工科院校俄語課程教學改革探析

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隨著全球經濟一體化和國家在各領域的開放度越來越高，國與國的對外交往越來越頻繁，外語作為最基礎的交流工具，在實際應用中也越來越重要。工科院校大學俄語課程的教學目標就是培養學生掌握一定俄語基礎知識和基本能力，側重于相關專業對俄語語言的需求，提高學生在實際工作中應用俄語的能力。但是，目前大學俄語課程教學仍然采用的都是傳統的教學模式，常常出現教與學脫節，理論與實踐脫節，教師教學與學生學習效果脫節等問題，嚴重地影響了教學效果。本文以遼寧工業大學（以下簡稱我校）大學俄語課程教學為例，對其當前的教學現狀進行分析和研究，從教學理念、教學模式、教材選擇、教師隊伍構建等方面提出全方位的教學改革思路，以及培養與社會要求相適應的復合型人才的教學方法，以便使學生成為在人才市場上具有競爭力和生存能力的復合型人才。

一、工科院校大學俄語課程改革的必要性

（一）工科院校大學俄語課程教學現狀。隨著我們國家在國際上地位的提高，特別是一帶一路政策的推進，為我國與國際社會在諸多領域提供了國家保障。在此制度保障下，需要一大批致力于各個領域應用型的人才。而現實卻是復合型應用型人才奇缺，不能滿足當下的政治、經濟、文化、外交等領域的需求。這種現狀也表現在高校的人才培養方面。如何培養適合社會發展的多元化人才是高校正面臨的新挑戰。以我校為例，有的學生是以個人興趣為學習動機，其俄語學習目標不過止于入門知識和簡單交流，有的學生是以適應工作需要為學習動機，這些學生并不渴望系統而全面地掌握俄語這門語言的知識與相關技能。這種傳統的學習現狀與大格局的國際型人才需求相悖。盡管大格局的國際社會對俄語人才需求量很大，但是現實中各高校學習俄語的學生人數非常少。以我們學校為例，我們學校每年大學俄語的學生也就是10人左右。并且這些學生集中在少數幾個系、幾個專業。上課時間常常安排在周三下午或周末，有時甚至還會安排在晚間。這種授課時間不利于學生集中精力學習。因為學生在上俄語課的時候，其他同學在進行課后業余活動，學生就會出現情緒不穩，上課靜不下來心的情況，甚至個別學生還需要請假參加學校組織的一些活動，這樣就嚴重影響學生的學習質量。另外，高中畢業的學生雖然都具有一定的俄語基礎知識，但由于各地區教育發展不平衡，學生的俄語基礎參差不齊；而這些學生進入大學后，由于教學方法和教學模式與高中不同，學生在知識銜接上存在問題。我校大學俄語教學一直沿用2001年的全國統一大學俄語教學大綱和教學目標、規格與模式。雖然這種傳統的大綱、目標與授課模式曾經在一定程度上推動和促進了我校大學俄語的教學，但隨著社會的發展以及社會對人才需求的變化，這種傳統的教學模式已遠遠不能滿足當前社會的經濟、科技和文化發展對不同種類人才的需求，不能突出我校是工科院校的特點。（二）教材的針對性不強。工科院校大學俄語教學現狀的另一個突出的矛盾就是沒有相應的工科俄語教材，凸顯的問題就是教材的針對性不強，并且大學俄語教材內容與高中沒有很好的銜接。大學俄語課程比高中難度大，很多大學一年級學生在相當長的時間內不能適應大學俄語的教學。多年來，大學俄語教材一直跟不上教學發展的實際需求，沒有全面系統適合新形勢下培養復合型人才的閱讀、聽說等配套教材。而且我校不同專業的學生都使用同一種類教材也存在諸多問題。（1）忽視了實際技能的應用，理論不能聯系實際，教材與我校工科院校的特點脫節，統一的大學俄語教材無法與不同的專業相匹配。（2）教材改版更新的速度較慢，不能與時俱進，缺少時效性。（3）注重理論，缺少實際應用的訓練。（4）在聽力訓練方面，聽力的訓練課時分配較少，聽力內容更是與所學專業脫節。（三）缺少復合型的俄語教師。在國家“一帶一路”戰略方針的指導下，培養復合型語言人才逐漸受到社會的廣泛認可。傳統的語言人才培養模式已不能滿足社會的需求，因此，各高校俄語教學應不斷改善傳統的教學培養方式，培養符合現代社會發展需求的高水平、高質量、復合型語言人才，以此推動俄語教學的不斷發展。為此要求我們俄語授課教師了解多個領域的專業知識。目前工科院校的俄語教師大部分都是俄語專業畢業的，無論是俄語專業水平還是授課能力、科研能力都是無可挑剔的。但是那種既有俄語專業知識，又了解一些相關工科專業的復合型俄語教師普遍不足。眾所周知，工科院校大學俄語的教學目的就是使學生把外語作為交流的工具，能夠與國外技術人員進行學術與技術交流，準確地看懂相關的俄文資料、說明書，參加各類學術會議等。而承擔大學俄語教學任務的教師，由于缺乏相應的工科專業的知識，再加上教材內容與實際需要的脫節，勢必會影響大學俄語課程教學質量。（四）課程設置不合理，不利于學生就業需求。我校大學俄語課程開設三個學期，課時量少，難以滿足工科學生對大學俄語課程知識的需求。大學俄語課程的學生生源不同，學生俄語基礎參差不齊，造成基礎不扎實的學生直接學學俄語有時會出現銜接不上的情況。在短短三個學期內，大多數學生學好大學俄語的可能性相對比較低。導致學生大學俄語的學習達不到與專業要求相匹配，不能滿足社會的需求。另外，授課方式單一影響了學習效果。一直以來大學俄語課程的授課形式采用的是傳統的授課方式，老師站著講，學生坐著聽。這樣的授課方式有其有利的方面，如學生能夠集中精力聽課，有利于學生掌握連貫而扎實的知識。弊端是學生掌握的知識雖然扎實，但活用能力欠缺，所學知識與實際應用銜接不上，缺乏實際應用能力；再加上有的學生對俄語課程的認識不足，俄語的學習效果欠佳。

二、工科院校大學俄語課程教學改革

（一）與時俱進轉變師生觀念。隨著經濟的發展，就業形勢的變化，高校培養學生的目標也從傳統的應試能力的培養轉變為以服務為宗旨，以就業為導向，走產、學結合的發展道路；以提高大學生創新、創業能力為核心，注重課內與課外相結合，教學與實踐相結合，激發學生創新思維和創業精神，為社會主義現代化建設培養高素質技能型人才。因此，作為高校的教師就要適應這一形勢的發展，與時俱進。在教學理念上，要把培養學生能力放在首位，把單純講授知識放在次要的位置，培養學生的俄語應用能力和交際能力。在教學方法與模式上，改變之前一直以來以授課教師為核心，授課教師一言堂的傳統的教學模式，力圖轉變為以學生為中心的師生互動的新型教學模式，調動學生學習的主動性。在授課內容上，教學應由句子為中心轉變到語篇為中心；由單純重視語言運用的精確性轉變為既重視語言精確又重視語言流利性，同時教師還要處理好知識學習與能力培養的關系。在教學方法和教學模式轉變的同時，也要注重學生觀念的轉變。1.學生必須明確大學俄語這門課程的重要性，讓學生懂得大學俄語課的學習和專業課學習是相輔相成、互相提高的，同樣是為就業服務的。2.讓學生意識到自主學習的重要性，讓學生由依賴性學習轉變為自主性學習。這樣學生就會主動參與各種課堂活動，在學習中發揮自己的潛力。3.讓學生意識到學會利用多種途徑獲取知識、鍛煉能力的重要性。如:利用圖書館，網絡平臺等?？傊瑢W生應該根據自己的專業需求，主動自覺地進行學習，真正做到學有所用、學有所成，提升自己專業知識的高度。（二）理論與實踐相結合，注重學生俄語能力的培養。2014年11月26日，聯合國教科文組織中國創業教育聯盟在浙江杭州成立。同時聯合國教科文組織提出了“創業教育”概念，這對大學俄語課程的教學提出了更高的要求：突出聽說語言實踐能力，為社會服務。這就要求大學俄語課程的教學必須走出傳統的教學模式，把實踐內容引入到課堂中，使教學必須將知識、交際、創新和創業能力等有機結合，提高學生語言運用的能力。例如，教師上課時可有意識地、有目的地穿插帶有專業性且十分重要的知識內容，如傳真、進口設備的俄文使用說明書、俄文合同書、俄文邀請函、委托書等，以此來使學生自然融入大學俄語學習的語境；教師還應當充分利用校內實驗室和校外實習基地，將課堂搬到實驗室和校外實習基地，把大學俄語的學習與實踐緊密結合起來，讓學生在實踐中學習和思考，提高俄語的實際應用能力。（三）注重工科院校大學俄語課程教材的選擇。目前在許多先進的國家重點本科院校都開設了俄語專業課程，俄語也是我國最早開設的外語專業之一。新中國成立之初，為了發展我們國家的經濟，擴大與蘇聯的經濟合作，培養俄語人才，使我國的俄語教育跟上時代的發展需求，很多高校開設了俄語課程。十年浩劫再加上后來的中蘇關系惡化，俄語教育受到了致命的沖擊。各高校紛紛取締了俄語課程，俄語教師也紛紛改行從事其它工作。造成的后果就是俄語教育停滯不前，俄語方面的人才不足，學生使用的教材跟不上時代的需求。特別是隨著近年來中俄關系發展迅猛，中俄戰略合作伙伴關系的確立，中俄邊貿活動的增加，推動了對俄語人才的需求，學習俄語的人數急劇增加。這種俄語教育的需求與現實脫節的矛盾尤其顯得突出。以我們學校為例，開設了大學俄語課程，也有選擇大學俄語課的學生，但矛盾的突出點就在于教材的選擇方面。我們在選擇教材時要注意以下幾個問題。（1）內容要有針對性。教師盡可能選擇有針對性的、配合學生專業學習的、含有技術資料、設備操作規范及工廠的工作場景等內容的教材。（2）教材內容要與時俱進。在選擇應用型教材時還要注意教材內容的時效性。一定要選擇出版日期新、內容先進、正規權威出版社出版的教材。（3）教師還可根據教學需要，拓寬教學內容，豐富教學內容的趣味性。此外，為了能盡快讓學生與工作崗位零距離，大學俄語課程教師還應緊密結合企業生產實際，走出去，請進來，以此來提高學生學學俄語的質量。（四）強化工科院校的特點，注重俄語教師能力的培養。隨著新一輪科技革命與產業變革的到來，以及“互聯網+”“中國制造2025”等一系列國家重大戰略的實施，“新工科”建設應運而生。這個理念的提出，對于工科專業來說，是一場時代變革。大學俄語教師應該不斷地與時俱進，在轉變教學觀念的同時，還要不斷地加強自身的學養，強化家國情懷和國際視野，拓展自身的知識面，了解相關專業的知識。只有這樣，才能適應時代的發展，才能促進工科院校大學俄語課程教學水平不斷提高，才能為國家培養出優秀的技能型、實用型人才，才能使工科院校的大學俄語課程教學形成自己的特色。在這種體系下培養出的學生的大學俄語水平才能有質的飛躍，使學生在未來的工作實踐中提升適應力和競爭力。

三、結束語

大學俄語課程的改革任重而道遠，需要我們創建一種全新的教育模式，借鑒和吸收國外先進技術和文化精華，進一步提升學生文化素養，重視實踐能力及創新能力的培養，并不斷地去探索、去完善、去實踐。

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作者:郭春香 單位:遼寧工業大學外國語學院