思想道德修養教學模式探索

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“思想道德修養與法律基礎”課(以下簡稱“基礎”課)是一門理論性、時代性和實踐性都較強的課程。該課程堅持以學生為中心，并且為其提供一種關于價值和意義的思考。

一、“基礎”課課堂實踐教學的創新模式設計

課堂實踐教學是“基礎”課整個教學系統的有機組成部分，作為這個系統的重要的子系統，課堂實踐教學系統的內涵可以拓展延伸,在時間、空間上有更大的彈性，可以在更大程度上根據受教育者的差異特點，創設相應的實踐形式，因材施教。在教學實踐中，我們根據“基礎”課的特點嘗試和設計了以下課堂實踐形式，初步構建了“基礎”課多樣化的實踐教學系統。

1.課前五分鐘活動

在每一次課的前五分鐘，學生注意力還不足以集中在課堂上，教師可以將其充分利用起來，組織“課前五分鐘”活動，集中學生的注意力，充分發揮學生在課堂上的積極性和主導性。教師提前安排兩個學生在課后做準備，在課前五分鐘的時間里進行話題分享，話題可以從以下范圍內任選其一進行展示，第一：在最近一周所發生的時事要聞，結合其談自己的理解和看問題的角度；第二：選取和課本章節相關的感興趣的理論知識點，結合現實問題做一個闡述；第三：關注自己和生活，從中找到自己認為有意義和價值分享的主題。

2.課堂案例分析實踐教學

課堂案例分析實踐教學法通過將經典教學案例引入課堂，以案論理，啟發學生。在教學過程中通過案例導出教材知識點，從而激發學生的學習興趣；然后對案例進行解析，以培養學分析問題的能力。課堂案例分析實踐教學法要求教師課前必須準備與教材知識點相關的案例，可以是熱點視頻、文字材料、圖片等，內容須闡明所包含的理論知識。在教學過程中，通過案例導入——教師提問——學生回答——教師點評的過程，增強師生互動。

3.小組實踐活動

（1）以小組為單位，每個小組選擇一個感興趣的選題，課后通過小組分工調研，收集歸納整理資料完成，課堂上通過不同形式展示實踐成果。（2）開學第七周以前小組需要上交各自實踐活動的活動方案。（3）開學第九周依次進行小組匯報，形式上鼓勵創新，采取某種形式進行展示（包括主題演講、主題辯論、調查報告展示，情景劇等），所展示內容不要偏離主題，要有自己的觀點，要言之有物，言之有據。

二、總結

構建多樣化課堂實踐教學系統，根本上轉變師生的教與學觀念，符合應用型師范生的培養目標。一方面，提高學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，自主學習，提高思維能力。學生能夠在實踐教學任務準備、任務制作、任務交流、任務評價等環節都有所鍛煉、有所收獲。另一方面，效增強教師對教學對象的了解與認識，因材施教。教師不但要認真鉆研教學提高課堂教學質量，還要把課堂實踐教學的模式設計為與學生溝通的重要渠道，及時了解學生的思想動態及學習情況，發現問題，適時調整教學策略，提高教學效果。

作者:趙玨 單位:玉溪師范學院