物體的結(jié)構(gòu)之間，生物與生物之間，以及生物與環(huán)境之間，都是普遍聯(lián)系的。分泌蛋白的合成和分泌，需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體和細(xì)胞膜的協(xié)調(diào)配合。生物之間由于食物等多種因素形成種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系。

對(duì)立統(tǒng)一的思想

高中生物學(xué)中同化作用與異化作用，遺傳與變異，光合作用與呼吸作用是對(duì)立統(tǒng)一的。光合作用合成有機(jī)物，細(xì)胞呼吸分解有機(jī)物，光合作用把光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能，細(xì)胞呼吸將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能和熱能，細(xì)胞呼吸分解的有機(jī)物，正是光合作用合成的有機(jī)物，釋放的能量也是光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物的能量。

量變與質(zhì)變的關(guān)系

量變是質(zhì)變的前提和必要條件，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。生物的生長(zhǎng)發(fā)育，生長(zhǎng)是量變，主要體現(xiàn)在細(xì)胞分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)，細(xì)胞體積增大和細(xì)胞數(shù)目增多。隨著細(xì)胞的分裂進(jìn)行，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能出現(xiàn)了很大差異，細(xì)胞分化是質(zhì)變，生物的發(fā)育也是質(zhì)變。

在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)思維來分析問題、解決問題，有利于提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地理解生物學(xué)原理。

作者:吳向暉 單位:黃岡中學(xué)