英語(yǔ)演講課堂教學(xué)實(shí)踐論文

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[摘要]英語(yǔ)演講教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)模式加以重視，并在課堂上將其重要作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)演講能力和英語(yǔ)水平。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)塊認(rèn)知模式；英語(yǔ)演講課堂；教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平也成了當(dāng)前英語(yǔ)老師亟待解決的問(wèn)題之一。本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)塊認(rèn)知模式下英語(yǔ)演講課堂教學(xué)實(shí)踐的探討和研究展開(kāi)詳細(xì)的論述。

1在英語(yǔ)演講教學(xué)中的語(yǔ)塊理論基礎(chǔ)分析

語(yǔ)塊又叫“詞匯短語(yǔ)”或“程式化語(yǔ)言”，是一個(gè)多詞單位，有一定的表達(dá)意義，且具有一定的結(jié)構(gòu)，一般是以整體的形式出現(xiàn)和儲(chǔ)存，以整體的形式被提取，不需要英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則來(lái)進(jìn)一步加工和分析。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，一般是以單詞和語(yǔ)法的講解分析為主，而基于語(yǔ)塊理論的教學(xué)則與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的不同，是以詞匯教學(xué)為主，這里所提及的詞匯并非就是單個(gè)的英語(yǔ)詞匯，而是生活中常用、出現(xiàn)率比較高的詞與詞的組合，即上文中提到的語(yǔ)塊。人們對(duì)于語(yǔ)塊的研究時(shí)間還較短，最早是在上個(gè)世紀(jì)，首次研究語(yǔ)塊的貝克發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言的使用、輸出、儲(chǔ)存和記憶并不是以單個(gè)的詞匯為單位，人們?cè)谡Z(yǔ)言交流中使用最小的單位是一些板塊結(jié)構(gòu)，這些板塊結(jié)構(gòu)有些是固定的，有些是半固定的。隨著近幾年信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)塊在生活實(shí)際中的運(yùn)用普遍性被進(jìn)一步證實(shí)，也越來(lái)越被重視，尤其是英語(yǔ)的演講課堂教學(xué)上，語(yǔ)塊發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。（崔建京，2016）據(jù)相關(guān)資料顯示，語(yǔ)塊可以分為四類(lèi)：（1）句子構(gòu)建語(yǔ)塊。顧名思義，句子構(gòu)建語(yǔ)塊就是為了構(gòu)建句子，為一個(gè)句子的完整性搭建框架，并且還能根據(jù)語(yǔ)境的不同，不斷變化句子的框架。（2）短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊。這種語(yǔ)塊多用在短語(yǔ)架構(gòu)上，通過(guò)一些固定的結(jié)構(gòu)形成框架式的英語(yǔ)短語(yǔ)，人們可以根據(jù)自己在英語(yǔ)交流中的需要，更換框架式短語(yǔ)中的個(gè)別詞，例如將asfarasIcan改成asfarasItell或者asfarasIknow等等。（3）習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊。習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊的結(jié)構(gòu)一般都很固定，主要包含一些交際套話、諺語(yǔ)、格言等。例如Everythingww.esteachers.com第4期（總第076期）2017年4月comestohimwhowaits（功夫不負(fù)有心人）,Oneisnev-ertoooldtolearn（活到老學(xué)到老）等。（4）多元詞語(yǔ)塊。這是一種與英語(yǔ)單詞有著類(lèi)似功能的語(yǔ)塊，是固定詞語(yǔ)的組合形式，結(jié)構(gòu)也是固定不變的，例如atthepresenttime,onceinawhile等。從這些語(yǔ)塊的分類(lèi)中可以看出，語(yǔ)塊與單詞詞匯不同，與英語(yǔ)的長(zhǎng)句也不同，介于自由組合和固定搭配之間，在一定程度上具有較強(qiáng)的靈活性，而且還能根據(jù)不同的語(yǔ)境作出相應(yīng)的變化，具有較強(qiáng)的生成性。（吳秀秀，2014）而且語(yǔ)塊在生活中出現(xiàn)的頻率較高，結(jié)構(gòu)上也相對(duì)固定，不僅有助于人們記憶，并且還能減少人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的加工時(shí)間，同時(shí)還能保證英語(yǔ)交流中的正確性和流利性。如果將語(yǔ)塊認(rèn)知這種教學(xué)模式引入到英語(yǔ)演講課堂教學(xué)之中，將會(huì)在很大程度上提高英語(yǔ)演講的教學(xué)效果。

2基于語(yǔ)塊理論的英語(yǔ)演講教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1明確演講教學(xué)的意義

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，只有將英語(yǔ)運(yùn)用到生活交流中去，才能發(fā)揮出英語(yǔ)的最大價(jià)值，英語(yǔ)演講教學(xué)能夠讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于提高英語(yǔ)水平具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。演講是一種語(yǔ)言活動(dòng)，主要是將自己的思想向觀眾表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)的過(guò)程中，演講者知道自己要表達(dá)什么，并且思考如何去表達(dá)，除此之外，還要完全掌握和理解自己的演講內(nèi)容，這些都需要演講者對(duì)表達(dá)的內(nèi)容和思想有深刻的認(rèn)識(shí)。因此，演講教學(xué)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。②有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)，是老師講學(xué)生聽(tīng)，這種教學(xué)模式不僅不能突出學(xué)生的主體地位，而且還抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在這種灌輸式教學(xué)下學(xué)習(xí)積極性也倍受打擊。演講教學(xué)模式則能夠針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，學(xué)生在英語(yǔ)演講中能夠?qū)⒆约旱挠⒄Z(yǔ)水平和思想充分表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也就有所提高，尤其是一些表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生，通過(guò)這種英語(yǔ)演講的教學(xué)模式，自信心和表現(xiàn)欲都得到了充分的滿(mǎn)足，英語(yǔ)的教學(xué)效率也得到了很大的提高。（侯蔓蔓，2013）

2.2合理搭配各種功能語(yǔ)塊

據(jù)相關(guān)資料顯示，人們?cè)趯?shí)際生活的交流中，語(yǔ)言方面存在很多程式化的語(yǔ)塊，這些語(yǔ)塊的結(jié)構(gòu)都是固定不變的，并且這些固定的語(yǔ)塊已經(jīng)突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯的范圍，功能上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止遣詞造句這么簡(jiǎn)單，很多時(shí)候都能將整個(gè)語(yǔ)篇連接起來(lái)。英語(yǔ)語(yǔ)塊的研究者對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)塊的使用功能非常重視，而且據(jù)筆者查閱資料得知，英語(yǔ)語(yǔ)塊的研究學(xué)者們都認(rèn)為語(yǔ)塊功能目前主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：話語(yǔ)技巧、必要話題和社會(huì)交往，而有些相關(guān)資料表明，會(huì)話是有一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)約的，如會(huì)話語(yǔ)境、會(huì)話風(fēng)格和會(huì)話程序等，若想保證會(huì)話順利有序進(jìn)行，就得遵守相關(guān)的結(jié)構(gòu)和規(guī)約，從而達(dá)到交際的最終目的。（程曉敏、康立新，2013）英語(yǔ)演講教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)方面有了更嚴(yán)格的要求。演講是一種表達(dá)思想的活動(dòng)，主要目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)將自己的思想和觀念向觀眾表述出來(lái)，因此學(xué)生要不斷強(qiáng)化自己的口語(yǔ)水平并且要掌握交際的技巧。演講過(guò)程中涉及到的語(yǔ)塊功能眾多，對(duì)于一些必要的話題表述，要使用到必要話題功能的語(yǔ)塊，也有涉及到社會(huì)交往的語(yǔ)塊，除此之外，演講者還要使用話語(yǔ)技巧功能的語(yǔ)塊，將整篇文章的思想以及結(jié)構(gòu)完整地連接起來(lái)，使演講的內(nèi)容充實(shí)且有條理，因此英語(yǔ)老師要重視學(xué)生合理搭配各種功能語(yǔ)塊教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練掌握這三種功能的英語(yǔ)語(yǔ)塊，在演講中能夠運(yùn)用自如，保證演講的流利性和準(zhǔn)確性。

2.3關(guān)注語(yǔ)塊使用的多樣性

雖然語(yǔ)塊的類(lèi)型和數(shù)量眾多，英語(yǔ)演講教學(xué)中能夠使用的不同結(jié)構(gòu)和不同功能的語(yǔ)塊也較多，但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某一個(gè)類(lèi)型的語(yǔ)塊選擇過(guò)于單一，沒(méi)有梯度和層次感。（王文宇、黃艷，2013）例如，英語(yǔ)中表達(dá)愛(ài)好的語(yǔ)塊有很多，Iamfondof,Iamkeenon,Iaminterestedin等都可以用來(lái)表達(dá)喜好，但是很多學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)用Ilike來(lái)表達(dá)自己對(duì)于某一個(gè)事物的喜好，有的時(shí)候，同一個(gè)語(yǔ)塊在演講中多次出現(xiàn)，這樣的演講盡管內(nèi)容富有深意，但是聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)仍然覺(jué)得單調(diào)、蒼白。因此，英語(yǔ)老師要針對(duì)這一點(diǎn)加以重視，不能讓學(xué)生的思維固化，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生針對(duì)同一個(gè)表達(dá)的內(nèi)容，使用多個(gè)語(yǔ)塊進(jìn)行練習(xí)，如同語(yǔ)文科目中的近義詞，英語(yǔ)語(yǔ)塊也是類(lèi)似，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找近義詞去替代。例如演講中常用到的短語(yǔ)“在我看來(lái)”，老師可以給學(xué)生提供多種語(yǔ)塊，如inmyopinion,inmyview,asfarasIcansee,ifyouaskme等，并且要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異和學(xué)習(xí)能力，將英語(yǔ)語(yǔ)塊分成不同的深度和層次，有針對(duì)性地教學(xué)生語(yǔ)塊，并且在課堂教學(xué)和平時(shí)的課下練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)塊進(jìn)行觀察、記憶和掌握，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)作或者采取小組報(bào)告、討論和交流的形式，提高語(yǔ)塊的運(yùn)用力度，讓學(xué)生再遇到這種類(lèi)型語(yǔ)塊的表達(dá)時(shí)，思維上不會(huì)形成固化，只會(huì)選擇單一的英語(yǔ)語(yǔ)塊，而應(yīng)該做到對(duì)多種語(yǔ)塊都能運(yùn)用自如。在這樣的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生的演講能力和英語(yǔ)水平也就得到了提升。

2.4應(yīng)用多種教學(xué)模塊

演講是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)，演講者不僅要運(yùn)用合適的詞匯、句子以及語(yǔ)塊，將自己的觀點(diǎn)和思想傳遞給觀眾，同時(shí)還要用自己的人格魅力去感染觀眾，以便達(dá)到鼓動(dòng)和說(shuō)服觀眾的目的。（周榮，2012）因此，英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)演講的實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)用多種教學(xué)模塊，具體有以下幾種：①介紹演講的理論并且對(duì)成功的演講進(jìn)行賞析。這個(gè)部分主要是介紹一些演講的基本理論，以及如何完成一篇演講稿，如擬提綱，撰寫(xiě)開(kāi)頭、過(guò)渡和結(jié)尾等部分，除此之外，老師還應(yīng)該讓學(xué)生掌握特殊場(chǎng)合演講、勸說(shuō)性演講和信息性演講這三種在生活中比較常見(jiàn)的演講類(lèi)型。而英語(yǔ)演講課堂的教學(xué)手段可以借助多媒體教學(xué)方式，如找一些成功企業(yè)家、政治家以及著名的演講比賽等英語(yǔ)演講視頻，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析。②英語(yǔ)演講的實(shí)踐活動(dòng)。這是教學(xué)過(guò)程中比較重要的一個(gè)模塊，英語(yǔ)老師讓學(xué)生練習(xí)勸說(shuō)性演講和信息性演講，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中得到訓(xùn)練，老師給每個(gè)學(xué)生的演講時(shí)間做一個(gè)限制，讓學(xué)生背誦演講稿，進(jìn)行脫稿演講，并且讓學(xué)生在演講過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)用一些社交互動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)塊和話語(yǔ)手段的英語(yǔ)語(yǔ)塊。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)從優(yōu)秀演講視頻中獲取到的語(yǔ)塊進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的演講能力自然就會(huì)提高。③英語(yǔ)小組的辯論賽。這是一種更趨向于生活的訓(xùn)練模式，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有了更好的要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)老師可以模擬美國(guó)政府討論議案的形式去設(shè)計(jì)辯論賽，正方兩名辯手代表內(nèi)閣成員和總理，而另一方兩名辯手代表反方成員和反對(duì)黨的領(lǐng)袖，其他的學(xué)生作為聽(tīng)眾，具有選擇權(quán)，英語(yǔ)老師則是主持人，這樣的辯論賽不僅提高了學(xué)生的演講能力，還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)塊的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.5語(yǔ)塊認(rèn)知模式下的英語(yǔ)演講教學(xué)效果

據(jù)相關(guān)資料顯示，語(yǔ)塊認(rèn)知模式下的英語(yǔ)演講教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，多數(shù)學(xué)生的演講能力和英語(yǔ)水平都在這樣的教學(xué)模式下得到了提高，而英語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到明顯提高的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樵~匯量相當(dāng)匱乏，還有一部分因?yàn)樾愿駜?nèi)向、演講時(shí)緊張或者演講前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備等原因。（朱蕓，2012）英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)加以重視，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，給予合理的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)演講教學(xué)的認(rèn)同度，從而提高自身的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于語(yǔ)塊認(rèn)知模式下的英語(yǔ)演講課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)演講能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視，采取合適的教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生英語(yǔ)演講中語(yǔ)言表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性，讓英語(yǔ)成為學(xué)生的實(shí)用性技能。

作者:謝俊 肖艷 單位:武漢生物工程學(xué)院

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