物理化學教學方法論文

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1充分利用啟發(fā)式教學方法，調(diào)動學生積極性

教師可利用啟發(fā)式教學方法把物理化學中比較抽象，不容易被學生接受、理解的知識，巧用生活中的實例，言簡意賅解決問題。既能激發(fā)學生的學習興趣，又能吸引學生聽課時的注意力。如，講稀溶液依數(shù)性時，提出問題，為什么冬季下雪時，城市道路路政人員在路面撒食鹽？學生討論歸納，是應用依數(shù)性的凝固點降低原理。醫(yī)院輸液用生理鹽水濃度0.9%，葡萄糖注射液濃度5%，高于或低于這個濃度是否可以？會出現(xiàn)什么癥狀？最后用滲透壓原理說明生理鹽水和葡萄糖注射液，是人體血液中紅細胞和血漿正常滲透壓維持平衡而配制的等滲溶液。

2充分使用標準簡潔普通話教學，增強師生互動

少數(shù)民族學生多數(shù)漢語基礎差，聽課有一定難度，教師在授課過程中必須顧及這些民族學生，授課中要控制好合適的語速。少數(shù)民族學生先把漢語轉化為自己的民族語言再進行思維和分析。理解記憶需要一個過程，用標準普通話講授，授課內(nèi)容深入淺出，避免個人的方言，避免冗長的句子和生僻詞語，以及文言文和歇后語。這樣才能有助于學生對課本知識理解，有利于少數(shù)民族學生吃透教材，掌握知識點。另外，在講授臨界狀態(tài)時，CO2臨界溫度與壓力對應關系，即P-V圖，讓學生提前預習，課上師生互換角色，少數(shù)民族學生充當“小老師”，充分發(fā)揮學生的主體作用，既促進物理化學專業(yè)課的學習，同時提高少數(shù)民族學生的漢語言表達能力，增加其鍛煉機會。

3綜合利用板書教學與多媒體教學，提高課堂聽課效率

少數(shù)民族學生漢語水平不高，教學過程中，完全依賴多媒體這種教學手段，學生會覺得是在“看電影”過眼煙云，熱力學公式特別多，公式推導這個環(huán)節(jié)，切不可圖省時省力，離開傳統(tǒng)的板書演示。一定要在黑板上認認真真地詳細推導和講解，讓學生緊跟教師的思度，掌握推導的技巧和技能。當講授Bi-Cd相圖，用步冷曲線繪制相圖時，用動畫flash將課本中的文字和簡單的插圖轉化為生動、有趣的視聽語言展現(xiàn)在學生面前，可起到事倍功半的效果。

4采用“精講多練”，注重講授習題的解題方法

少數(shù)民族學生普遍反映，“物理化學課上講的能聽懂，課后看書也能看懂，就是做題時不知從何下手”，或者，不知該用哪一個公式合適。解題時學生缺乏靈活應變能力，原來題目上稍微改動一些條件、更改一下數(shù)據(jù)順序，學生就束手無策。針對這種情況，教師備課時準備些有針對性選擇題、判斷題，課上教師講授完新課，及時讓學生練習，加強對概念，定律的理解。對學生提出明確要求：這些題必須記筆記。在做作業(yè)之前，多舉各種類型的例題，讓學生能獨立完成作業(yè)，學生若抄襲作業(yè)一次，從平時成績中減去3分。利用課外時間專門給學生安排習題課和輔導課，并詳細分析講解作業(yè)習題。在講解化學平衡習題時，給學生講清楚，在解題以前首先必須對題目進行仔細分析。分析的一般步驟是：寫出正確的化學反應式，并配平；寫出反應物或產(chǎn)物的起始濃度或壓力；找出反應物或產(chǎn)物的平衡濃度或壓力；寫出化學反應的標準平衡常數(shù)。

5注重實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

指導少數(shù)民族學生物理化學實驗，不是單純的“照方配藥”，而是讓他們深入思考為什么這樣做實驗？為什么會有這樣的現(xiàn)象？比如做乙酸乙酯皂化實驗，讓學生明白為何要測電導率。總之，教好少數(shù)民族學生物理化學并非易事，以上只是作者在物理化學教學中的一些體會。當然，對教學方法的認識和探索是永無止境的，我們還在不斷研究、探討和改進，希望在今后的教學過程中，可以取得更好的效果。

作者:王穎吳瑞鳳杜玉英曹永范單位:內(nèi)蒙古工業(yè)大學