互聯網+對會計學習和教育的影響

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【摘要】隨著互聯網在全球范圍內的不斷普及和發展，會計學習和會計教育面臨著極大的機遇和挑戰。學生進行會計學習和高校進行會計教育應緊跟時展，牢牢把握“互聯網+”的發展脈搏，持續推進傳統教育理念的創新。文章基于會計學習和會計教育發展的現狀，研究分析了“互聯網+”對會計學習和會計教育所產生的不同影響，并在此基礎上為“互聯網+”背景下的會計學習和會計教育發展提供一定的建議。

【關鍵詞】互聯網+；會計學習；會計教育

隨著科技和信息的發展，互聯網滲透進人們生活的方方面面，“互聯網+”也成為新的經濟增長點。會計作為處理經濟信息的重要工具，與互聯網的融合逐漸緊密。在會計教育和學習方面，學校和學生對互聯網的依賴程度也在逐漸加強。

一、我國會計學習和會計教育的現狀

（一）學生會計學習的現狀。1.線上學習成為發展趨勢。傳統教學模式下多以課堂講授為主，而隨著“互聯網+”的發展，傳統教學模式已經不能滿足時展的需要。根據CNNIC中國互聯網絡信息中心調查數據顯示，截至2018年12月，我國在線教育用戶規模達2.01億戶，較2017年底增加4605萬戶，年增長率為29.7%；在線教育用戶使用率為24.3%，較2017年底增加4.2個百分點。手機在線教育用戶規模達1.94億，較2017年底增長7526萬，增長率為63.3%；手機在線教育用戶使用率為23.8%，較2017年底增長8個百分點。在線教育移動化程度進一步加深，“互聯網+”的迅速發展和智能化設備的快速普及為線上教學創造了更多的機會。會計學習APP的出現也使會計專業線上學習逐漸發展。在所有在線教育的用戶中，高中及本科學生所占比重較大，線上學習已經成為會計學習的新趨勢。2.缺乏管理會計思維。目前高校進行會計授課多注重財務會計，學生一般能清楚地了解并掌握財務會計的原理和流程，能流暢書寫會計分錄，形成記賬憑證并生成財務報表。但這些基礎性的會計信息生成過程已經無法滿足時代的需要。隨著“互聯網+”的發展，管理會計時代即將到來，不同于傳統的財務會計，管理會計面向于企業未來的發展，通過提供決策信息服務于企業的價值創造和價值增值。過于注重財務會計知識的學習不利于管理會計思維的形成與發展。3.過分注重專業性忽略綜合性。學生在會計學習時，往往認為會計學習是一門專業性非常強的課程，然而隨著時代的發展，“互聯網+”條件下的會計更注重綜合性。學生不僅要系統地學習會計專業知識，還要注重綜合能力的培養，包括熟練運用各類基礎的會計軟件、提高分析經濟問題的能力、具備與外界順暢溝通的能力等。但目前高校學生在會計學習時往往過分注重會計的專業性，而忽略了發展與會計相關的能力，綜合能力有待提升。4.學習觀念較為陳舊。許多高校學生在進行會計學習時，沒有意識到互聯網對會計發展的影響，思維還固化在線下教育課程中，缺乏開拓創新的思想。（二）高校會計教育的現狀。1.以線下教育為主。傳統的高校會計教育主要是線下教育，課程設置上，一般是讓學生在對經濟管理的基礎課程有所了解的基礎上再進行專業課程學習。很多高校對于“互聯網+”條件下的會計課程設置不完善或尚未設置該類課程，在新時代背景下，增加視頻學習、彈幕討論交流等新的教學形式成為未來的趨勢。2.校企合作對接系統不完善。高校會計課程雖開發比較全面，但在學生將所學知識運用于實際時，還缺乏一定的使用環境。學校雖然為會計專業學生開設了實踐課程，通過學習，學生可以掌握會計軟件的基本使用方法，但課程學習是在仿生的環境下進行虛擬的案例學習，與真正的企業實踐有一定差異。高校的校企對接不夠完善的結果是，學生無法將課堂上所學到的知識實際運用到今后的工作中，也無法真正了解企業會計業務如何處理。3.會計專業教師轉型滯后。目前高校會計專業一般開設了中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本會計等課程，但高校開設“互聯網+會計”方面課程的較少，一方面是學校缺乏對經濟發展趨勢把控的前瞻性，另一方面也囿于教師的職業知識構成的欠缺。在云會計、大數據會計、云會計決策等背景下，會計教育重點應由會計核算向管理和控制轉變。這提示高校教師，不僅需要具備扎實的專業知識，還應該擁有對經濟形勢的預判能力，精通數據處理軟件，具備較強的數據分析能力。4.教學模式和內容陳舊。在大數據和互聯網的時代，會計知識更新日益迅速、頻繁，會計知識已經可以“時時可學、事事可學”，但大數據時代的網絡建設仍有多方面欠缺，教學模式和教學內容都相對陳舊，無法跟上新時代會計發展的步伐。

二、“互聯網+”對會計學習和教育的影響

（一）“互聯網+”對學生會計學習的影響。對于學生的會計學習來說，“互聯網+”其實是一把雙刃劍，使用恰當，“互聯網+”會為會計學習帶來時間上和空間上的便利，事半功倍；反之，若不合理使用互聯網，則會給會計學習帶來阻礙，事倍功半。1.“互聯網+”對會計學習的促進作用。（1）學習時間和進度自主可控。由于科技的發展，電子產品在大學生手中已經相當普遍，學生可以安裝所需的學習類APP，根據自己的學習能力選擇需要的學習課程，提高學習效率，使學習時間和學習進度自主可控。（2）學習更具針對性。會計學科的知識點全面且零碎，有些細小知識點很容易被忽略和忘記，利用互聯網線上學習，學生可以有針對性地進行選擇，查漏補缺。（3）協作討論共同探索。各高校在進行線下教育時，課后時間歸學生自主分配，學生課余時間選擇較多，但課堂上很少有時間共同探索學習話題，課后師生之間也難以進行有效的輔導和交流。而借助于線上學習平臺，學生可以相互交流意見，包括對會計專業知識的理解、實際案例討論等。同時，線上教師也可以進行輔導，不斷深化知識的理解，營造良好的會計學習氛圍。2.“互聯網+”環境下會計學習需注意的方面。（1）學生對互聯網過于依賴?；ヂ摼W作為會計學習的一種媒介，也會對學生產生消極的影響，學生在學習過程中可能對網絡過分依賴。而會計課程注重實操，最終要落實到企業實踐中，過分依賴網絡會使學生長期處于一個虛擬的學習環境中，造成理論與實踐的脫節。（2）互聯網對自制力差的學生缺乏有效控制。線下會計教學時，學校會安排系統課程及課程的完成過程和結束時間，學生只需認真遵守學校的課程安排，在強制性的學習時間下，學生完成課程進度有一定的保障。而對“互聯網+”背景下的會計學習來說，自制力強的學生能夠合理利用網絡資源進行自主學習，優化學習資源配置效果、提高學習效率；而相對于自制力較差的學生，由于缺乏課堂紀律和學習環境的約束，再加上互聯網豐富的信息來源，會對學生學習造成干擾和影響。（二）“互聯網+”對高校會計教育的影響。1.促進高校會計教學模式的轉變。傳統的單一的會計教學模式已經無法適應“互聯網+”時代的發展，教師傳授知識、學生被動接受知識已經成為過去式?；ヂ摼W時代教師的角色更傾向于引導者和合作者，鼓勵學生發揮自身的主觀能動性，主動接受知識、理解知識、熱愛知識。因此，“互聯網+”會促進高校教學模式由傳統的線下模式向線下線上結合模式轉變。2.促進高校會計教學內容的轉變。（1）核算和監督對象拓展。傳統會計教育模式下，會計核算和監督的對象較為單一，隨著互聯網的發展，會計核算不再局限于單一的會計對象，企業組織形式多樣化，與利益相關者的聯系日益緊密。這就要求進行會計教育時不能繼續沿襲傳統的會計核算和監督的方法，而應該深化會計核算和監督的內涵，實現會計核算和監督對象的拓展。（2）監督時點變化。傳統的會計教學內容中，會計監督多為事后監督，但隨著“互聯網+”的發展，會計可以緊跟經濟業務流程進行時時監督與事事核算，會計監督職能逐漸由事后向事中、事前轉移。（3）更加重視管理會計思想?！盎ヂ摼W+”使會計與周圍環境聯系更加緊密，可推動高校更加注重管理會計的教育，重視會計外部環境和內部環境。外部環境主要包括國內外經濟、市場、法律、行業等因素，內部環境主要包括與管理會計建設和實施相關的價值創造模式、組織架構、管理模式、資源、信息系統等因素。（4）促進高校對學生綜合能力的培養?！盎ヂ摼W+”的發展使學校在注重培養學生專業性和技能性的同時，也要與社會人才需求對接，注重培養學生優秀的知識素養和綜合能力。在互聯網背景下，社會需要的會計人才不僅要具備專業的會計知識，還要有學習能力、工作能力、社交能力等其他相關能力作為支撐。這就要求學校在培養會計專業學生會計知識的同時，注重培養學生其他能力，使學生具備優秀的知識素養和綜合能力。（5）促進高校對學生創新意識的培養。在“互聯網+”的背景下，信息資訊實時更新，一成不變、拒絕創新的思維模式已經不能適應社會發展要求。因此，“互聯網+”的發展會促進學校培養學生的創新意識，根據會計環境的變化，不斷吸收新知識，形成符合會計實踐變化的會計理論和會計體系。

三、對“互聯網+”背景下會計學習和會計教育的建議及前景展望

（一）對學生會計學習的建議。1.充分利用線上教學資源。“互聯網+”的發展使會計學習不再局限于線下課堂教學。學生在進行會計學習時，不必過分依賴于老師傳授的知識，可以充分利用互聯網的慕課、公眾號、考試培訓等資源，探索和學習自身感興趣的問題，同時也可以通過線上課程的認證增加就業的砝碼。2.由技能型人才向管理型人才轉變?！盎ヂ摼W+”的發展和人工智能的發展使得大部分會計基礎工作可以由財務機器人去做，如錄入原始憑證、生成報表等，這意味著會計從業人員只注重技能的時代已成為過去。新時代需要會計人員不僅要關注企業內部信息，也要關注企業外部的諸如市場、供應鏈等信息，服務于企業的價值創造和價值增值。這就要求學生在進行會計學習時，不但要掌握技能，也要提升數據分析能力與決策能力，實現由技能型人才向管理型人才的轉變。3.由專業性人才向綜合性人才轉變。新時代的會計人員需要有宏觀的信息分析與處理能力，與企業內部其他部門與外部環境進行有效率的溝通，體現出會計人員的情商；同時，“互聯網+”時代使會計信息發展更為迅速，如何在瞬息萬變的經濟環境中始終緊跟步伐，保持學習能力也是成為一名合格會計人員的重要內容。因此，學生在學習會計時不但要注重專業性，更要注重自身綜合能力的發展，由單一的專業性人才向綜合性人才轉變。4.不斷更新學習理念?；ヂ摼W使全球經濟聯系日益緊密，與經濟息息相關的會計內容也在迅速更新發展，這就要求學生轉變學習觀念，緊跟時代步伐，了解新思想、新技術。“互聯網+”代表的不僅僅是互聯網技術的變革，更代表對傳統學習思想的突破。（二）對高校會計教育的建議。1.注重學生大數據意識的培養。新時代會計不再是簡單的、重復的會計核算和監督工作，而是在云會計的不斷發展中擁有大數據意識，從龐大雜亂的數據中提煉出能反映企業活動的經濟知識?！盎ヂ摼W+”背景下，學生的會計學習突破了時間和空間的限制，高校進行會計教育時應注意提升學生對會計學習的興趣，培養學生學習自主性，在大數據中發掘需要的知識信息。高校進行會計教育時應為學生提供優質的會計數據信息來源，同時，也要提高學生從大數據中提出問題、分析問題并解決問題的能力，幫助學生形成大數據思想和管理會計的思維。2.完善校企合作系統。高校應該與企業建立長期、穩定、戰略性的聯系。企業可以為學校提供學生實習環境，提升學生的社會價值；學校可以為企業的相關會計技術發展提供良好的科研環境。在不觸及商業機密的前提下，校企合作可以讓企業將基礎經濟業務發生時的原始憑證外包或直接分享給高校會計專業的學生，學生可以通過這些真實的經濟業務提高實踐能力。從長遠來看，這也為高校會計專業學生提供了工作經驗，有助于提高就業競爭力。3.促進會計專業教師轉型。高校應培養復合型會計師資隊伍。教師在會計教育中不再扮演單純的傳授者角色，高校應促進會計教師提升自身綜合教學能力，如為教師提供良好的會計科研環境，使教師了解互聯網時代環境下會計發展的步伐和深度。同時還要為教師提供實地調研機會，深入了解“互聯網+”下會計的發展。鼓勵教師教學方式和教學理念的創新，建立綜合性的師資團隊，其中不僅要包括會計專業性人才，也要包括計算機、數據分析等方面的人才，提升教師信息技能的教學能力。4.推進教學模式和教學內容的改革?！盎ヂ摼W+”時代，傳統的“教+學”模式已經發生改變，教師由教授知識走向引導合作，學生由被動接受知識走向主動學習知識。因此，應加快推進教學模式改革。高校應建設網絡課程學習平臺，完善大數據時代下的網絡教學模式。如可以分層次、分對象安排會計網絡課程的學習難度和學習類型，并建立企業會計流程運行模型，學生可以發揮主觀能動性選擇自己想了解的知識，這種教學模式可以更好地適應教學對象的多樣性和復雜性。同時，應加強網絡后臺的建設，如網絡管控、設備維修等對在線課程的順利運行能起到重要的保障作用。除此之外，經濟發展的內容和商業模式也在不斷變換，高校也要注意教學內容的改革，緊跟時代的發展。（三）“互聯網+”下會計學習和會計教育的前景發展?！盎ヂ摼W+”的發展使未來會計更加信息化、數據化、全球化。由此，會計學習也應該由被動接受知識轉變為主動吸收知識，積極樹立管理會計思想，保持創新意識和學習興趣。大數據意識和信息處理分析能力的培養已成為未來會計學習的重要目標。突如其來的疫情讓高校的課程教學由線下轉為線上，高校課程平臺的建設已基本完成。線上線下相結合的混合教學模式會成為未來高校教育的主流模式。在混合教學模式下，更應強調“以學生為中心”，會計教育應注意結合學生自身情況進行個性化設置，加強師生互動、生生互動，重視師生情感交流。

本文在介紹會計學習和會計教育現狀的基礎上，說明了“互聯網+”的發展對會計學習和會計教育所產生的影響，同時對“互聯網+”條件下應如何進行會計學習和會計教育提出了建議。在“互聯網+”的背景下，會計學習的發展趨勢應由被動轉向主動，會計教育的目標由技術性人才培養向綜合性人才轉變，并且要樹立管理會計思想和大數據意識。會計教育的發展趨勢，要求單一的教學模式轉型升級，重視學生管理會計思想的教育與形成，健全網絡教學模式和師資團隊建設，加強校企合作?！盎ヂ摼W+”背景下的會計學習和教育要求突破傳統的學習思維和教育思想，樹立創新意識，多方共同努力，實現會計學習和會計教育的良性發展。

【參考文獻】

［1］程瑤.“互聯網+”時代會計本科教育教學變革思考［J］.財會通訊，2019，（01）.

［2］王富蘭，國鳳蘭.基于“互聯網+”的會計專業校企合作模式研究［J］.商業會計，2019，（05）.

作者:陳欣 許鑫楊 單位:山東大學商學院