提高高中地理教學效果探究

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摘要：比較教學法因其教學理念和具體應用能切實提高地理學科的教學質量，成為一種非常有效的教學方法。文章從概念比較、圖片比較、專題比較三個方面，探討“比較教學法”視角下的高中地理教學效果，以提高高中地理課堂教學質量。

關鍵詞：比較教學法；高中地理；學習習慣；學習效率

高中新課程改革的核心是通過人才培養方式的變革，實現學生全面和自由的發展，這一理念已經滲透到各學科的教育教學中。比較教學法具有一定的前瞻性，它不僅督促學生養成主動動手、主動思考的學習習慣，而且打破了學生的僵化思維，讓他們練就舉一反三以及觸類旁通的學習本領，不再局限于對學科知識的表層感知，能通過分析表面現象看到事物的本質。作為地理教師，在課堂教學中引入比較教學法，可以將具有共同或相似特征的事物進行歸類比較，進而構建地理知識的框架，加深學生對地理知識的理解和記憶，提高地理教學的質量。

一、通過概念比較，提高學生記憶能力

地理作為高中生選修或必修科目的一個重要內容，同時還兼具理科的性質，不但理論概念和知識點非常多，而且還很抽象。學生如果一味地死記硬背，很容易混淆各個知識點，遺忘知識點的速度也非常快。因此，高中地理教師在教學時，可以選擇將地理概念相近的知識點放在一起，讓學生能夠對比它們的相似之處和差異所在，從而便于學生理解，增強學生記憶的效果；同時，也可以幫助學生快速搭建起一個完整的地理知識體系，使學生在做地理題目時只需在腦海中提取相應的知識點，既快捷方便，又高效速成。例如，在教學“氣壓帶和風帶”的內容時，教師將這兩個概念放在一起指導學生學習。教師提問學生：“氣壓帶和風帶分別是怎樣形成的？”“氣壓帶有幾個？風帶有幾個？”“風帶和氣壓帶之間有什么樣的關系？”學生根據教師提的問題去閱讀課本，把它們之間的不同之處都一一列舉出來，并且比較它們的不同，進而在腦海中將氣壓帶和風帶的知識建立起一個完整的知識體系，就會很容易記住這些知識。教師引導學生運用概念比較來學習容易混淆的知識點，是一個非常有效的方法，不僅輕而易舉就達到了教學目標，而且學生學習起來也比較輕松。同時，也增強了學生的自我效能感，能促使學生更加積極主動地去摸索記憶的方法和技巧，學會并掌握地理知識及其運用技能。

二、通過圖片比較，鍛煉學生的觀察力

“地理是文科里面的理科”，這句話說明了地理這門學科不僅有許多記憶性的知識點，而且還有很多需要理解的圖表。圖表在高中地理中出現的頻率很高，尤其在學習氣壓的時候更是如此。地理教師在課堂教學中，常常借助圖表來給學生講述一些比較抽象、難以理解的知識點，以減輕學生的認知負擔，節省學生的認知資源，讓學生可以通過直觀的圖表來理解知識，進而不斷提高課堂教學效率。例如，“工業的區位選擇”這一節的內容，教材中就提供了遼寧鞍山鋼鐵廠和上海寶山鋼鐵廠所在的兩個地區的地理圖片。教師先帶領學生認清圖片的內容，接著讓學生閱讀，然后把他們分成小組進行交流討論，通過觀察這兩個地區地理位置的圖片，說出“工業區位選擇”的條件有哪些？學生們通過觀察圖表，發現兩個鋼鐵廠所處的位置都是水量比較充足，而且交通也都比較發達，離市中心比較近。在這節課的地理教學中，教師讓學生去觀察兩個地區的圖表，不僅可以激活他們的視覺神經，培養他們的觀察能力，而且對于他們的概括能力也有一個很好的提升。這樣一來，學生對這節課的知識的記憶會比較深刻，在做練習題的過程中也能提高正確率，增加學好并運用地理知識的信心，做到活學活用。

三、通過專題比較，增強學生歸納知識的能力

所謂的專題比較法就是將內容、形式上很接近的兩個專題放在一起，運用豐富多彩的列圖形表格的方式來進行教學，幫助學生把抽象性的地理知識轉換為直觀的圖形表格形式，讓學生學習起來不會感覺到疲勞，便于記憶和理解。例如，“農業地域的形成與發展”和“工業地域的形成與發展”就是兩個內容上很接近的專題，教師在教學時可采用列表格的方式讓學生學習這兩個專題的內容，并在表格里把農業和工業的區位選擇影響因素以及條件分別列出來，把農業地域的和工業地域的類型以及形成分別列出來。通過專題比較，學生就可以把兩個專題的重點和難點放在一起進行對比學習，既加深了理解，又節約了上課時間，有效達成了課堂教學目標。

總之，教師在高中地理教學中運用比較教學法，既提高了教學質量，又提高了學生的學習效率，可謂是兩全其美的教學方法。同時，這一教學方法針對高中生的邏輯思維特征，通過將地理知識進行相同或者不同的歸類比較來學習，使地理學科的知識由雜亂無章變得更加系統化，形成了一定的知識體系，讓學生理解和記憶起來更加深刻，能有效提升學生的學習效率。

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作者:汪明艷 單位:江蘇省南京市金陵中學河西分校