騰訊會議在醫學影像學線上教學的應用

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摘要：探討騰訊會議和釘釘兩大線上平臺在中醫留學生醫學影像學本科教學中的教學效率，以激發學生學習積極性，提高考核成績。

關鍵詞：騰訊會議；釘釘；醫學影像學

醫學影像學作為醫學專業學生的必修課，具有內容繁多、系統性強的特點[1]，教學過程中要求講課教師提供大量影像圖片及案例，具有較強的電子設備依賴性，線上教學相比傳統的多媒體教學能夠提供更高的影像圖片清晰度[2]，不僅注重實踐而且強調技能。為提高教學質量、加快學生學習速度，近年來針對影像學教學方式展開了諸多研究。2020年受肺炎疫情影響，在延期開學期間，為響應國家號召“停課不停教，停課不停學”[3]，進行了線上教學，使得疫情期間的教學打破并拓展了教與學的時間和空間[4-5]。線上教學與傳統教學不同，線上教學不是簡單的教師直播或錄播授課，更不是學生自主學習，而是傳統教學在線化和互聯網相結合，把互聯網作為教學的新要素深入融合到教學的每個環節中去[6]。如果仍按照傳統教學的模式、節奏和內容，很難保證教學質量。為此，通過對比不同線上學習軟件在教學活動中的應用效果，探尋更加高效的線上教學方式。

1對象與方法

1.1研究對象

將2017級北京中醫藥大學國際學院的中醫專業本科生共100人作為研究對象，學生在年齡、性別、入學成績、所選教材、任課教師、教學課時方面均無顯著性差異（P＞0.05）。醫學影像學的不同章節隨機采用“騰訊會議+微信”和釘釘進行線上教學。

1.2研究方法

呼吸、循環、消化系統采用“騰訊會議+微信”方式進行授課：（1）由授課教師通過微信建立學生群，制定相應的考勤打卡方式。（2）上課前通過微信群下節課內容，請學生預習。（3）使用騰訊會議創建會議鏈接并把會議號發給學生，請學生進入會議進行線上教學。（4）課后通過微信群作業，學生提交后由教師批改。骨關節、泌尿、神經系統采用釘釘軟件線上教學方法：（1）由授課教師通過釘釘平臺建立學生群，制定相應的考勤打卡方式。（2）上課前通過釘釘下節課內容，請學生預習。（3）使用釘釘直播進行線上教學。（4）課后通過釘釘作業，學生提交后由教師批改。

2教學效果考核

2.1考核

每個系統結束進行單元測試，分別對各個系統成績進行綜合統計分析，最后按教學軟件不同進行統計匯總。

2.2調查問卷

使用問卷星制作調查問卷，課程結束后要求學生線上填寫教學評估調查問卷。

3統計學方法

應用SPSS20.0統計軟件對數據進行統計分析。計量資料符合正態分布及方差齊性，采用獨立樣本t檢驗，反之采用Wilcox－on秩和檢驗；計數資料采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

4結果

4.1不同系統考核成績比較

（見表1）

4.2問卷調查結果

收回有效問卷182份，其中釘釘有效問卷87份，“騰訊會議+微信”有效問卷95份，結果見表2。由調查可見，采用釘釘教學的系統考核成績明顯優于采用騰訊會議教學的系統考核成績（P＜0.05）。問卷結果顯示，釘釘教學方式在總體滿意度、圖片清晰度、播放流暢度、激發學生學習興趣、觀看回放間隔時間、回放觀看率、自行查詢課外資料方面均優于騰訊會議教學方式（P＜0.05）。

5討論

5.1疫情期間主要的線上教學方式

2020年北京中醫藥大學國際學院中醫專業留學生由于疫情的影響不能及時返校。學校及時響應國家“停課不停教，停課不停學”的號召，及時調整教學模式為線上教學，經調查發現，騰訊會議和釘釘軟件是各位教師普遍采用的教學軟件，本研究在醫學影像學教學中嘗試上述兩種教學軟件，以比較這兩種軟件的教學效果。

5.2釘釘教學軟件的優點及線上教學滿意度較高

本研究調查結果顯示，釘釘教學方式在總體滿意度、教學過程中的流暢度和學生課后復習方面均優于騰訊會議教學方式（P＜0.05）。采用釘釘教學的呼吸系統、循環系統、消化系統考核成績明顯好于采用騰訊會議教學的骨關節系統、泌尿系統、神經系統（P＜0.05）。分析原因如下：線上教學效果的實現要求師生有效配合，而釘釘可以通過以下方式實現師生的高度配合[7-9]：（1）通過釘釘軟件的“智能填表”功能進行課前考勤，并通過“釘釘會議”及時發出上課的通知，可以很好地克服學生居家學習的惰性。運用“Ding”功能，將信息、通知及時發送給學生，教師可以清楚了解通知接收的情況，達到師生有效溝通。（2）釘釘的直播數據可以提供每個學生學習時長、課后回放觀看情況，教師能有效掌握學生的學習狀況、及時匯總，可以敦促學生更好地完成課程學習。（3）雖然線上教學師生不能面對面，但通過釘釘建立的“通訊錄”及“電話簿”的功能可實現師生的良好溝通，便于教師對學生進行課程輔導、心理交流，并且可以通過“釘釘電話”對不配合的學生進行提醒、督促，并可以進行及時的答疑和反饋。（4）運用“釘盤”上傳教學課件及資料，并能及時獲取學生下載、瀏覽的信息，可以運用“Ding”提醒學生及時獲取學習資料，及時、有效地了解學生的學習狀況。（5）自帶錄制會議功能，上傳后學生方可下載并及時觀看回放，方便了因請假缺課和需要復習的學生，提高了學生復習效率。釘釘軟件的這些功能有效解決了線上教學疲勞效應、缺乏師生互動等困難，并且彌補了面授教學內容一過性、不能重復學習的不足，能有效保證教學效果。

5.3騰訊會議的教學滿意度較釘釘低

騰訊會議[6]雖然界面清爽、簡單，各個功能模塊布局清晰，會議發起簡單，預定會議后，憑會議號即可簡便加入會場參與，但是其學生管理、教學資源共享需要結合其他教學平臺實現，不能直接錄制，學生不能回放觀看，導致師生互動、學生管理等方面比較煩瑣、不及時，導致學習效果不如釘釘軟件教學。

參考文獻：

[1]黃清存，蘇海燕，鐘李強.案例式教學法在醫學影像學教學中的應用價值[J].影像研究與醫學應用，2020（20）：234-236.

[2]張喜榮，何鴛，鐘暉，等.疫情防控背景下對于醫學影像學線上教學的思考[J].臨床醫學研究與實踐，2020（22）：186-187.

[3]教育部應對病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室.關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見[A].教高廳[2020]2號.

[4]馬立超，許乙凱，文戈，等.“醫學影像學”在線教學的實踐及經驗[J].高校醫學教學研究（電子版），2020，10（2）：51-55.

[5]呂秀玲，韓顏竹，李鵬，等.線上教學模式在醫學影像學實踐教學中的探索與應用[J].名醫，2020（12）：377-378.

[6]梁恩湘，李露露，劉立超，等.基于“騰訊會議+課堂派”的有機化學課程在線教學實踐[J].大學化學，2020（5）：109-114.

[7]先維強，穆世芳，謝明.利用釘釘軟件提升區域網絡教研的實效性[J].四川教育，2020（20）：17-18.

[8]龍慧紅.智能軟件釘釘在醫院管理中的應用[J].中醫藥管理雜志，2020，28（18）：77-78.

[9]孫婷婷.淺談釘釘軟件在班級管理中的應用[J].延邊教育學院學報，2020，34（3）：227-231.

作者：姬新珂 馮莉莉 申艷光 劉凱 譚麗麗 單位：北京中醫藥大學第三附屬醫院