試議實踐教學法在法學中的運用

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由于各門學科的教材只是對某一特定時期的研究成果進行概括、總結，無法窮盡所有的內容，因而具有局限性。但是并非所有教師都認識到這一點，在講授的過程中，沒有對同類教材進行比較、分析與創新，也不能進行創造性地教學，而是簡單地把教材當成金科玉律。所以，為了提高法學課程的教學實效性，培養學生理論與實際相結合的能力，探索實踐教學法在《法學》教學中的運用則顯得非常必要和迫切。實踐教學法在《法學》教學中的運用符合法學學科現實性、實踐性的特點，加之實踐教學法本身所具有的特征也為其在教學中的成功運用提供了保證，真正體現了以教師為主導、以學生為主體的教育思想。

一、實踐教學法案例

本文采用問卷調查法，對華僑大學2012級法律碩士（非法學）專業的學生進行調查。該專業學生本科全部不是法律專業，都是跨專業考研。法律碩士與法學碩士的培養目標是不同的，法碩教育，從長遠看，是高層次應用型法律人才培養的主要途徑，法律碩士主要是培養應用型、實踐型人才，理論深度有限，但有豐富的學科背景；法學碩士主要是培養學術型、理論型的人才，學科背景單一，但法學理論素養較高。該專業的學生在第一年已全部學完理論基礎課，在2013年9月開學伊始，他們開始進入專業課的學習。該校老師對2012級的法律碩士研究生進行“五步實踐教學法”，具體分為案例教學、專題討論、模擬法庭、觀摩審判、法律咨詢等五種各自相對獨立又有機結合的一體化的教學方法，這種教學方法緊扣法律實務，具有很強的實踐性。經過一個月的訓練，所有2012級法律碩士（非法學）專業的學生都獲益匪淺，筆者運用問卷對“五步實踐教學法”的應用及效果進行研究，發放問卷150份，回收146份，有效率為97%。以上調查數據顯示，實踐教學法得到了學生的一致認可，本教學法激發了學生的學習興趣，培養了學生的綜合學習能力、促進了師生之間的交流，提高了教學的質量，拓寬了學生的知識面，使學生的知識不局限于課本。

二、總結

終上所述，實踐性教學不僅可以拓寬學生獲取知識的渠道，還可以有效增強學生對社會生活的了解并主動參與其中。由于學生是教育的主要對象，也是自我發展的主體，因此，如何幫助學生掌握學以致用，從而具備較高綜合實踐能力是至關重要的，顯然實踐性教學法能夠達到這一目標?；趯嵺`教學法具有較強的實踐性的特點，為了扭轉學生“坐而論道”的狀況以及幫助學生形成良好的學習品質，有針對性地加強實踐性教學是必要的，也是可行的。該教學法的實施，一方面改善了教師的教學方法和學生的學習方法，另一方面改善了學生的知識結構和能力結構，不論是在提高學生的綜合素質方面，還是追求素質教育的目的方面，都貢獻頗大。

作者：李金鳳單位：江西科技師范大學