小組合作高中地理論文

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1小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂可以幫助學(xué)生在小組內(nèi)多名同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立的感覺，幫助學(xué)生逐漸脫離對家長、教師的學(xué)習(xí)依賴性、生活依賴性．幫助學(xué)生長大，幫助學(xué)生從不獨(dú)立到獨(dú)立。小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂上教師讓每一個(gè)小組的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，讓許多學(xué)生站到黑板前面板書演講，逐步樹立學(xué)生的自信心、自豪感，尤其對于一些心理素質(zhì)不好、內(nèi)向的學(xué)生更為有效。經(jīng)過在高效課堂中日積月累經(jīng)常性的鍛煉，學(xué)生的膽子逐漸大起來，心理逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來，以后在公共場合也不會膽怯，從而會鼓足勇氣學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2能夠幫助學(xué)生逐步學(xué)會溝通，營造和諧課堂氛圍。

溝通是心與心的碰撞和交流，學(xué)會和諧溝通是與人交往和解決問題的第一步。小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂的小組建設(shè)為學(xué)生之間的溝通與交流搭建了平臺、群學(xué)互動結(jié)對子有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，營造了和諧向上的氛圍。

1.3可以教會學(xué)生擁有更多的寬容。

學(xué)會寬容，學(xué)會接納，世界才能成為美好的世界。小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂里的小組建設(shè)讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作中勢必會產(chǎn)生矛盾與分歧，學(xué)生之間經(jīng)常合作，在競爭中合作，在合作中競爭，每一個(gè)人都樹立團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會謙讓，學(xué)會與人相處，學(xué)會理解，學(xué)會換位思考，學(xué)會求同存異，就會擁有更多的寬容和寬闊的胸襟。

2提高小組合作學(xué)習(xí)效率的具體實(shí)施方案

小組合作學(xué)習(xí)方案實(shí)施的具體流程為：備課———編寫導(dǎo)學(xué)案———(發(fā)導(dǎo)學(xué)案)學(xué)生課下自學(xué)預(yù)習(xí)———課前準(zhǔn)備———課堂復(fù)習(xí)———課堂小展示———課堂大展示———課堂檢測。

2.1備課環(huán)節(jié)。

教師要把小組合作學(xué)習(xí)方案實(shí)施的備課的重心從研究教學(xué)內(nèi)容、教的方法向重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)的方法轉(zhuǎn)變，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式投入更多精力。加強(qiáng)集體備課，在個(gè)人備課、集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三次備課，使教案具有個(gè)性化特征。具體要求：第一，備內(nèi)容。教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，在這個(gè)基礎(chǔ)上重新整合教材再創(chuàng)造。既要走進(jìn)教材又要走出教材，建構(gòu)教材。第二，備課要從學(xué)生出發(fā)，預(yù)料學(xué)生會在哪里出現(xiàn)問題，哪些知識點(diǎn)可能是學(xué)生的思維誤區(qū)，教師就要在這些知識點(diǎn)上多下工夫。第三，備探究的問題。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.2編寫導(dǎo)學(xué)案。

小組合作學(xué)習(xí)方案實(shí)施的導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容一般為：學(xué)習(xí)目標(biāo)：重點(diǎn)難點(diǎn)；自學(xué)內(nèi)容；展示內(nèi)容即探究的問題部分；檢測內(nèi)容；拓展內(nèi)容等。編寫人由備課組長在2到3周前，將內(nèi)容詳細(xì)分工到具體人員，然后在上課前2周集體備課前交備課組長審核，再在集體備課的時(shí)候集中大家的智慧對編完的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充或者修改，達(dá)到使其更加完善的目的。

2.3分發(fā)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生課下自學(xué)預(yù)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂下的學(xué)生自學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆把自學(xué)過程中存在的問題做好標(biāo)注，帶入小組討論中去。在自學(xué)過程中有一些基本要求：要求學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間對照導(dǎo)學(xué)案，自己查閱教材或其他文本材料，自主解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。要求老師做好自學(xué)評價(jià)，以評促學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尊重學(xué)生個(gè)體差異并適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.4課前準(zhǔn)備。

小組合作學(xué)習(xí)方案實(shí)施時(shí)，教師要在上課前全收或者部分收學(xué)生自學(xué)后的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題。批改完上課前要發(fā)下去。各小組長檢查物資準(zhǔn)備：雙色筆、課本、導(dǎo)學(xué)稿、記錄本、文具等。教師在預(yù)備鈴響的時(shí)候，就要到教室，組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

2.5課堂復(fù)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)方案實(shí)施的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以用多媒體展示，給出問題，每個(gè)小組回答一個(gè)問題；也可以用導(dǎo)學(xué)案的形式印發(fā)，期間教師也可以進(jìn)行作業(yè)講評。時(shí)間大約3—5分鐘。

2.6課堂小展示和大展示。

小組合作學(xué)習(xí)方案實(shí)施的“小展示”指小組內(nèi)由小組長組織的展示。組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由小組長組織“；大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報(bào)，一般由教師組織。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。小展示的目的是一方面展示自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，另一方面暴露出來尚未解決的問題，并由學(xué)將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。展示階段的時(shí)間一般安排30到35分鐘。小展示時(shí)，小組長負(fù)責(zé)導(dǎo)入語、連接語、詢問語和進(jìn)行補(bǔ)充。

2.7課堂檢測。

小組合作學(xué)習(xí)方案實(shí)施的課堂檢測可以用專門的導(dǎo)學(xué)案形式印發(fā)，當(dāng)場檢測，檢測后，當(dāng)場用多媒體公布答案，上課講什么課后就檢測什么，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。檢測后，錯(cuò)誤的學(xué)生和題目就是我們輔導(dǎo)的對象，普遍問題當(dāng)堂解決，個(gè)別問題課后輔導(dǎo)。總之，高中地理課堂改革，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師變教為啟、變教為導(dǎo)；學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)位悟；教師成了學(xué)室、講堂成了學(xué)堂；教與學(xué)的過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程，還成了師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價(jià)值、豐富精神世界的完整過程。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的具體素質(zhì)等因素不斷改進(jìn)，不斷解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，朝著更好、更完善的方向前進(jìn)，這需要全體教育同行的共同努力。

作者：王吉琳單位：酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)