多媒體技術在雙語教學的應用

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1多媒體技術在物理化學雙語教學中的優勢

Ll激發學生興趣，調動學生的積極性在學習物理化學之前，學生耳聞物化的難度而產生恐懼的心理，再加上進行雙語教學，有很多學生英語底子薄弱，知難而退，產生放棄的想法，如果這時教師仍然采用傳統的教學手段，一味填鴨式的教學，只會讓更多的學生成為物理化學雙語教學的犧牲品.莎士比亞曾經說過:學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益.興趣表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，而情緒也需要在一定的情境中才能產生，恰好多媒體可以提供這樣的情境.多媒體技術，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動畫、聲音等多種信息表達方式集成一體，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，為學生提供了一個豐富多彩的教學界面，將難于用語言表達的課程內容生動呈現，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種愉悅的情境之中.例如，在講解相率和相圖時，內容比較抽象，相圖多，很多同學都反映，這些相圖讓他們眼花繚亂，若用粉筆繪圖，要占用大量的時間還難以準確.可用電腦繪制各類相圖，用色彩鮮明的線條、色塊，將各個相區分別標明，掌握好適當的中英文比例.利用動畫效果，將相變過程逐步展現，生動明了易懂.如講述步冷曲線的繪制及由步冷曲線繪制相圖:先向學生展示實驗儀器的圖片，讓學生對步冷曲線的測定有感性認識，再結合動畫用英語講解實驗原理，學生可以不斷的進行兩種語言的思維轉換，逐漸的養成了英語的思維習慣.又如卡諾循環這部分知識，如果傳統板書分步講解循環構成和各過程的熱和功，使本來比較系統的知識點變得較為分散.此時，采用多媒體教學，可以將卡諾循環的四個過程(等溫可逆膨脹、絕熱可逆膨脹、等溫可逆壓縮和絕熱可逆壓縮)聯系起來.首先，讓學生認識卡諾熱機的結構(Thestructureofaheatengine)，了解工作原理，通過示意圖(A~B~C~D~A)使學生了解各個循環之間的關系，分別進行各個循環的熱(W)、功(Q)和熱力學能變化(公U)分析，然后根據工作原理，可以得出熱機效率，(Efficiency).采用多媒體教學使得原本十分抽象的問題直觀化，便于學生理解和接受.如圖1所示.使用多媒體進行物理化學雙語教學，從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素相互促進、共同發展，讓學生可以在愉快的狀態下，自主地、積極地學習，從而獲得良好的教學效果.LZ增加了信息t，解決學時壓縮的矛盾雙語教師面臨一個巫待解決的問題就是如何在有限學時的情況下，實現教學的最大化.以隴東學院為例，物理化學共90學時，安排兩個學期.這對于物理化學這么抽象，理論性強的課程來說，顯然課時遠遠不夠，傳統的黑板加粉筆的教學方式速度慢、范圍窄，限制了教學內容的擴展，而且用英語講解概念和定律就更加耗時.如果單純靠傳統的教學方法根本無法完成教學任務，使教學效果大打折扣.多媒體技術引人物理化學雙語教學恰恰能夠解決這一難題.因為多媒體教學具有速度快、知識信息儲量大等諸多特點.在利用多媒體技術后，課堂上的信息獲取量比傳統教學模式增加了20%以上，使教學時間縮短、教學效率提高，能真正做到事半功倍川.物理化學中的公式多，推導過程繁瑣、枯燥，板書推導極其耗時，效果不好，我們可以在做課件時，將公式推導過程一步步做出來，將上步公式到下一步公式中發生變化的部分用不同顏色標注出來，引人公式的適用條件，可用不同字體或顏色加以強調，這樣使推導過程一目了然，免去粉筆板書時重復部分的書寫，節省大量的時間和精力，以便用于英語的講解.推導中常用到數學公式，如微積分公式等，以附圖形式把它列出，既幫助學生回憶，又便于推導的進行.因此，采用多媒體技術教學手段實施教學，可以縮短課程教學時數，達到理想的教學效果，也可以保證專業課程開設的合理性和系統性〔88.L3加強師生交流，提高教學質量在傳統教學方法中，要不斷的板書，講臺拉開了教師和學生的距離，很難和學生一一溝通.教師是教學活動的主導者，學生是教學活動的主體.多媒體技術的引人拉近了兩者的距離.教師可以手握激光筆走進學生中間授課，在此過程中，從學生的表情、眼神中揣摩他們是否理解，可以密切注意學生的反應，從學生回答問題的情況了解他們對知識的掌握程度.以加強教師與學生的互動，讓學生集中精力聽課川，達到預期的教學效果.當然，多媒體教學給物理化學雙語教學無疑是帶來了更廣闊的思考空間，但是我們必須清醒的認識到多媒體教學的局限性.首先，雙語課件的制作耗時，對于一般高校來說雙語教師都比較少，能夠自行制作雙語課件的教師就少之又少，這就使得一般教師很難在每節課時都有合適的課件.再之，多媒體在播放的時候速度比較快，學生難于做課堂筆記，對知識的理解和吸收造成一定的困難，影響了教學效果.

2結語

多媒體課件的使用，克服了傳統教學模式中的一些弊端.教學實踐中表明，這種新穎的教學模式不應完全取代傳統教學方式，而應與傳統的黑板教學相結合，這樣既調動了學生的積極性，又增加了課堂信息量，加強了師生交流，達到良好的教學效果.提高教學質量始終是教育工作的主旋律.多媒體技術為課堂教學帶來了無限生機，為教師攀登教學質量的高峰提供了新的空間和機遇，為學生提供了獲取知識的良好環境和條件.我們應抓住機遇，合理充分地利用多媒體技術實現物理化學雙語教學的最大化和最優化.

本文作者:侯麗杰韓彥霞陳東平工作單位:隴東學院