獎學金激勵機制下學風建設研究

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摘要：文章基于昆明理工大學某礦業類專業班級學風差、獲獎率低、掛科率高的情況，扎根于輔導員實際工作，通過問卷調查法的結果分析，從班級制度和輔導員工作兩個層面深入探索學風建設工作的可行路徑，更好地促進相關專業學風工作的開展，形成優良學風傳統。

關鍵詞：獎學金；學風建設；思想政治教育；對策

在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正。”這為高校學風建設指引了方向、樹立了標桿[1]。為適應現代信息化社會的發展需要，只有不斷創新學風建設模式，激發學生學習的主動性和積極性，強化學生的自律意識，學生寢室營造出嚴謹踏實、奮發向上的學習氛圍和良好的學習環境，班級創造出濃厚的學術氛圍和生動活潑、健康上進的良好風氣，學生黨支部培養出明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻的先進學生黨員，才能培養出具有扎實的專業知識、良好的專業技能和優異的道德品質協調發展的新時代大學生。為適應現代社會多元化的競爭需要，滿足社會多層次的人才需求，如何加強學風建設，為社會提供高標準人才成為目前高校亟待解決的重要課題。

一、學風現狀及存在問題

（一）調查概況。2019年6月起，筆者對采礦工程專業2016級1班開展持續一年的調查。調查伊始，該班級獲得獎學金人數少，成績差、學風差，學生掛科率高，上課出勤率低。具體表現在該班級有44名學生，國家、省、校級獎學金獲獎人次比例<5%，且最高只有丙等獎學金。班級學習警示人數>50%，達28人。掛科率>10%，掛科人數27人，掛科門數達26門。智育平均學分績<60分。班級上課出勤率<60%。2019年11月，筆者根據該班級情況以44名學生為調查對象設計《高校大學生班級學風建設調查問卷》，得到的數據作為分析數據，將該專業班級學生的學習態度、學習狀態等情況進行分析。在該班級共發出調查問卷44份，回收44份，有效問卷44份。（二）存在問題。根據調查問卷數據結果，該班級89.%學生都認同獎學金的評定對自己具有激勵性，且非常向往獲得獎學金證明自己的學習能力并幫助家庭減輕經濟壓力。同時因為本校從大三年級開始對于獎學金的要求增加了大學英語四級的限制，而采礦工程專業學生普遍英語過級率低，導致即使學習成績達標，但是也無法獲得獎學金。問卷數據顯示，主動性較差，上課精力不集中，玩手機和游戲現象嚴重，學習基礎較差，學習效率低下，學習動力不明，且學習毅力不強。在關于學生自主學習的調查中，只有24.49%的學生在大學期間一直堅持，30.61%的學生偶爾會去自習室或者圖書館學習。由于采礦工程專業屬于工科艱苦類專業，因此該班級70%以上的學生是選擇我校理工類專業未果才調劑到此專業的，所以對專業喜愛度較低，導致學習動力不強，沒有目標，未對自己的職業生涯有系統規劃，只是單純為了獲得獎學金。礦業類專業招生時普遍錄取分數不高，學生本身學習基礎較弱。調查數據支持這一論斷，只有8.16%的學生表示自己學習基礎好，10.2%的學生認為自己基礎很差，且一直如此。超過81%的學154生處于這兩者的中間狀態。除了專業學習之外，該班級學生對于其他課外實踐活動參與度也不高，對課外知識渴求程度低，班級整體學風不積極上進。在關于參與院級以上課外實踐活動的次數調查中，數據顯示，大學三年從未參加過的學生占比42.86%，即近一半學生三年間沒有參加任何課外實踐或專業知識競賽。只有16.33%的學生參加過5次及以上，基本屬于熱愛所學專業且成績考前的幾名學生。

二、對策與措施

優良學風是激勵學生奮發向上，努力成才的強大精神力量，是提高育人質量的重要保證。學風建設與引導，需要全員積極參與和投入，當然，最終落腳點在學生，最大的受益者也是學生。班級學風建設是一項綜合工程，需要方方面面的協調與努力。根據該班級實際情況，輔導員、班主任、專業教師、家長、學生黨員、學生干部等結合學生的自身特點和專業要求，開拓創新，加強和改進大學生思想政治教育工作，從多方面的工作模式著手推進班級學風建設。（一）多方位的幫扶體系。（1）班主任通過同班級每一位學生談話了解學生需求，積極開展各類專業知識講座和學術座談，舉辦各類知識競賽，以賽促學，組織系上專業老師給學生進行專業知識補充和專業就業前景分析，讓學生在臨近畢業時期找準自己的奮斗目標。（2）輔導員對個別學業上有困難的學生進行心理上疏導和彈性，扭轉厭學心理，切實解決他們的問題和困惑，開展大學生職業生涯規劃，幫助他們制定學習目標和完成計劃。（3）班級學生黨員和學生干部對學習成績差和學習思想退步的學生進行一對一幫扶，成立互助學習小組和寢室成員互幫小組。充分發揮班級心理委員和安全信息員的作用，及時了解班上學生思想、出勤和學習動態，及時溝通并給予幫助[2]。（二）全面的嚴查制度。（1）嚴格考勤制度，建立班級考勤小組，促使學生形成自覺上課、主動學習、積極參與科研和課外實踐活動，嚴禁上課遲到缺課現象；（2）嚴格上課和考試紀律，加強大學生誠信教育，加強考風考紀的宣傳和教育工作，杜絕上課玩手機、睡覺、打游戲等現象，在學生中形成一種自我管理、自我提高的良好習慣；（3）嚴格在校指紋打卡制度，確保學生教學周內務必在校，當天未打卡后迅速聯系學生和家長，確保學生人身安全，加強學校與家長的溝通聯系工作，實現家校共育；（4）嚴格網絡安全，落實各班級的QQ群、微信群、教學平臺的群主管理責任，提高知識產權保護意識，做好教學資源和學習資料的保密工作。（三）豐富的學風建設活動。（1）加強學風建設的思想性。加強政治引領，推動理想信念教育常態化、制度化，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，把制度自信的種子播撒進青少年心靈，有目的、有計劃地引導學生樹立起清晰的人生目標，讓學生穩定專業思想呵呵為自己的學業做好規劃，明確自己的歷史使命，增強社會責任感；（2）拓展學風建設的學術性。積極開展各類專業知識講座、邀請校內外專家舉辦采礦類學術報告，組織本專業的教授和博士簡介專業知識的特點、內容、學習方法和應用實際，并鼓勵學生積極參與，開闊學生的學術眼界，加強師生間的互動交流，舉辦大學英語四、六級、計算機等相關應用類講座，加強學生綜合能力，彌補班級學生因為其他原因拿不到獎學金的不足[3]；（3）利用學風建設的示范性。以班級保研的學生為中心，結合其他成績較好的學生，帶動后進學生，使得畢業時全班均獲得學位證和畢業證。設立考研升學獎學金，鼓勵學生繼續深造，對涌現出來的優良學風宿舍、先進個人、進步較大的互助小組進行獎勵和宣傳，充分利用學生自己的示范性，營造良好的班級、寢室、小組學習氛圍；（4）提高學風建設的實踐性。鼓勵學生積極加入學校組織的本科生參與科研活動和學科競賽，爭取在本科階段、申請專利，組織安排學生參與各種社會實踐活動，鍛煉學生的實踐動手能力，促進學生的全面發展。（四）創新的學風建設模式。（1）扎根課堂：輔導員和班主任為班級統一發放手機袋，倡導學生上課前主動將手機放至手機袋中，形成脫機課堂；（2）扎根家庭：建立家校共育制度，家長幫助學生學大眾文藝會自我管理，輔導員和家長一起發掘學生的興趣教育，共同進行職業生涯規劃教育，建議家長重視學生心理健康教育，關注學生心理發展動態，將各種潛伏性和突發性心理問題扼殺在搖籃中；（3）扎根寢室：開設“寢室小課堂”，充分發揮同寢室優秀學生的示范作用，充分利用碎片化時間，在寢室營造良好的學習氛圍，提高學習效果，對涌現出來的優秀學風寢室進行表彰和獎勵，發動優秀寢室帶動幫扶為寢室，促進全體學生共同進步，輔導員定期走訪宿舍，鼓勵學生走出寢室，走進圖書館和自習室；（3）扎根網絡：利用新媒體平臺，將學業輔導、寢室小課堂等內容在線直播，方便學生觀看并反復學習，利用易班平臺邀請優秀教師在易班優課平臺講專業課程，鼓勵學有所長的學生在易班平臺上開展技能培訓，組織線上線下相結合的主題班會，整合校內外優質課程資源，注重師生的交流互動。

三、成效與啟示

經過一年的項目實施，2020年6月再統計時，該班級國家、省、校級獎學金獲獎人次比例>25%，且最高拿到甲等獎學金。班級學習警示人數<5%。掛科率<3%。智育平均學分績>70分。班級上課出勤率>90%，徹底擺脫后進班集體的稱號。在畢業時，該班級大學英語考級通過率達到20%，學科競賽獲獎率達到25%、考研錄取率15.9%，畢業就業率為79.55%，名列全校專業就業率前20%。學風建設要結合學生的關注點，充分調動大家的積極性，要全員參與，大家的凝聚力和責任感是塑造優良學風最重要的兩個要素。獎學金作為有效的激勵手段，配合全方位的激勵體系，學生與學生之間互相激勵，共同提高。學生個人發展要求和高校人才培養目標的雙重實現，才是獎學金激勵機制創新學風建設的目的所在，也將會有力增強思想政治教育的實效性[4]。

參考文獻：

[1]王丹,趙求勇.高校輔導員加強學風建設工作路徑的探索[J].當代教育實踐與教學研究,2019(04):140-141.

[2]胡曼,鄭超磊.新形勢下如何加強學風建設教育[J].高教論壇,2019(07):190-191.

[3]王玉.提高高校獎學金制度激勵有效性探究[D].天津師范大學,2012.06.

[4]朱曉蕓,呂超楠,錢秋蓉.大學生獎勵制度在高校學風建設中的作業研究[J].黑河學刊,2017(1):34-35.

作者:馬銘嘉 單位:昆明理工大學國土資源工程學院