翻轉課堂在中職會計教學中應用

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摘要：翻轉課堂指的就是將傳統的老師和學生的地位進行互換。采用這樣一種打破傳統的嶄新教學方法，對中職會計教學模式進行徹底的改變，學生的學習會有一個嶄新的突破。通過翻轉式課堂教學的采用，會對學生的自主學習能力、自主探討能力有一個有效的提升，而且增強了學生將來進入社會的適應能力。本文將會對翻轉課堂在中職會計教學中的運用做一個簡析，對翻轉課堂教學方式進行大致的描述。

關鍵詞：翻轉課堂；中職會計教學；應用

目前翻轉課堂模式興起，許多學校都在試用階段，這種教學模式的采用給中職教育帶來了很大的改變。更多的教師開始采用這種教學方式，讓學生自行探討問題，自主進行學習。由于翻轉課堂教學模式還不是很成熟，所以對于翻轉課堂教學模式的應用需要做一定的探析，才能更好的將翻轉課堂教學模式應用到中職會計教學中。

一、翻轉課堂的相關了解和作用

1.翻轉課堂的了解。翻轉課堂來源于美國，這個模式在美國一經出現，就被許多的學校模仿和評價，有的學校通過對這種教學模式的借鑒，融入本土文化色彩，創設了新的課堂教學模式。這種教學方式的融入，打破了傳統的老師教學授課方法。通過這種教學方式調動了學生的積極性，還可以將學生的課余時間都利用起來進行觀看視頻學習。在前期的學習過程中，學生可以將疑惑點記錄下來，然后在課堂上和老師一起討論，最終完成學習任務。

2.翻轉課堂的作用。作為一種新型的教學模式，翻轉課堂使得教學并不像傳統的那樣枯燥無味，并且營造了活躍的學習氛圍，將傳統的教師為中心的課堂轉變成為了以學生進行自我學習為中心，直接有效的提高了學生的綜合素養，高分低能的現象也不會再產生。翻轉課堂利用新穎的視頻和圖片教學方式進行知識傳授，讓學生在課前做好知識點的預習與了解，這樣的方法對學生的解決問題、分析等各種能力都將會得到提升。在中職會計教學中知識點較多而且比較復雜，教師在對這些知識點進行教授時需要多次講解學生才可能會有一個不錯的掌握。所以這就大大的降低了教學的效率，并且由于每個學生的學習能力不同，有些學生可以很快的就把知識掌握，但有些學生卻還沒掌握，所以造成了學生學習質量的參差不齊。所以通過翻轉課堂教學模式，將一些疑難的知識點進行簡化，讓學生輕松地學習。通過看微視頻自主學習，讓學生從根本上對知識點有一個清晰的了解和掌握，為學生完成從理論到掌握實際技能做好鋪墊。

二、傳統教學模式存在的不足

傳統的教學模式主要是通過老師進行教學，學生被動去聽課，讓學生形成對知識點的短期記憶。但是一經時間的變更推移，學生之前所學到的知識內容就會很容易被遺忘，缺乏一個完整的知識體系。傳統的教學方法帶來的學習效果并不理想，并且對學生的其他能力也沒有進行培養，所以傳統教學方法的弊端比較多。

三、翻轉課堂在中職會計教學中的相關應用

1.堅持教育變革理念。國內教育教學中最普遍的教育方法就是應試教育，雖然當前國家已經推行了新課改政策，對教育理念進行了更新，而且還有一系列如翻轉課堂之類的新型教學模式的推行，但是想要徹底的改變傳統的應試教育是一個漫長的過程。所以，在中職學校會計這一門課程中需要堅信新教育理念，堅持落實新課改政策，將翻轉課堂徹底融入到教學中，只有教師堅信了教育改革的理論，傳統的應試教育模式才有可能被打破，才能使得中職會計教學脫離傳統教育的應試教學固化模式，從而讓教師和學生明白自己在教學中的位置，讓教師以一個輔助者的身份去引導學生對知識有一個良好的掌握，使學生開展對中職會計專業的深層次的學習與探索。

2.制作高質量的教學課件。由于會計專業涉及到的課程比較廣泛，包括基礎會計、財務會計、分崗實訓，還有實務操作知識，所以老師的教學需要十分的仔細。以往的老師通過在課堂上對學生采取知識灌輸式教學進行知識傳授，在采用了新型的翻轉課堂教學模式后，老師對教學課件的制作需要更加的用心，在進行視頻課件制作時要做到高質量，保證學生能夠通過視頻學到這個課程的所有知識點。制作的視頻課件越優質就會更好的幫助學生對知識點的梳理，進行視頻觀看還可以提高學生對學習的積極性。所以，教師在進行視頻課件制作時，需要做到充分解析教材，還可以將一些企業會計實務融入進去，將課件視頻做好。讓學生通過視頻就能夠對中職會計專業有一個清晰的認識和掌握。教學視頻作為學生學習的直接材料，所以只有保證教學視頻的優質優量，才能更好的進行后續課堂上的教學。

3.開展實踐教學。通過翻轉課堂中職院校的學生學到的不僅是對會計方面的專業知識，還培養了學生自我學習的能力。但是這與中職院校對于會計專業的最終教學目標仍然存在著些許差距。會計是一門專業性高、實用性較強的學科，對會計學習是肯定離不開實踐操作的。所以在學生對視頻教學學習完之后，教師需要組織學生進行實踐操作，引導學生進行會計崗位模擬實訓，從而對學習的理論知識進行鞏固，幫助學生將理論知識和實踐操作相結合貫通。此外，老師還可以經常組織師生之間互動，學生與老師之間多進行互動交流，將有效的開拓學生思維方式。像這種結合實踐操作的教學方式，既激發了學生對知識和問題的主動探討問題，還有效的提升了學生結合理論的實踐操作能力。

4.教學環節的拓展提升。學生在學習的過程中主要包括兩個階段，一個是信息接收，還有一個是對信息的吸收和消化。在中職會計教學的翻轉課堂教學模式中，學生學習的第一個階段可以通過網上老師編輯的視頻課件完成學習，讓學生提前學習課程的內容，將自己不清楚有疑惑的地方記錄下來。有了前期充分的預習準備，學生學習的目標和方向就更加的清晰，而且老師在課堂上對學生進行知識深化講解的時間也就更多，對學生記錄的疑惑和難題進行解答，在學生對知識有一定認識和了解的情況下進行深層知識教學指點，并且引導學生進行實踐操作，激發學生的理論實踐結合能力，豐富相關知識內涵，讓學生獲得專業的會計能力的培養。

5.學習成果的展示。經過幾個階段的學習、實踐操作后，學生對課程的知識也就有了一個徹底的掌握了。接下來就可以讓學生進行自我學習成果展示，可以允許采用自己的方法進行展示，大力的開展學生的創新思維，不管是以什么方式，都需要全班同學一起參與到其中的觀摩和點評中去。翻轉課堂的應用由多個環節組成，課堂上的教學結束也并不代表翻轉課堂教學的結束，在課后期間，學生還可以利用一些網絡共享的工具來進行對學習知識點的鞏固和反思，還可以結合一些其他課外的知識進行全方面了解，將課堂的知識更好的消化，教師也需要對學生的表現來進行學習規劃，調整教學內容。

結語

當前的翻轉課堂教學模式徹底的將傳統學習模式改變了，翻轉課堂的教學模式是一種全新的模式，并且響應了國家新課改政策。學生通過對教學視頻進行觀看學習，將困惑點進行記錄，在課堂中提出來向老師尋求解答，老師在學生的學習中起到引導的作用，引導學生去進行自我學習，自我探討，提高學生的自我學習能力。通過翻轉課堂教學模式在中職會計教學中的應用，學生的綜合素養將會得到大大的提升。

參考文獻：

[1]龔曉蓉.翻轉課堂,中職學生會計學習方式之變革[J].經貿實踐,2018(11):337.

[2]朱麗霞.“翻轉課堂”在中職會計教學中的應用研究[J].現代經濟信息,2017(11):438.

作者:王歡 單位:錦州市現代服務學校