一體化流行音樂實踐教學評價體系研究

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摘要：根據流行音樂構建“四元結構”實踐教學創新模式的構建研究，將實踐教學貫穿于流行音樂教學的各個環節，需要建立與之相配套的實踐教學評價體系。本文從學生評價、督導組評價、二級學院評價、主管領導評價、教學部評價五部分聯動構建多元一體化評價體系，并從目標體系、管理體系、指標體系和保障體系四個內容闡述評價體系構建的標準。

關鍵詞：流行音樂；實踐教學；評價體系

流行音樂表演專業是一個實踐性非常強的專業，應當不斷通過實踐培養學生的舞臺表演能力和綜合創新能力。根據本團隊教師共同研究，提出流行音樂的“四元結構”實踐教學創新模式，是指在流行音樂專業教學各個環節都貫穿實踐內容，構建由課堂實踐教學、舞臺實踐教學、賽場實踐教學和學術實踐教學組成的“四元結構”體系。以能力培養為目標，設置實踐教學計劃、大綱和課程，全面實行“四元結構”實踐教學新模式。為保證新模式的構建，必須要更新教育理念，做好制度創新和科學評價，建立與之相配套的實踐教學評價體系勢在必行。

一、多元一體化實踐教學評價的內容

由于流行音樂實踐形式的多樣化，評價的方式也應尋求多樣化，如音樂會演出、音樂培訓、學生參與科技創新、參加教師的科研活動和學生等形式，都應記入實踐學分或創新學分，有相關優先推薦就業和推薦保研等措施。確保教學評價的客觀性就需要評價主體多元化，根據實踐教學過程和教學質量評定可以劃分為學生評價、督導組評價、二級學院評價、主管領導評價、教學部評價五部分聯動，形成多元一體化的實踐教學評價體系。

（一）學生評價學生應是評價主體，他們作為學習的主要參與者和實踐者，有權對教學全過程進行評價。學生在學習過程中掌握大量信息，這也是學生自我評價的良好平臺。要改變傳統教學理念中重視教師意見而忽視學生評價的做法，要在教學質量、教學效果和影響等多方面進行評價。注重學生的鼓勵性評價，學生在課堂上最渴望得到專業老師的認可和贊許，老師要采取多表揚少批評的方式對待學生，通過微笑、點頭和表揚讓學生逐漸樹立自信，調動學習熱情。批評需選擇恰當的時機進行指正，不要傷害大學生的自尊心，采取鼓勵的方式指出不足，取得事半功倍的教學效果。

（二）督導組評價督導組評價考核的重點是教學效果，要求教師根據學生的個性化特點制定具有針對性的授課方案，對教師責任感和親和力以及課堂的把控進行主要評價。

（三）二級學院評價二級學院評價重在教學過程的評價，即在整個實踐教學活動中教學效果如何。學生實踐教學成績的確定需要結合授課情況、階段性音樂會組織和競賽、演出、沙龍等活動都可作為學生實踐教學成績的重要指標。

（四）主管領導評價主管領導評價側重于通過抽查聽課對教師的教學態度、授課質量、學生互動狀態幾個方面進行考核評價，對教師的認知完全是客觀的，考核結果主要來源于抽查聽課全過程。

（五）教學部評價教學部的評價主要從教學過程監管的角度進行嚴格要求，如教學秩序、教學文件、學生反饋意見等方面進行考核評價。這樣多元一體化的實踐教學評價，在整個教學過程中建立全方位、多角度、多人員參與的客觀評價體系，使得教師有效執行教學全過程，教學效果也得以有效保障。只有多層次、多角度的為學生搭建適合學生專業發展和成才發展的實踐平臺，充分調動學生參與實踐的主動性和積極性，認識到實踐教學活動是課堂授課形式的有益補充，處理好藝術實踐活動過程中相關聯的教學安排問題，才能保證藝術實踐活動的長期、有效地開展。

二、建立多元一體化實踐教學評價體系

為了保證流行音樂實踐教學的順利開展和科學評價，必須建立多元一體化實踐教學評價指標體系，從而保障實踐教學活動有效實施。

（一）評價目標體系流行音樂實踐教學的目標體系應結合國內外流行音樂專業先進的實踐教學理念，在教學內容和課程體系方面改革，著力對學生進行創新精神、實踐能力、專業能力和創業能力的培養，遵循“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養能力”的原則，做到實踐教學與理論教學相結合、實踐教學與科學研究相結合、實踐教學與社會服務相結合、實踐教學與就業創業相結合，制定一套行之有效地教學質量評價與監控體系。將產學研究結合作為主線，把創新創業活動作為培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，對教學大綱、課時計劃、專業技能考核、理論課程試卷、畢業論文等各個環節進行長期的、規范化的全過程管理。考核評價既要注重專業性內容，又要避免重復考核。在教學目標和培養方案調整過程中，應以專業技能培養為主線，以實踐教學為主導，課程設置與專業水平相結合，設定多層次培養目標和考核要求，將文化素質教育、專業基礎課程、專業技能實踐課程有機結合。

（二）評價管理體系管理體系建構包括機構、教學基地和人員等管理及學院內外實踐教學管理的規章制度、管理手段和評價指標體系等。要加強實踐教學計劃、實踐教學課程大綱等實踐教學文件資料和管理制度建設。健全以項目、競賽、畢業論文為載體，項目訓練與基地建設相結合、校內競賽與校外參賽相結合、畢業論文與音樂會演出相結合的創新教育體系，切實加強學生實踐創新能力的培養。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位，教學環節合理銜接，必須建立與之配套的管理規章制度，使實踐教學活動有章法可循?？己嗽u價必須緊扣住培養目標，重點應放在對學生專業能力考核評價上。教學考試應盡量做到形式多樣，內容靈活，目標明確，達到考核學生專業能力的真正水平，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究和改進，以提高學生對實踐能力培養的重視，促進實踐教學質量提高。管理機構、教學基地和人員管理通常采用院系兩級互有側重、分工負責管理的模式。學院成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責全院實踐教學的計劃組織、管理協調、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作。如設置實踐教學管理中心，負責管理綜合實訓室和工作室；系部負責專業性實訓中心的建設與管理、教學組織實施；基地的建設與發展，實踐教學、科研任務的下達，質量監督和考評由學院歸口管理；院外實訓基地應由校企雙方根據合作協議共同管理，按培養計劃安排教學關節，實施質量監督和考評。實踐教學模式創新。借鑒先進的實踐教學模式和方法，提高學生的主動學習，互相借鑒、取長補短。如推行“創新創業學分”和“第二課堂學分”制度，重視搭建學生創新創業平臺，資助學生參加在國際國內有影響的競賽活動，增強學生的實踐能力、創新能力和創業能力。同時建立和完善考核激勵機制，將教師指導本科生開展創新創業活動所發表的論文、申請的專利等成果計入考核和職稱評審。

（三）評價指標體系課堂實踐教學質量評價，既是主體對教學客體的認識活動，也是主體對客體教學活動價值判斷的過程。采取學生評教、同行評教和專家評教相結合的方式進行。學生評教采取訪談和問卷相結合的方式；同行評教要建立指標設計，如從教室基本素質、課堂教學、教學改革與建設、教學能力與效果四個方面設置評價指標；專家評教指標體系由講課內容、教學態度、方法、藝術效果和主觀性評價五個部分構成。授課內容要充實、重點突出、以生為本、因材施教；教學態度要認真嚴謹、備課充分、精神飽滿、講解透徹、關愛學生；教學方法要深入淺出、啟發思維、激發興趣；教學藝術要體現講課熟練、語言精練、層次分明、教學規范；教學效果要井然有序、氣氛活躍、富有啟迪；主觀性評價要客觀中肯，改進有的放矢。

（四）評價保障體系保障體系離不開師資隊伍建設、硬件設施投入和教學環境三個因素，隊伍建設是評價系統建立的重要保障。配足實踐教學人員，建立一支結構合理、實踐能力強、綜合素質高的實踐教學教師隊伍。根據實踐教學目標要求制定具體的師資隊伍建設規劃，采取校內培訓和校外進修相結合的方式，提升教師專業和實踐教學水平；激勵教授、教學名師、學科帶頭人等高級專業技術職稱人員參與實踐教學工作，有計劃的對教師進行實踐教學培訓，自覺深入到一線熟悉業務，參與科研和創新；吸引社會實踐經驗豐富的專家加盟；鼓勵教師創新實踐教學方法，充分利用現代教育技術手段，改革傳統的實驗教學模式，推廣運用虛擬、仿真等技術，提高實踐教學效果；加強實踐教學研究立項管理，在教學研究立項中適當增加實踐教學研究項目，設置實踐教學專項研究，提升實踐教學理論水平。

【參考文獻】

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作者:楊城 王聰 單位:大連藝術學院