建筑法規(guī)課程教學(xué)論文

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1《建筑法規(guī)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1沉悶的課堂氛圍建筑法規(guī)所講述的均是工程建設(shè)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的法律法規(guī)條文，雖然不深?yuàn)W，但是對(duì)這些習(xí)慣了圖表、公式、計(jì)算、繪圖的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，純理論的法規(guī)條文就顯得抽象枯燥，再加上傳統(tǒng)的照本宣科課堂教學(xué)方法，教師大多數(shù)按照教材中的法律條文來(lái)講，講課的內(nèi)容就會(huì)單調(diào)沉悶乏味，假如教師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)就變成明顯的單向性，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主性思考，也就造成學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的理解膚淺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊，不愿參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。1.2教學(xué)方法的靈活性把握由于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)的局限性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于建筑法規(guī)課程大多數(shù)教師為了營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用了案例教學(xué)法，但在案例教學(xué)中，復(fù)雜案例知識(shí)面覆蓋太廣，學(xué)生分析討論不全面，隨著課程的進(jìn)展，加入的案例如果比較復(fù)雜，討論和分析的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)較大的障礙。這是因?yàn)閺?fù)雜案例涉及的問(wèn)題會(huì)涵蓋整個(gè)工程建設(shè)的過(guò)程，一個(gè)有關(guān)工程質(zhì)量的案例中可能會(huì)同時(shí)存在合同法律規(guī)范，安全生產(chǎn)，監(jiān)理等相關(guān)法律問(wèn)題，課堂上如按進(jìn)度加入案例，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)案例的分析和討論就帶來(lái)了無(wú)法解決的障礙。若選擇簡(jiǎn)單案例難度過(guò)小，達(dá)不到應(yīng)用和鞏固知識(shí)的效果，同時(shí)降低案例難度，就會(huì)導(dǎo)致背景材料過(guò)于單一，學(xué)生不用過(guò)多的思考就可以立即講出案例癥結(jié)所在，這就對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用幫助并不是很大，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就無(wú)法很好的體現(xiàn)出來(lái);教師搜集法規(guī)案例主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，但大部分案例來(lái)源復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)，案例之間連貫性不夠，造成教師雖介紹了很多案例，但由于案例的深度不夠，學(xué)生無(wú)法留下深刻印象。若選取歷年注冊(cè)證試題作為建設(shè)法規(guī)課程案例教學(xué)的案例來(lái)源是理想的辦法，但往往案例單一，主要集中在工程造價(jià)管理、施工、監(jiān)理三方面，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有建設(shè)法規(guī)課程內(nèi)容對(duì)案例類型的要求。

2《建筑法規(guī)》課程教學(xué)

根據(jù)近年從事建筑法規(guī)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和本課程理論與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)建筑法規(guī)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷調(diào)查研究，以及和學(xué)生的溝通交流，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索出了一套較合理可行的《建筑法規(guī)》課程教學(xué)方法。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)針對(duì)目前國(guó)家正在大力提倡高校改革的要求:“培養(yǎng)應(yīng)用性的人才”這個(gè)戰(zhàn)略思想。建筑法規(guī)依照這個(gè)戰(zhàn)略思想，在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)就是首先培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，糾正認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，工程建設(shè)活動(dòng)不僅是一個(gè)技術(shù)勞動(dòng)的過(guò)程，其成敗不僅取決于技術(shù)，法律對(duì)于工程建設(shè)活動(dòng)的程序，工程建設(shè)參與者的資格、相互關(guān)系以及工程建設(shè)中各參與者的權(quán)利和義務(wù)都有明確的規(guī)范，僅掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，熟悉建設(shè)法律知識(shí)是從事工程建設(shè)活動(dòng)的必備前提。現(xiàn)在的工程建設(shè)活動(dòng)都要求持執(zhí)業(yè)資格證上崗，取得這些執(zhí)業(yè)資格證，必須具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生重視法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，然后在教學(xué)工程中通過(guò)優(yōu)選教材，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解掌握基本法律知識(shí)，能簽訂工程合同，解決基本的工程糾紛，保證工程的質(zhì)量和安全，在今后的工作中能守法維權(quán)。

2.2優(yōu)選教材傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生多多少少存在崇拜教材的心理，而法規(guī)教材的編寫往往滯后于國(guó)家頒布的最新的同時(shí)又是最實(shí)用的法律法規(guī)，所以教材的選擇至關(guān)重要，首先注重教材內(nèi)容的實(shí)效性，教材內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)用性，同時(shí)選擇帶有實(shí)用背景的工程案例分析的教材，這樣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生利用法律知識(shí)來(lái)解決法律問(wèn)題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材時(shí)，查閱相關(guān)的法律頒布的背景資料以及相關(guān)案例的出處，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，克服學(xué)習(xí)法律知識(shí)死記硬背的壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的能力。

2.3“研討式”教學(xué)方法根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，既不能放棄傳統(tǒng)板書式，說(shuō)教式的教學(xué)方法，也不能完全依賴案例教學(xué)法，根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)及法規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，采用二者結(jié)合的，經(jīng)實(shí)踐教學(xué)證明教學(xué)效果比較好的“研討式”的教學(xué)方法。1)研討主線的確定。研討式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中首先找到課程研討的主線，對(duì)于法規(guī)課程的主線主要是按照工程項(xiàng)目建設(shè)工程中所涉及到的法律法規(guī):立項(xiàng)→計(jì)劃部門審查→可行性研究→選擇建設(shè)地點(diǎn)→勘察設(shè)計(jì)任務(wù)書的編制和審批→勘察設(shè)計(jì)文件的編制→施工安裝→竣工驗(yàn)收。按照上述工程項(xiàng)目的建設(shè)程序，課前預(yù)習(xí)時(shí)首先給研討小組布置相應(yīng)的研討提綱，學(xué)生查找相關(guān)的案例，找出相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，課堂上每一個(gè)研討小組根據(jù)自己案例，分別講述自己案例中相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，等每個(gè)小組講述之后，由教師聯(lián)系書本理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生的案例討論加以強(qiáng)調(diào)總結(jié)，給出每一階段的相關(guān)法規(guī)知識(shí)。2)研討案例的選擇。除了課下學(xué)生自主選擇案例，課堂上教師的課前研討案例的選擇也很重要，因?yàn)橹挥薪處熯x擇了合適的案例，才能一開始就抓住學(xué)生的課堂注意力，抓住了學(xué)生的注意力，課堂效果就有了好的開端，所選擇的案例最好是新近發(fā)生的，當(dāng)前報(bào)紙媒體的，廣大群眾都在關(guān)注的;上緒論課時(shí)，就選擇了2012年8月發(fā)生的哈爾濱陽(yáng)明灘大橋被四輛重載貨車壓塌，四輛貨車沖下橋體，造成人員傷亡這樣的事件，一下子就吸引了學(xué)生注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生思索事件發(fā)生的原因，學(xué)生很快就進(jìn)入熱烈的討論中，并積極發(fā)言，最后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)法規(guī)的重要意義，學(xué)生很快就帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他章節(jié)的學(xué)習(xí)也是如此，查找到最近的相關(guān)案例引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更深入細(xì)致的理解法規(guī)的含義和學(xué)習(xí)的意義，在接下來(lái)的建設(shè)過(guò)程中各個(gè)階段的相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣教師和學(xué)生在課下都有查找相關(guān)的法律案例來(lái)加深對(duì)法律條文的理解和把握，學(xué)生案例的查找是根據(jù)教師在課前給的研討主題和相關(guān)的內(nèi)容來(lái)確定查找的方向，并且研討小組要根據(jù)查找的案例，來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，闡述的觀點(diǎn)要緊扣教師給的主題以及要學(xué)習(xí)的法律基本原理，教師查找的案例是總結(jié)性的、綜合性的，能對(duì)要學(xué)習(xí)的建設(shè)工程相應(yīng)階段的法律知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)連貫的把握。這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和研討的積極性，也可以通過(guò)教師的總結(jié)性的引導(dǎo)案例，來(lái)開闊學(xué)生的眼界和對(duì)枯燥法律條例的理解和掌握。3)研討小組的確定。為了對(duì)比研討課的效果，在上課時(shí)摒棄了法規(guī)傳統(tǒng)的大班課的做法，以小班授課的方式進(jìn)行，每班的人數(shù)控制在30人以內(nèi)，研討小組確定也相對(duì)比較容易，5人～6人一組，5個(gè)～6個(gè)研討小組，研討小組的確定是根據(jù)學(xué)生的意愿自由的組合，并且鼓勵(lì)他們給自己的研討小組命名，鼓勵(lì)各組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣每一組都很齊心協(xié)力，上課的熱情很高，學(xué)生的研討興致更高，研討時(shí)每個(gè)人都積極發(fā)言，為了自己小組的榮譽(yù)每次討論時(shí)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，大家都爭(zhēng)得面紅耳赤，發(fā)言時(shí)更是激昂慷慨，真正鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力，而且學(xué)生查找的相關(guān)案例也成為了教師教學(xué)內(nèi)容必不可少的補(bǔ)充，大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)兩學(xué)期實(shí)踐證明案例式研討教學(xué)法可以大大激發(fā)學(xué)生的上課積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考實(shí)踐動(dòng)手的能力，通過(guò)用往年的建造師考試真題進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生法規(guī)專業(yè)課的過(guò)關(guān)率達(dá)到86．5%，取得了較好的教學(xué)效果。

2.4課程的考核方式本課程主要采用“研討式”的教學(xué)方法，因此考核時(shí)注重學(xué)生專業(yè)能力的考核，平常課堂參與研討的積極性，案例討論時(shí)的發(fā)言是最終考核時(shí)的重要參考，平常的成績(jī)占總考評(píng)成績(jī)的70%，最后還會(huì)優(yōu)選歷年一、二級(jí)建造師考試的真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考評(píng)，這個(gè)成績(jī)占最終考評(píng)成績(jī)的30%。這樣的考核方式，同樣會(huì)把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)更加靈活的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

3結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)《建筑法規(guī)》課程以及授課學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)靈活多變的“研討式”教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《建筑法規(guī)》課程，取得了較好的教學(xué)效果。

作者:郭艷芹單位:黃河科技學(xué)院工學(xué)院