學(xué)生生理學(xué)課程教學(xué)論文6篇

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第一篇:研究型教學(xué)在植物生理學(xué)中的應(yīng)用

摘要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)闡述植物生理學(xué)研究型教學(xué)的實(shí)施策略，探討了從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何在植物生理教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研究型教學(xué)。研究型教學(xué)充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究型實(shí)驗(yàn)的鍛煉，培養(yǎng)科研能力，大大提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；研究型教學(xué)；實(shí)施策略

學(xué)生是教學(xué)的主體，通過(guò)研究性教學(xué)的開(kāi)展可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而得以實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。本研究將研究型教學(xué)引入傳統(tǒng)植物生理學(xué)課程教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性大大提高。從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面談?wù)勓芯啃徒虒W(xué)在植物生理學(xué)課程中的應(yīng)用的體會(huì)。

1理論教學(xué)方法體現(xiàn)研究型理念

1．1啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

課堂教學(xué)中，教師在講授知識(shí)點(diǎn)以前，首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，使學(xué)生能積極思考，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高。另外，在堂課講授結(jié)束后，教師提出幾個(gè)既能反映本章基礎(chǔ)知識(shí)又能有所提升的問(wèn)題，要求學(xué)生廣泛搜集文獻(xiàn)資料，找到問(wèn)題的答案。例如：在學(xué)習(xí)了“植物的逆境生理”一章后，可以提出干旱會(huì)對(duì)植物生長(zhǎng)產(chǎn)生什么影響及其影響機(jī)制是什么？可通過(guò)哪些措施來(lái)增強(qiáng)植物的抗旱性？讓學(xué)生查找相關(guān)資料，積極思考，找出答案，可以作為課后作業(yè)完成。教師應(yīng)在向?qū)W生提問(wèn)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生組成討論小組，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用和鞏固理論知識(shí)的目的。

1．2“理論聯(lián)系實(shí)踐”

教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣植物生理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ罘浅ＹN近，為了使理論教學(xué)更生動(dòng)具體，最直接的辦法是多結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。生活中有很多現(xiàn)象可以用植物生理學(xué)理論來(lái)解釋。例如：蘋(píng)果削皮后為什么會(huì)變成褐色？制紅茶與制綠茶制作工藝為什么不同？秋天葉片為什么變黃或變紅？為什么含羞草會(huì)“害羞”？舞草會(huì)跳舞？教師可在每一堂課課前提出一個(gè)生活現(xiàn)象問(wèn)題，如在講授“果實(shí)成熟時(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)變”一課前，教師可提出問(wèn)題“果實(shí)成熟時(shí)色香味如何變化？為什么？”，學(xué)生在課堂知識(shí)講授完成后回答問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活中可以用同一理論知識(shí)來(lái)解釋的現(xiàn)象。通過(guò)舉例使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受知識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)研究型教學(xué)理念

植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該包括基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)3種類(lèi)型。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目單一，只有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，并且引入了研究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生由易到難、由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生不但熟練掌握單個(gè)生理指標(biāo)的測(cè)定，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，讓學(xué)生的科研能力得到培養(yǎng)。

2．1基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分要求學(xué)生掌握植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中常用生理指標(biāo)的測(cè)定方法。在每一實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，教師在講解實(shí)驗(yàn)原理與注意事項(xiàng)后，包括藥品的配制、操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、結(jié)果分析等均有學(xué)生獨(dú)立完成。課后要求學(xué)生分組討論此實(shí)驗(yàn)測(cè)定方法的優(yōu)劣，并通過(guò)查閱相關(guān)資料，提出對(duì)本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見(jiàn)。

2．2綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練而設(shè)立的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。要求學(xué)生在理解植物生理學(xué)原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的理論、技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)單個(gè)生理指標(biāo)測(cè)定方法，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是把各獨(dú)立的生理指標(biāo)聯(lián)系起來(lái)放到一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。選擇現(xiàn)代植物生理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題作為論題。選題可包括實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，如《植物光合色素含量測(cè)定方法比較》，或研究性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如《植物光合色素含量測(cè)定方法比較》《干旱對(duì)植物光合參數(shù)和葉綠素含量的影響》《低溫對(duì)植物生長(zhǎng)和生理的影響》《大豆抗旱品種鑒定》等。學(xué)生選題可以和教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，選擇教師課題的一個(gè)子課題，也可在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自主選題，學(xué)生在選好題目后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師審核了該設(shè)計(jì)方案的可行性后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后要求學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，結(jié)果與分析部分要求將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用表和圖表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成后教師及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．3研究型實(shí)驗(yàn)

科學(xué)研究是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探索和總結(jié)新的知識(shí)，科學(xué)研究是“源”，教學(xué)則是“流”，科學(xué)研究總是走在教學(xué)的前頭［1］。教師要努力提高科研能力，要及時(shí)把科研成果反映到教學(xué)中來(lái)，以科研帶教學(xué)［2］。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，研究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)無(wú)疑是個(gè)很好的舉措［3］。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，采用了研究型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)法，取得了較理想的教學(xué)效果。這里以“鹽脅迫對(duì)水稻幼苗生長(zhǎng)的影響及其生理機(jī)制研究”為題進(jìn)行研究型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3結(jié)論

與前人的研究相比，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）要求學(xué)生將能觀察到的植物形態(tài)的改變與植物內(nèi)部生理變化聯(lián)系起來(lái)，避免了前人只單獨(dú)對(duì)生理指標(biāo)的測(cè)定分析［4－5］，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的探索精神；（2）本實(shí)驗(yàn)在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人研究工作的實(shí)際，充分體現(xiàn)了研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。研究型教學(xué)充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究型實(shí)驗(yàn)的鍛煉，培養(yǎng)科研能力，大大提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為其進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)科研工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:徐芬芬 趙靜 單位:江西上饒師范學(xué)院

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第二篇:運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘要：結(jié)合華南師范大學(xué)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》12年國(guó)家精品課程建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與建設(shè)成果，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理以及實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)、精品資源共享課升級(jí)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行探析，提出教學(xué)改革必須要順應(yīng)時(shí)展，抓住機(jī)遇，堅(jiān)持以生為本、改革創(chuàng)新，持續(xù)更新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、拓展教學(xué)資源的傳播途徑，加強(qiáng)有效的評(píng)價(jià)及信息反饋機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全民共享，才能保持精品課程現(xiàn)有的建設(shè)成果并持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建一流的精品課程。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；精品課程；華南師范大學(xué)

2003年，教育部啟動(dòng)高校精品課程建設(shè)，要求建設(shè)具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”等特點(diǎn)的示范性課程[1]。《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和提高人類(lèi)的健康水平服務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，是高等院校體育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。如何適應(yīng)時(shí)展和市場(chǎng)需求，以“五個(gè)一流”為建設(shè)目標(biāo)，擴(kuò)大該課程的影響力是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。華南師范大學(xué)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程于2004年進(jìn)入國(guó)家精品課程建設(shè)后，堅(jiān)持“以生為本，服務(wù)第一”的理念，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，大力發(fā)展教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)12年的持續(xù)建設(shè)與實(shí)踐，課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、精品資源共享課升級(jí)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能轉(zhuǎn)化等多方面成果顯著，起到示范和輻射作用。本研究結(jié)合該課程多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與建設(shè)成果的總結(jié)，對(duì)如何建設(shè)一流的精品課程進(jìn)行探析。

1以“五個(gè)一流”為建設(shè)目標(biāo)，全面進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》精品課程建設(shè)

1.1建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量一支愛(ài)崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、比較穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重要保障[2]。在多年的教學(xué)、科研、管理、教材建設(shè)和指導(dǎo)研究生的各項(xiàng)實(shí)踐中，意識(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備比較完整的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，并且形成自己的研究特色與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)與科研互相轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)12年的建設(shè)，構(gòu)建了一支老中青相結(jié)合的高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高素質(zhì)且職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)共10人，其中教授4人，副教授2人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師3人，實(shí)驗(yàn)師1人；博士研究生導(dǎo)師4人，碩士研究生導(dǎo)師2人。課程主講教師已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了全員博士化，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員也已實(shí)現(xiàn)了以博士和高級(jí)實(shí)驗(yàn)師為主體，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中博士1人，博士研究生2人；高級(jí)實(shí)驗(yàn)師3人。

1.2建設(shè)精品教材，構(gòu)筑多層次的課程群，擴(kuò)大輻射面教材是教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的知識(shí)載體。優(yōu)質(zhì)的教材是精品課程建設(shè)的重要元素。教材如能做到教師能教、學(xué)生能懂、讀者能用，有理論、有實(shí)踐、有突破，教材的質(zhì)量就會(huì)大大提高一步[3]。經(jīng)過(guò)多年的歷史積淀和發(fā)展，華南師范大學(xué)作為主編單位，連續(xù)主編了“九五”“十五”“十一五”和“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》(本科)[4]。其中“九五”《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材獲教育部“優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)”，“十五”教材《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》被列入教育部高校百門(mén)精品教材A類(lèi)，“十一五”教材《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》被評(píng)為教育部精品教材，在全國(guó)產(chǎn)生了非常重要的學(xué)術(shù)影響。教材和培養(yǎng)對(duì)象的“單一”難以發(fā)揮課程的示范與輻射作用。經(jīng)過(guò)12年的課程建設(shè)，以《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程為基礎(chǔ)，構(gòu)筑了多層次的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程群，包括全校的多門(mén)公選課課程《健康教育與健康促進(jìn)》《營(yíng)養(yǎng)與健康》《健康體力科學(xué)講座》《體育鍛煉與養(yǎng)生學(xué)講座》等；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程，包括《高級(jí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)——理論與應(yīng)用》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)導(dǎo)論》《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究進(jìn)展》；中小學(xué)以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程《體育與健康》。《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》精品課程主要服務(wù)于體育專(zhuān)業(yè)本科教育，通過(guò)課程群建設(shè)，輻射面逐步擴(kuò)大到非體育專(zhuān)業(yè)本科，向上拓展至研究生，向下延伸至中、小學(xué)以及高職學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握身體運(yùn)動(dòng)的生理學(xué)基礎(chǔ)，提升體育專(zhuān)業(yè)本科生理論、素質(zhì)和能力，同時(shí)促進(jìn)增強(qiáng)各類(lèi)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)健康的自覺(jué)性和科學(xué)性。

1.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是應(yīng)用性、適用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。經(jīng)過(guò)多年探索和嘗試，本著“以生為本、服務(wù)第一”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，構(gòu)建和完善了“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)—綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建了“理論學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合的體育人才培養(yǎng)范式。目前，《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程開(kāi)設(shè)了9個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，3個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，3個(gè)創(chuàng)新探索性實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以教師為主體，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱要求選擇，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下部分自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；在創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和撰寫(xiě)論文等全部過(guò)程，從啟發(fā)式教學(xué)為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力相適應(yīng)的教學(xué)方法為主。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)范式，加強(qiáng)了學(xué)生的自主選擇和主觀能動(dòng)性，啟發(fā)了學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。必須發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì)，以先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新[5]。隨著科技的日新月異，必須加大經(jīng)費(fèi)投入，引入先進(jìn)、簡(jiǎn)便、快速、準(zhǔn)確的測(cè)試方法到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加快實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型也是改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的有效途徑。多年來(lái)，不斷更新實(shí)驗(yàn)方法，例如電子血壓計(jì)代替了水銀式血壓計(jì)，肺功能儀代替了傳統(tǒng)的肺活量計(jì)，血紅蛋白儀代替了試管比色法，pH計(jì)代替了試紙法，體質(zhì)健康測(cè)試分析系統(tǒng)代替了單個(gè)指標(biāo)測(cè)定法等。與此同時(shí)，引入了血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀、血?dú)夥治鰞x等先進(jìn)儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式均發(fā)生了革命性的變化。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法與手段，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，形成了教學(xué)形式多樣、機(jī)動(dòng)靈活的創(chuàng)新教法[6]，保證了學(xué)生的知識(shí)體系能夠與世界接軌，與時(shí)代接軌，與未來(lái)接軌，并為學(xué)生參與科技創(chuàng)新提供了有利條件。

1.4創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是全面進(jìn)行教學(xué)改革、創(chuàng)一流教學(xué)內(nèi)容的最基本環(huán)節(jié)。課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展，改革“繁、難、偏、舊”部分內(nèi)容和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。改革必須緊密?chē)@社會(huì)發(fā)展需求和科技發(fā)展，建立在認(rèn)真調(diào)研、廣泛征求師生意見(jiàn)和反復(fù)論證基礎(chǔ)上。分別針對(duì)“十五”“十一五”和“十二五”《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教材內(nèi)容的重大變化，兩次修訂了體育教育、社會(huì)體育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱。根據(jù)3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)方向的特殊需求，要求授課內(nèi)容選擇須有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與基本技能，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)體質(zhì)健康的理論與實(shí)踐，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)和機(jī)能水平的理論與實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革方面，多年來(lái)不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，除了常規(guī)的、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，共進(jìn)行了7項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練類(lèi)、科學(xué)健身指導(dǎo)類(lèi)、學(xué)生體質(zhì)測(cè)試類(lèi)綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以及10項(xiàng)創(chuàng)新探索型實(shí)驗(yàn)，涵蓋了大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、應(yīng)用《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》知識(shí)的體育社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，深化培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和研究式學(xué)習(xí)方法，掌握全民健身、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等領(lǐng)域的基本應(yīng)用技能以及基本的創(chuàng)新科研技能。

1.5改善課程教學(xué)管理，建設(shè)科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)必須建立與之相適應(yīng)的科學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，才能真正發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)在高校人才培養(yǎng)中的作用[7]。通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)，建立和完善了一整套適合本課程教學(xué)和課程建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，主要包括健全課程建設(shè)規(guī)章制度，健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，加強(qiáng)管理評(píng)價(jià)反饋和績(jī)效評(píng)價(jià)、構(gòu)建開(kāi)放式體系，加強(qiáng)與心理、教育、生物等優(yōu)勢(shì)學(xué)科的資源共享，發(fā)揮華南師范大學(xué)作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2建立新型、合理、全方位開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理體系

實(shí)驗(yàn)室工作是高校教學(xué)科研工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題，建立起布局合理、配置優(yōu)化、資源共享、層次多樣、功能完備、高效開(kāi)放的新型實(shí)驗(yàn)室體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科滲透和社會(huì)服務(wù)方面“四位一體”的創(chuàng)新、服務(wù)功能，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下高校實(shí)驗(yàn)室全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的必然路徑[8]。華南師范大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(廣東省級(jí))以及華南師范大學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(國(guó)家級(jí))是《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》依托的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)建立完善的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，并以實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站為平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)和各項(xiàng)管理工作實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，包括所有實(shí)驗(yàn)室的工作信息，所有儀器設(shè)備的運(yùn)行信息，實(shí)驗(yàn)中心的運(yùn)作情況，實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)日歷和課表，實(shí)驗(yàn)課教師的安排，學(xué)生選上實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)物資管理系統(tǒng)，儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室全方位開(kāi)放學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，課程網(wǎng)站上具有每個(gè)實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)情況介紹(主要功能、管理人員聯(lián)系方式等)、每臺(tái)重要實(shí)驗(yàn)儀器介紹(測(cè)試原理、操作步驟、應(yīng)用范圍等)、師生互動(dòng)平臺(tái)等輔助教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。多年來(lái)，實(shí)驗(yàn)中心始終信守“以生為本，服務(wù)第一”的宗旨，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步改革、完善和理順實(shí)驗(yàn)室管理，逐步建立開(kāi)放、高效的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全天候、全方位開(kāi)放管理，為師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)踐、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)提供最好的和最方便的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)和技術(shù)支撐。

3轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

課程網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，也是師生交流的重要平臺(tái)。2012年，教育部印發(fā)了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知，要求在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息傳播技術(shù)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，進(jìn)一步明確精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[9]。因此，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵[10]。《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程于2014年轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課[11]，課程的教學(xué)資源在中國(guó)大學(xué)精品開(kāi)放課程共享系統(tǒng)(愛(ài)課程)進(jìn)行免費(fèi)共享(www.icourses.cn/coursestatic/course_3637.html)，為學(xué)生自主、探究、協(xié)作型學(xué)習(xí)提供支持，并支持教師研究型、開(kāi)放型教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。在建設(shè)資源共享課程過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是資源共享的核心內(nèi)容；只有豐富優(yōu)質(zhì)的資源才值得共享，這是資源建設(shè)的基礎(chǔ)性工作；要建立師生便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大學(xué)習(xí)者提供開(kāi)放課堂這是實(shí)現(xiàn)共享的途徑。根據(jù)“十一五”教材《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》全書(shū)內(nèi)容以及課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)建立了共計(jì)101GB豐富的教學(xué)資源，包括基本教學(xué)資源與拓展教學(xué)資源，其中包含了73個(gè)教學(xué)視頻、97個(gè)教學(xué)PPT課件、47個(gè)教學(xué)案例(每個(gè)案例包括問(wèn)題，問(wèn)題生理學(xué)分析和解決方案)、32個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)視頻、38臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備介紹、28個(gè)專(zhuān)家講座以及若干個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題分析。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源方面，共拍攝制作了24個(gè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的教學(xué)視頻，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)門(mén)制作了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的視頻，便于學(xué)生掌握各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的基本準(zhǔn)備工作、程序和注意事項(xiàng)。經(jīng)剪輯、編輯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻總時(shí)間長(zhǎng)度約為8h6min。優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源應(yīng)按教學(xué)單元進(jìn)行有序組織和配置，并與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，教學(xué)案例、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題作業(yè)等內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)要求。通過(guò)常見(jiàn)問(wèn)題，比如“運(yùn)動(dòng)時(shí)能量代謝的過(guò)程是什么？準(zhǔn)備活動(dòng)的生理作用有哪些？”等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂內(nèi)外的知識(shí)解決這些問(wèn)題。拓展資源除了能充分地反映本課程的教學(xué)特點(diǎn)、課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)以外，應(yīng)具有較好的系統(tǒng)性與開(kāi)放性，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野并且極大地方便了教與學(xué)的過(guò)程，改善教學(xué)效果。通過(guò)專(zhuān)家講座、推薦國(guó)內(nèi)外期刊網(wǎng)站等形式讓學(xué)生了解學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的最新資訊，擴(kuò)大知識(shí)面。

4促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

通過(guò)“理論學(xué)習(xí)—實(shí)驗(yàn)實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合方式培養(yǎng)體育人才，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力是教學(xué)的終極目標(biāo)，通過(guò)精品課程建設(shè)為學(xué)生打造最好的實(shí)踐平臺(tái)，并提供最完善的技術(shù)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科研實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程建設(shè)期間，在主講教師指導(dǎo)下，學(xué)生參加了多項(xiàng)科研實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。在課程教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)廣東省上萬(wàn)名中小學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)測(cè)試，建立了廣東省和廣州市學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫(kù)，為有關(guān)政府部門(mén)制定政策提供科學(xué)依據(jù)；組織學(xué)生參與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科技攻關(guān)項(xiàng)目，為部分國(guó)家隊(duì)和省田徑隊(duì)在廣州亞運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)上取得佳績(jī)做出了重要貢獻(xiàn)；本科生通過(guò)“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者日”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，免費(fèi)給社會(huì)人士或非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行BMI身體指數(shù)、血壓、肺活量以及握力等身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試，通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行體育、健康知識(shí)的推廣，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

5《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》精品課程建設(shè)的思考

經(jīng)過(guò)12年的精品課程建設(shè)，雖然在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)改革等方面均取得豐碩的建設(shè)成果，但精品課程建設(shè)是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程，如何持續(xù)高效地進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》精品課程建設(shè)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量值得我們思考。1)精品課程建設(shè)必須信守“以生為本”的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中“教”的對(duì)象、“學(xué)”的主體，精品課程建設(shè)必須信守“以生為本”的宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，突出實(shí)踐，力求創(chuàng)新。如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題的能力，如何提高他們的綜合素質(zhì)是值得我們思考的。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)里的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，通過(guò)動(dòng)物捉持、破壞神經(jīng)、手術(shù)操作、儀器使用等實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛Ｕn后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言描述并且要求語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)，特別是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求必須按參照期刊論文的格式撰寫(xiě)。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生查閱生理學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力以及文字表達(dá)能力都會(huì)得到了相應(yīng)的提高。2)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)新、老教師的無(wú)縫銜接。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的必要條件與可持續(xù)發(fā)展的重要保障。教師的新老交替是一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。如何提高年輕教師的教學(xué)能力以及如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)新、老教師的無(wú)縫銜接，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)教師參與課程建設(shè)和教學(xué)改革的支持力度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)年輕教師參加各類(lèi)型的學(xué)歷及非學(xué)歷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高年輕教師教學(xué)能力，拓闊他們視野。其次，建立良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，定期開(kāi)展教學(xué)交流會(huì)議進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等各方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以“傳幫帶”的方式提升年輕教師的教學(xué)能力。除了加強(qiáng)師資培養(yǎng)以外，鼓勵(lì)博士研究生、碩士研究生以教學(xué)實(shí)踐的形式參與到課程建設(shè)中來(lái)，這不僅能培養(yǎng)他們的教學(xué)能力，還可以作為師資隊(duì)伍有效補(bǔ)充。精品課程建設(shè)為師資培養(yǎng)提供平臺(tái)，而高素質(zhì)的師資則為精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)提供保障，二者相輔相成。3)持續(xù)更新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，拓展傳播途徑。教學(xué)資源建設(shè)與更新需要耗費(fèi)大量的人力物力，但由于經(jīng)費(fèi)不足、教師教學(xué)科研任務(wù)重，時(shí)間不夠等原因，有部分教學(xué)資源的更新比較慢，資源點(diǎn)擊率不高。更新率低、更新慢，再好的優(yōu)質(zhì)資源也會(huì)逐漸變成老舊資源而變得不受歡迎。適時(shí)調(diào)整教學(xué)資源的內(nèi)容，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除了經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容以外，可以把本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)、教師團(tuán)隊(duì)及其碩士、博士研究生的最新研究成果引入到課程資源庫(kù)中。《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》理論性強(qiáng)、內(nèi)容多而且抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，如能量代謝、血液循環(huán)、運(yùn)動(dòng)與內(nèi)分泌、運(yùn)動(dòng)與免疫等生理知識(shí)難理解、不易記憶，引入更多、更先進(jìn)的科技作為創(chuàng)新教學(xué)資源的手段，比如VR(VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)、全息投影技術(shù)，可直觀地表達(dá)抽象的生理學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，全方位地提升學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，互聯(lián)、互通的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為教學(xué)提供了更便捷、更生動(dòng)、更豐富的情境，進(jìn)而能夠支持多種教學(xué)方法的選擇與使用，既有利于個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，也便于協(xié)作學(xué)習(xí)的組織，既能實(shí)施講授式教學(xué)，亦可組織討論式學(xué)習(xí)[12]。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為新的教學(xué)模式，短而精的教學(xué)視頻是微課的主要組成部分。把微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合到課程教學(xué)過(guò)程中，可以在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，彌補(bǔ)項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程容易忽略的部分[13]。手機(jī)的迅速普及與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展讓資訊無(wú)處不在，可通過(guò)手機(jī)APP、微信、微博等多種途徑傳播微課，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。4)加強(qiáng)有效的評(píng)價(jià)及信息反饋機(jī)制建設(shè)。師生除了在課堂與學(xué)習(xí)論壇進(jìn)行問(wèn)答交流以外，可定期發(fā)放具有不同針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷，有效收集學(xué)生和教師對(duì)課程資源質(zhì)量、更新速度、教學(xué)平臺(tái)交互性、網(wǎng)站學(xué)習(xí)的便利性、課程建設(shè)、課程改革、答疑滿(mǎn)意度等方面的評(píng)價(jià)及信息反饋。這不僅可以及時(shí)看到精品課程建設(shè)成功的一面，而且更重要的是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、多環(huán)節(jié)的、關(guān)系多方面的系統(tǒng)性教學(xué)改革工程。必須順應(yīng)時(shí)展，抓住機(jī)遇，堅(jiān)持以生為本、改革創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上積極向精品資源共享課轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，爭(zhēng)取更大突破，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，擴(kuò)大精品課程的輻射和示范作用。

作者:陳小瓊 郝選明 梁健 李煥春 曾芃潘 紅英 單位:華南師范大學(xué)

第三篇:臨床生理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐研究

臨床生理學(xué)課程可以為臨床實(shí)踐工作提供新的思路以及啟發(fā)，同時(shí)也可以提升醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技能，在臨床工作以及實(shí)際的教育教學(xué)工作當(dāng)中都有著舉足輕重的地位[1]。為了進(jìn)一步提高臨床生理學(xué)課程的教學(xué)成效，提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，必須全面推進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐的改革工作，結(jié)合課程的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高臨床生理學(xué)課程建設(shè)效果。

改革理論教學(xué)模式

臨床生理學(xué)課程屬于一門(mén)新興學(xué)科，是在生理學(xué)基礎(chǔ)之上衍生而來(lái)，和生理學(xué)教學(xué)不同的是除了對(duì)生理學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行闡述以外，還注重將臨床疾病發(fā)生機(jī)制，和相關(guān)生理功能進(jìn)行緊密結(jié)合，使得學(xué)生能夠從臨床實(shí)例當(dāng)中獲得啟發(fā)，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力。可以說(shuō)，臨床生理學(xué)課程做到了基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐的整合，能夠?yàn)獒t(yī)療水平的提升、推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步和生理學(xué)體系的完善提供巨大的動(dòng)力。在臨床生理學(xué)課程當(dāng)中，理論課程仍然占有一定的比重，而且大量的理論內(nèi)容都是和臨床醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的，因此基礎(chǔ)的理論教學(xué)是必不可少的。但是針對(duì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上積極性不高，整體的理論教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題，可以對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。教師的理論教學(xué)可以突破課堂的時(shí)空局限，實(shí)施以實(shí)踐為中心的理論教學(xué)模式。教師在備課環(huán)節(jié)可以到實(shí)習(xí)醫(yī)院和臨床醫(yī)師進(jìn)行密切的溝通與交流，將教材當(dāng)中的理論知識(shí)和臨床進(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)幫助臨床醫(yī)師解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)切入點(diǎn)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在講授糖尿病時(shí)，可以和糖尿病患者的臨床主治醫(yī)師進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通，獲得臨床的一些實(shí)例，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行病例、病理的分析，使得學(xué)生能夠在接下來(lái)的理論學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有清晰的思路，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律，為今后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

臨床生理學(xué)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐思維和醫(yī)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。并鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行整合，配合教師的耐心指導(dǎo)來(lái)全面提升臨床生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的成效。因此，教師要注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，其中最為關(guān)鍵的是要為學(xué)生提供完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性必須要包括兩個(gè)方面：一方面是教師發(fā)揮自身的示范和指導(dǎo)作用，引導(dǎo)以及帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)普通技能的實(shí)踐；另一方面是真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其中核心內(nèi)容是要讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且能夠自主地探究和解決與臨床實(shí)際相關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。這與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著根本區(qū)別，不再單一地強(qiáng)調(diào)基本功和規(guī)范操作，而是要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)器官功能的分析、評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中掌握與臨床相關(guān)的內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)血液性缺氧對(duì)呼吸以及神經(jīng)系統(tǒng)的影響時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握缺氧的相關(guān)病理，使得學(xué)生能夠在今后的實(shí)踐當(dāng)中恰當(dāng)?shù)靥幚碚鎸?shí)性的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)病理機(jī)制的研究，加深對(duì)器官功能的了解。

創(chuàng)新課程考核方法

課程考核是臨床生理學(xué)課程教學(xué)改革的重要組成部分，需要通過(guò)這樣的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的臨床生理學(xué)學(xué)習(xí)成效，系統(tǒng)性地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)思維的培養(yǎng)情況。同時(shí)課程考核能夠讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題、與其他同學(xué)存在的差距、自身有待改進(jìn)的部分、可以進(jìn)步的方面等，使得學(xué)生能夠形成對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，便于在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中努力吸取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。課程考核能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫慕虒W(xué)依據(jù)，也就是說(shuō)教師能夠從考核結(jié)果當(dāng)中分析自身教學(xué)存在的問(wèn)題和有待改進(jìn)的方面，以便能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，還可以從中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，以便在今后教學(xué)中，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如果單一運(yùn)用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式進(jìn)行課程考核的話(huà)，學(xué)生會(huì)有沉重的學(xué)習(xí)壓力，很容易讓學(xué)生形成機(jī)械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅會(huì)影響到日常的課程教學(xué)，還會(huì)為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)巨大的阻礙。因此，要對(duì)傳統(tǒng)的課程考核方法進(jìn)行根本性的革新，有效結(jié)合臨床案例來(lái)組織開(kāi)卷考試，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行論文寫(xiě)作。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于臨床生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，可以將考試形式確定為讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，在通過(guò)多方面渠道獲得資料后，完成醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作。教師的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮以及榜樣的樹(shù)立是全面推進(jìn)臨床生理學(xué)課程教學(xué)改革的重要力量，而且隨著臨床生理學(xué)課程改革的推進(jìn)，很多全新的教學(xué)模式和方法對(duì)教師提出了更高的要求。這對(duì)于教師也是一個(gè)較大的考驗(yàn)，只有結(jié)合臨床實(shí)際來(lái)進(jìn)行臨床生理學(xué)的教學(xué)才能夠真正發(fā)揮課程教育的實(shí)效，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師單一地進(jìn)行理論和實(shí)踐課程的講授，不利于教師綜合能力要提高，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，需要大膽地突破傳統(tǒng)模式，用課程來(lái)帶動(dòng)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師要不斷提高自身的教育教學(xué)能力，豐富臨床生理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還需要加強(qiáng)與臨床醫(yī)師的交流、溝通，關(guān)注醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)以及臨床疾病治療現(xiàn)狀，以便能夠滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。臨床生理學(xué)課程教學(xué)的根本目的在于為臨床提供有著超高實(shí)踐技能的醫(yī)學(xué)人才。除了提高學(xué)生的理論知識(shí)以外，還需要促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和臨床實(shí)踐教學(xué)的整合，為學(xué)生今后步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，要積極推進(jìn)臨床生理學(xué)課程的教學(xué)改革工作，改革理論教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，創(chuàng)新課程考核方法，，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的醫(yī)學(xué)思維，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

作者:景紅 單位:寧夏醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第四篇:圖形思維在生理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用分析

1生理學(xué)與圖形思維

基于生理學(xué)來(lái)說(shuō)，其可以說(shuō)是比較重要的一門(mén)機(jī)能學(xué)，其探討和研究的主要內(nèi)容為生命“邏輯”，針對(duì)這一點(diǎn)來(lái)看，其對(duì)于邏輯和思維的要求比較高，進(jìn)而也就需要在教學(xué)工作中引起該方面的高度重視。為了較好提升這種生理學(xué)的教學(xué)效果，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于圖形思維的應(yīng)用是比較重要的一點(diǎn)，借助于圖形思維確實(shí)能夠有效提升生理學(xué)教學(xué)效果，值得引起高度重視，并且還能夠有效促使其在后續(xù)的時(shí)間應(yīng)用中表現(xiàn)出一定的積極作用價(jià)值。比如對(duì)于滲透方面的教學(xué)工作來(lái)看，就可以充分借助于相應(yīng)的圖形思維教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用探討，在具體教學(xué)過(guò)程中，同樣也需要重點(diǎn)探究相應(yīng)的基本概念內(nèi)容，比如對(duì)于滲透壓就需要進(jìn)行詳細(xì)講解，但是在滲透壓的具體講解后，還需要進(jìn)行引申，進(jìn)一步講解血漿滲透壓以及各個(gè)組織結(jié)構(gòu)中滲透壓的相應(yīng)作用，并且結(jié)合其具體的表現(xiàn)以及異常問(wèn)題進(jìn)行講解，在該方面的講解過(guò)程中，如果單純采用口述方式進(jìn)行教學(xué)，很難達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難理解和記憶，而如果能夠借助于圖形的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并且結(jié)合圖形進(jìn)行相應(yīng)圖形思維的闡述，必然也就能夠較好提升生理學(xué)教學(xué)效果促使學(xué)生能夠有效掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。圖形思維的使用，如書(shū)本的圖形，可以很好的彌補(bǔ)這一問(wèn)題，以文字知識(shí)為基礎(chǔ)，不過(guò)多的在文字的加工和分析上下功夫，反而在書(shū)本圖形的知識(shí)和內(nèi)涵方面深入挖掘，對(duì)書(shū)本文字知識(shí)進(jìn)行深入理解和加工，并用圖形復(fù)習(xí)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字記憶更有意義。

2基于圖形掌握知識(shí)，開(kāi)展圖形復(fù)習(xí)

忽略書(shū)本圖形的重要性以及圖形描述對(duì)于知識(shí)的概括，只注重文字部分的描述是學(xué)生在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常容易出現(xiàn)的問(wèn)題。這也就要求必須要加強(qiáng)對(duì)于圖形復(fù)習(xí)的關(guān)注，提升圖形復(fù)習(xí)效果。在圖形復(fù)習(xí)過(guò)程中要分小組進(jìn)行，由教師指定書(shū)本中如橫橋周期、肺順應(yīng)性曲線(xiàn)等具有代表性的圖，以小組為單位進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)，圖形講解和圖形討論，然后由學(xué)生自由選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)，保障對(duì)于圖形的掌握效果，確保能夠做到思路清晰，表達(dá)流暢，開(kāi)展小組討論，為了加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握，要對(duì)教師和學(xué)生的提問(wèn)予以回答，把原有的文字知識(shí)進(jìn)行深加工，格外重視把握細(xì)節(jié)。經(jīng)過(guò)該方面的應(yīng)用復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的圖形復(fù)習(xí)效果都能夠得到較好強(qiáng)化，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更為深入，尤其是對(duì)文字的理解和把握。

3三層次思維導(dǎo)圖的繪制

反復(fù)地重復(fù)、加工和深化對(duì)于掌握知識(shí)較為關(guān)鍵。隨著所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)生初學(xué)生理學(xué)課程，往往會(huì)對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶模糊，不清楚知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、在臨床的應(yīng)用中對(duì)知識(shí)不清楚等問(wèn)題。鑒于此，我們要求學(xué)生制作基本知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖、章節(jié)知識(shí)框架思維導(dǎo)圖。其中:知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖是深化學(xué)生對(duì)于基本概念和原理的理解，基于難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)思路進(jìn)行梳理;章節(jié)知識(shí)框架思維導(dǎo)圖對(duì)相關(guān)的章節(jié)的整體知識(shí)整體框架進(jìn)行構(gòu)建，使學(xué)生掌握相關(guān)的章節(jié)知識(shí)時(shí)有整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí);知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖以“關(guān)聯(lián)性”作為突出點(diǎn)，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，理清思路，對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用作為重點(diǎn)，以神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)為例，可以關(guān)聯(lián)到神經(jīng)肌肉接頭的傳遞，興奮收縮偶聯(lián)，橫橋周期和肌絲滑行等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在這一思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中，對(duì)章節(jié)中關(guān)于肌肉收縮相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行了全面的整合。在思維導(dǎo)圖的制作實(shí)施過(guò)程中，交錯(cuò)的方式也就是一個(gè)思維導(dǎo)圖由2～3個(gè)同學(xué)同時(shí)制作，在小組內(nèi)充分利用“制作———講解———討論———修改”的模式，之后通過(guò)在班級(jí)內(nèi)展示，由教師和其他小組成員確定最優(yōu)思維導(dǎo)圖，作為班級(jí)今后使用的模板。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)制作知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖可以把握重點(diǎn)知識(shí)和突破相關(guān)的難點(diǎn)，例如分析的興奮性的問(wèn)題，學(xué)生在從整體上對(duì)影響興奮性的因素進(jìn)行了分析，對(duì)于高低血鉀癥對(duì)骨骼肌細(xì)胞、興奮性的周期性變化以及心肌細(xì)胞興奮性的影響更加熟悉的掌握;制作章節(jié)思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生從整體上把握知識(shí)有著極為有利的條件，便于系統(tǒng)的掌握知識(shí);另外，通過(guò)制作知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生從知識(shí)的關(guān)聯(lián)和引申把握知識(shí)，例如從神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)展示，進(jìn)而也就能夠引申到對(duì)于相應(yīng)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)控制，尤其是在相應(yīng)的肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)以及興奮傳遞過(guò)程中，其能夠達(dá)到的引申教學(xué)效果還是比較突出的。除此之外，還可以著眼于相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)思維教學(xué)，這一方面的應(yīng)用能夠較好提升學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握熟練程度，比如在滲透方面的教學(xué)工作中，就可以有滲透壓逐步產(chǎn)生關(guān)聯(lián)教學(xué)，將所有和滲透相關(guān)聯(lián)的一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全面講解和呈現(xiàn)，提升教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于這種思維導(dǎo)圖在具體教學(xué)工作中的應(yīng)用來(lái)看，不僅僅局限于呈現(xiàn)教學(xué)中，還可以要求學(xué)生自行描繪思維導(dǎo)圖，進(jìn)而同樣也能夠較好提升學(xué)生對(duì)于相應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，保障其有效掌握各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并且因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生在相應(yīng)的思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程中存在的一些的偏差，進(jìn)而也就可以要求學(xué)生進(jìn)行相互闡述，借此來(lái)確保各個(gè)學(xué)生能夠達(dá)到較為理想的思維借鑒交叉效果。

4結(jié)語(yǔ)

在生理學(xué)教學(xué)中充分的應(yīng)用圖形思維，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的不足可以有效的進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)，對(duì)于理清學(xué)生的知識(shí)思路，對(duì)邏輯進(jìn)行充分的把握，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展具有極為積極的意義，在生理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)大力提倡并努力完善，以期為生理學(xué)教學(xué)提供更好的輔助。

作者:房潔 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第五篇:中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

[摘要]生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解具有重要的作用。中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。該文簡(jiǎn)單討論了關(guān)于中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革辦法，通過(guò)簡(jiǎn)單的討論，希望可以提供一些借鑒，促進(jìn)中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。下面就是從幾個(gè)比較普遍的角度對(duì)中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行討論。

[關(guān)鍵詞]生理學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)類(lèi)院校的重點(diǎn)課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)的主要方法。近年來(lái)，中職衛(wèi)生學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)工作者，填補(bǔ)了國(guó)家對(duì)于醫(yī)療行業(yè)的人才缺口。中職學(xué)校的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行調(diào)整和改革，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過(guò)程中，需要針對(duì)生理學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況制定相應(yīng)的改革方案。生理學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，制定出符合現(xiàn)代化教育的改革計(jì)劃，深化中職學(xué)校生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。廣泛借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的開(kāi)放的教學(xué)方法，利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行整合教學(xué)等方法，為生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)中應(yīng)該以現(xiàn)代科技促進(jìn)改革發(fā)展、以教學(xué)方法推動(dòng)改革前進(jìn)、以整合實(shí)驗(yàn)達(dá)到改革完善。

1以現(xiàn)代科技促進(jìn)改革發(fā)展

中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革需要充分利用當(dāng)今先進(jìn)的信息技術(shù)，像微課程以及借助計(jì)算機(jī)生物信號(hào)采集系統(tǒng)和多媒體技術(shù)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。其中，微課程在中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以從對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)提煉以及對(duì)課程視頻的制作等方面進(jìn)行改革。一般說(shuō)來(lái)，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在試驗(yàn)時(shí)間上都是不同的，但是為了促進(jìn)教學(xué)改革，在利用微課程的就應(yīng)當(dāng)盡量控制每一個(gè)微課程視頻的長(zhǎng)度一致，這也就要求我們?cè)谥谱鲗?shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)實(shí)驗(yàn)盡可能滿(mǎn)足一個(gè)視頻長(zhǎng)度的需求。因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行要點(diǎn)精煉，讓學(xué)生能夠在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最重要的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另外，現(xiàn)代科技的進(jìn)步能夠允許學(xué)生方便地使用手機(jī)或者其他移動(dòng)終端設(shè)備，因此，在改革過(guò)程中對(duì)微課程的應(yīng)用，也可以借助這些移動(dòng)終端設(shè)備的便捷進(jìn)行對(duì)學(xué)生生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。為了保證生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻能夠?qū)W(xué)生形成足夠的吸引，中職生理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)能力的提升，同時(shí)積極學(xué)習(xí)視頻制作技術(shù)，為學(xué)生的微課程視頻制作提供更好的服務(wù)。微課程的應(yīng)用能夠方便學(xué)生對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式。為了促進(jìn)改革，還可以借助計(jì)算機(jī)生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)，對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集和分析。實(shí)際上這個(gè)系統(tǒng)是借助于大規(guī)模的集成電路，在計(jì)算機(jī)硬件和相關(guān)軟件的支持下組成的對(duì)生物信號(hào)的采集、放大、分析和處理綜合性?xún)x器設(shè)備。這個(gè)系統(tǒng)可以對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，代替了傳統(tǒng)的記錄儀和示波器以及放大器等多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備。因此，在中職生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供更加便利的條件，促進(jìn)學(xué)生更加快速地掌握實(shí)驗(yàn)方法，減少盲目的實(shí)驗(yàn)操作等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中我們還可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助我們提高教學(xué)效率，因此能夠促進(jìn)我們改革的步伐。教師利用多媒體技術(shù)制作關(guān)于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課件，可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)部分分解之后向?qū)W生進(jìn)行講解。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深入理解，既能夠節(jié)省一部分實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)還提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先進(jìn)行充分的觀察，當(dāng)有了足夠的了解之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的成功率。

2以教學(xué)方法推動(dòng)改革前進(jìn)

中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過(guò)程，除了要對(duì)現(xiàn)代科技的充分應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)講究正確的教學(xué)和改革方法。其中教學(xué)方法以及教學(xué)隊(duì)伍的合作能力在一定程度上對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革具有重要的作用。例如，開(kāi)放式教學(xué)法，可以選取一定數(shù)量的在校學(xué)生作為研究對(duì)象。在不同專(zhuān)業(yè)年級(jí)的學(xué)生中分別選取數(shù)量相差不多的學(xué)生，分成兩組進(jìn)行對(duì)比。一組作為實(shí)驗(yàn)組，采取開(kāi)放式教學(xué)，另一組作為對(duì)比組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在每次實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的意義和目的，然后讓學(xué)生自由分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師在旁進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。但是教師應(yīng)當(dāng)注意的是要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思考和操作。這樣的開(kāi)放式教學(xué)才可以對(duì)學(xué)生的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起到積極的作用。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的選題和實(shí)驗(yàn)順序的安排，教師可以允許學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)成員的共同愛(ài)好和所具備的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行決定。當(dāng)學(xué)生選定了自己的實(shí)驗(yàn)題目之后，教師為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的參考資料，然后讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館去查詢(xún)資料，豐富他們的知識(shí)積累，拓寬他們的視野。最后教師可以通過(guò)問(wèn)卷形式調(diào)查學(xué)生在開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，最后通過(guò)與對(duì)比組的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，不斷改善開(kāi)放式教學(xué)方法的應(yīng)用。開(kāi)放式教學(xué)法的應(yīng)用，需要在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的主體性地位。中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平有一個(gè)詳細(xì)的了解，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃。因此，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師應(yīng)當(dāng)提升在教學(xué)過(guò)程中與其他教師和學(xué)生之間的教學(xué)合作意識(shí)，運(yùn)用更加綜合的知識(shí)和能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生解決更多的關(guān)于生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，開(kāi)放式教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中放下自己的教師的架子，與學(xué)生融成一體，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。將學(xué)生分成小組，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作能力的提升，能夠幫助學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了保證開(kāi)放式教學(xué)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材的要求提前為學(xué)生制定好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作順序和實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用自身所儲(chǔ)備的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要充分圍繞學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器等。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來(lái)，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)代的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，而不是一味地灌輸教學(xué)。

3以整合實(shí)驗(yàn)達(dá)到改革完善

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要想更加徹底的進(jìn)行，我們需要尋找更多的改革方法和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革的完善。整合法所包含的內(nèi)容有兩部分，一是跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)整合，另一個(gè)是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)整合。這兩種方法的共同之處就是通過(guò)對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更加全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)整合，能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)有更加深入透徹的理解。首先是跨學(xué)科整合法，所謂跨學(xué)科也不過(guò)就是在生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)3個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行有機(jī)整合，借助各自的實(shí)驗(yàn)共同促進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。這3個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是借助相類(lèi)似的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中可以借助三者知識(shí)的結(jié)合，模擬更加貼近現(xiàn)實(shí)的臨床環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)生理學(xué)脊髓反射和對(duì)反射弧進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們就可以與藥理學(xué)中麻醉藥物的傳導(dǎo)作用實(shí)驗(yàn)相互整合進(jìn)行。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要在蛙脊的一側(cè)的后肢周?chē)⑸溥m量的普魯卡因，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)際上同時(shí)完成了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在有限的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)儀器的條件下，學(xué)習(xí)到了生理學(xué)和藥理學(xué)的兩種知識(shí)，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要的提升。整合法還可以應(yīng)用在多個(gè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)不同的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，我們可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)方法融入不同的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)動(dòng)物可以進(jìn)行多個(gè)不同的生理實(shí)驗(yàn)，在提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，減少實(shí)驗(yàn)的消耗，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)也達(dá)到了有效的精簡(jiǎn)。但是需要注意的是在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物的動(dòng)脈血壓調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，就是要在兔頸兩側(cè)頸動(dòng)脈竇區(qū)施加壓力大約15s左右，然后觀察所引起的頸動(dòng)脈竇區(qū)牽張刺激。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)照試驗(yàn)，但是能夠得到很好的實(shí)驗(yàn)效果。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以繼續(xù)加入觀察微循環(huán)的實(shí)驗(yàn)。這樣陸續(xù)選擇合適的機(jī)會(huì)整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)在一個(gè)生理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的利用。由此可見(jiàn)，整合實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，不管是在不同學(xué)科之間的實(shí)驗(yàn)還是相同學(xué)科不同內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，都可以為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)收獲。

綜上所述，在中職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)動(dòng)我們的能動(dòng)性，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行深入的研究。需要對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而促進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更好的發(fā)展。不論是微課程還是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的整合，都要保證學(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，然后再通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄未龠M(jìn)教學(xué)改革的完成。

作者:楊維立 單位:四川省內(nèi)江醫(yī)科學(xué)校

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第六篇:中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生理學(xué)教學(xué)探索

1高專(zhuān)院校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合我校實(shí)際情況，目前醫(yī)學(xué)高專(zhuān)院校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展存在種種局限，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.1學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容不夠豐富

高專(zhuān)院校學(xué)制通常為三年制，除去實(shí)習(xí)時(shí)間學(xué)生在校期間僅有兩年時(shí)間，再加中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)課程相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講要更多，因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)大量壓縮，尤其在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)上，通常生理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)不會(huì)超過(guò)18個(gè)學(xué)時(shí)，只夠開(kāi)展六到七個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，不能突出生理學(xué)實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要。

1.2學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備有限，動(dòng)手機(jī)會(huì)減少

近年來(lái)，隨著高等教育體制改革的深化，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其專(zhuān)科院校，但是實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地與設(shè)備建設(shè)相對(duì)落后。以往實(shí)驗(yàn)4～5個(gè)學(xué)生一組，而現(xiàn)在7～8個(gè)學(xué)生為一組，加上教學(xué)時(shí)間有限，不可能使每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)成本高，耗材大

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍都為動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，所用動(dòng)物價(jià)格較昂貴；所涉及的儀器設(shè)備種類(lèi)繁多且實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，如果學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)該實(shí)驗(yàn)的儀器，實(shí)驗(yàn)中就有可能因使用方法不當(dāng)而進(jìn)行誤操作，造成實(shí)驗(yàn)中斷、儀器損壞；尤其是輔助設(shè)備（如換能器、刺激器和屏蔽盒等）容易損壞，還有不規(guī)范使用手術(shù)器械，造成手術(shù)器械的損壞，因此，實(shí)驗(yàn)耗材也較大。

1.4實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，難度大，成功率低

根據(jù)教學(xué)大綱所設(shè)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)所需物品比較復(fù)雜，缺少哪一種，都會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果；部分實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜、精細(xì)，難度大，學(xué)生在短短的學(xué)時(shí)內(nèi)難以熟練掌握，容易產(chǎn)生畏難情緒，往往造成實(shí)驗(yàn)不順利甚至失敗，或者由于極度依賴(lài)教師幫助，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束都不知道如何正確操作，如“家兔動(dòng)脈血壓實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及頸總動(dòng)脈插管，這是一項(xiàng)比較精細(xì)的操作，學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)很難操作完成，成功率比較低；另外，由于實(shí)驗(yàn)的抽象性大大削減了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和現(xiàn)象缺乏理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)缺乏足夠的重視，也是導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)失敗的原因之一。

1.5醫(yī)學(xué)高專(zhuān)院校中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、積極性不高

高專(zhuān)院校高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)普遍偏低，尤其是中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，且文科生偏多，其學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)于本科院校或者是其他專(zhuān)業(yè)理科學(xué)生來(lái)講都差很多，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力顯得非常重要。

2虛擬實(shí)驗(yàn)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，實(shí)現(xiàn)最高效率的資源共享

虛擬實(shí)驗(yàn)為真實(shí)實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上的模擬與仿真，因此無(wú)需實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、藥品、器械等，也不需要實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；另外虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)采用客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校要求提供同時(shí)訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器的客戶(hù)端數(shù)量，可接入校園網(wǎng)，也就是說(shuō)只要學(xué)生在校園內(nèi)，或者是能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)到學(xué)校網(wǎng)站，通過(guò)了身份驗(yàn)證，足不出戶(hù)就能夠通過(guò)設(shè)備（計(jì)算機(jī)、手機(jī)等）連接到服務(wù)器上來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)需專(zhuān)門(mén)配備電腦、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)教師。有了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在宿舍可以隨時(shí)隨地進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，一些成人教育的學(xué)生或者是對(duì)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)親身來(lái)到課堂聆聽(tīng)老師的講解，現(xiàn)在也可以通過(guò)校園網(wǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)了解和實(shí)際操作這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一資源從中心“獨(dú)有”變成了全校“共享”。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率

以往專(zhuān)科生理學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱中，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于手術(shù)過(guò)程的復(fù)雜性、實(shí)驗(yàn)條件限制、實(shí)驗(yàn)效果不明顯、實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)等因素，使實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展：如蛙心灌流、去大腦僵直、尿液生成的調(diào)節(jié)、假飼實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室建立，許多不能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)都能夠得以正常進(jìn)行。

2.3逼真形象、加強(qiáng)互動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講述或者PPT演示為主，虛擬實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)，大量應(yīng)用照片、視頻、音頻配合逼真的動(dòng)畫(huà)，構(gòu)造一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，達(dá)到美觀、清晰的實(shí)驗(yàn)效果[5-7]。例如，家兔麻醉過(guò)程，拍成視頻后，利用錄像展示實(shí)驗(yàn)操作流程：包括靜脈血管的選擇、麻藥及其劑量、麻醉好后的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所有操作通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成，整個(gè)過(guò)程類(lèi)似游戲，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)”的目的。另外，虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^(guò)程序設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展做出快速反饋，如在尿液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生點(diǎn)擊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中“靜脈注射生理鹽水20mL”“靜脈注射20%葡萄糖5mL”“靜脈注射呋塞米”等操作，系統(tǒng)會(huì)立即顯示尿液滴數(shù)變化；如果手術(shù)過(guò)程中在沒(méi)有麻醉的情況下，直接點(diǎn)擊膀胱插管，計(jì)算機(jī)會(huì)拒絕執(zhí)行此命令，來(lái)規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟，具有很強(qiáng)的智能性與互動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)還可設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.4方便實(shí)驗(yàn)考核

以往實(shí)驗(yàn)考核通常采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)卷面考核兩者結(jié)合來(lái)進(jìn)行，各占一定比例，通常實(shí)踐操作占70%，卷面考核占30%，受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)教師等條件的限制，不利于開(kāi)展。因此，有些院校就干脆放棄實(shí)驗(yàn)考核，更有甚者期末考試實(shí)驗(yàn)成績(jī)隨便填寫(xiě)，不能夠真實(shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，也不能夠評(píng)價(jià)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中配置有實(shí)驗(yàn)考核模塊，實(shí)驗(yàn)教師可以在學(xué)期末理論考試前組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，電腦隨機(jī)命題、改卷，具有方便、簡(jiǎn)單、客觀的特點(diǎn)。

3虛擬實(shí)驗(yàn)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出的弊端

即使虛擬實(shí)驗(yàn)具備上述很多優(yōu)點(diǎn)，但其也表現(xiàn)出許多不足的地方，它不能完全替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面。

3.1真實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有著十分重要和不可替代的作用。虛擬實(shí)驗(yàn)只是依賴(lài)電腦操作，依靠鼠標(biāo)的點(diǎn)擊來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有接觸到具體的實(shí)物。例如，麻醉時(shí)具體怎樣來(lái)進(jìn)針？角度怎樣？推藥的速度怎樣控制？手術(shù)器械怎樣使用？在虛擬實(shí)驗(yàn)中都得不到鍛煉。

3.2在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多異常現(xiàn)象和故障，比如動(dòng)物麻醉過(guò)淺、麻醉過(guò)深后的死亡，動(dòng)脈血壓直接測(cè)量時(shí)插管的凝集、氣管插管時(shí)插管的堵塞等這些在虛擬實(shí)驗(yàn)中是不會(huì)出現(xiàn)的，而這些現(xiàn)象和故障卻可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些能力也是醫(yī)學(xué)生日后走上工作崗位最需要具備的素質(zhì)。

3.3傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)通過(guò)一小組成員共同合作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分工明確，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。虛擬實(shí)驗(yàn)一人一機(jī)，獨(dú)立完成，語(yǔ)言上沒(méi)有溝通，無(wú)法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4總結(jié)與展望

基于以上原因，所以虛擬實(shí)驗(yàn)只是對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的一種延伸和強(qiáng)化，只可能作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中只有充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，有效地把虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，才是我們下一步要探索的方向。

作者:李永格 單位:南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

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