電子技術理實一體化項目教學法探討

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摘要：闡述電子技術課程教學中的問題，提出在電子技術理論與實踐一體化教學中采用項目教學法，重構課程的知識體系，通過優化教學內容，改革教學過程，改進教學考核方法的措施，從而實現學生理論知識和實際操作技能的提升。

關鍵詞：電子技術，一體化教學，項目教學法，教學考核。

在電子技術教學過程中，發現大部分學生的理論知識的學習興趣不高，對理論知識的理解和分析能力較弱，學習缺少主動性；好奇心強，對具體事物比較感興趣；喜歡動手實踐操作。其次，在實踐的教學當中，由于實訓室條件和實驗儀器設備臺套數有限，主要以驗證性實驗和演示性實驗為主，這兩類實驗能幫助學生很好地理解一些抽象、復雜的知識以及對已學知識的鞏固，并提高了學生動手操作能力，但沒有注重學生的自主學習能力和創新能力培養，沒有注重學生對完善的知識體系構建的培養。最后，課程評價方面也是存在問題，現行的評價標準基本以理論考試為主，因而很難對學生的職業技能和素養加以體現。如果學習態度、作業成績、線上學習、理論考試成績和實踐操作在綜合成績中占分比例不合理，也會對學生的學習興趣和自信心產生影響[1]。

1電子技術課程理論與實踐一體化教學的特點

為了更好地提高教學質量，需結合學生自身認知和實踐特點，探索出以學生本能為基礎的教學方法，需將理論教學與實踐教學有機結合在一起。如果能將理論知識與實踐技能訓練有機的融合，就能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性，增強學生的自信心，讓學生體驗到“做中學、學中做”的樂趣，有助于學生的理論知識和實操技能的提升，有利于學生創造性和探索性思維能力培養。在理論與實踐一體化教學中，通過重組知識和技能的結構體系，將相關的知識點和技能模塊化，刪減重復交叉的教學內容，既能節約大量教學時間，又能實現教學設備、教學設施、教師等教學資源得到更好的優化配置，同時有助于產教融合的開展[1]。

2項目教學法在電子技術一體化教學中的應用

本課程采用項目教學法，將課程的知識體系進行了重構，依據項目任務涉及的知識點進行統籌和分類學習[2]。本課程我們設置了11個典型的項目，實施的項目以及相對應的知識點[3,4]，如表1所示。項目教學法在“電子技術”一體化教學中的應用，分為以下七個環節。（1）環節1：教學導入。選取與日常應用相關的場景和電子產品作引入，激發學生的興趣，讓學生清楚學習本項目的目的和意義，同時調動了學生學習的主動性。（2）環節2：課前準備。教師在網絡平臺學習任務，學生自主在線觀看理論知識和操作技能的微課視頻，自主查找和閱讀學習資料。教師通過在線作業、討論和測試，檢查學生在線學習效果。學生對理論知識有了初步的了解和認識。（3）環節3：元器件的識別和檢測。在這一環節，教師發放不同的元器件給學生，教師教學生如何使用儀器儀表對元器件進行識別和性能檢測，并教學生能根據簡單電路原理圖，用面包板搭建電路。課后，同學們還可以通過觀看微課視頻和網上查找資料，采用Multisim、Protues等軟件對簡單的電路進行仿真。在這一環節學習過程中，如果部分學生出現不理解現象，教學需要做好引導工作，采用鼓勵語言激勵學生進行學習。（4）環節4：電路的安裝和調試。在電路的安裝之前，老師對電路做一個簡單的介紹和分析，讓同學們對安裝的電路有大概的了解。然后，教師引導學生根據元件布局和走線原則開始設計電路安裝布局圖。接下來，學生根據各自電路安裝布局圖，在萬能板上焊接電路，安裝電路的時候，注意遵守電路安裝原則。電路安裝完成后，就要對電路板的元器件的型號、參數、極性、走線、焊點是否虛焊等進行檢查，檢查完畢就開始調試。調試沒有成功的，教師需要教學生用電壓表等儀器檢測電路故障，并將故障排除，否則，影響下一環節的進行。（5）環節5：電路測試。電路調試成功后，學生就可以對焊接好電路的進行測試和分析。在測試過程中，需將測試的數據和波形記錄下來，教師可以引導學生運用書上的理論知識對比、分析測試結果，并找尋數據之間的關系，使學生能夠從自己的實驗當中獲得科學規律，對知識進行總結與提煉。通過這個環節，不僅能夠幫助學生找到正確的學習方法，還能進一步深化理解和拓展其所掌握的理論知識，培養學生的創造能力和思維能力。（6）環節6：課后拓展。課后，教師引導學生繪制PCB圖，采用PCB電路板制作電路，鼓勵和引導學生提出新的問題，之后再通過新的實踐加以分析和論證，通過這種鍛煉，不僅能夠讓學生學會舉一反三，還能夠對其知識遷移能力進行培養。（7）環節7：評價體系。為了充分發揮出教學評價在促進學生全面健康發展方面的作用和價值，教師可采用將形成性評價、過程性評價與理論考試相結合的評價方式，滿分為100分；形成性評價主要包括三個部分，即平時課堂表現、作業情況、學生職業素養，分別占10分；過程性評價和理論考試兩個部分，分別占40分和30分，過程性評價包括儀器儀表的使用、電子元器件的識別和檢測、電路的仿真、電路安裝和調試、電路故障維修和電路的測試等課程內容。

3結語

在職業院?！半娮蛹夹g”課程的教學中，開展線上線下、虛實結合的理實一體化教學，不僅有助于調動學生的學習興趣和主動性，還有利于學生的發現問題及解決問題的能力、動手能力、創造性和探索性思維的培養，同時，有利于促進教師綜合素養的提升，為職業院校技能型、綜合型人才的培養奠定良好基礎。

參考文獻

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作者：蔣小軍 劉小勇 單位：湖南鐵道職業技術學院