網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展探討

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［摘要］教研活動是學(xué)校教學(xué)活動必不可少的有機(jī)組成部分，是高校開展教學(xué)活動的有力保障，是每個教師快速成長和全面發(fā)展的必然之路。網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、新穎的教研模式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)而開展的教育教學(xué)研究活動，是傳統(tǒng)教研方式的有益補(bǔ)充。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教研；專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)研修

傳統(tǒng)的面對面教研活動在我國過去幾十年的教學(xué)歷史上發(fā)揮了巨大作用，對各個階段的教師發(fā)展影響斐然。然而，隨著信息科技的發(fā)展和教育對教師全面素養(yǎng)需求的提升，傳統(tǒng)的教研活動在形式上滯后于時代的發(fā)展，嚴(yán)重影響著學(xué)科建設(shè)乃至學(xué)校教學(xué)工作的開展。網(wǎng)絡(luò)教研是一種隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、新穎的教研模式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)而開展的教育教學(xué)研究活動，是傳統(tǒng)教研方式的有益補(bǔ)充、延伸與升華，特別是在推進(jìn)落后地區(qū)教師專業(yè)成長和均衡教育資源方面的作用，顯而易見。教師參與教研、利用信息技術(shù)促進(jìn)自身的發(fā)展，是滿足新時代教育改革及教育信息化發(fā)展的迫切要求[1]。

一、科技的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教研提供了技術(shù)平臺

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”成為各個行業(yè)信息化發(fā)展的標(biāo)志。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”也被引入到新時代教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革中來，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課（MOOC）、小黑板、釘釘?shù)雀鞣N網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具層出不窮。教研活動由于承載著研究、指導(dǎo)課堂教學(xué)、探究教學(xué)規(guī)律、提升教師專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，若在形式和思維上跟不上科技的發(fā)展，就會成為教育發(fā)展的絆腳石。隨著移動終端使用的便捷化程度迅速提升，網(wǎng)絡(luò)時代下教研方式的轉(zhuǎn)型升級勢在必行，網(wǎng)絡(luò)研修已經(jīng)成為教師發(fā)展新的增長點(diǎn)，同時也是促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、促進(jìn)教育公平的有力條件。這些交流互動平臺的使用，形成了大區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體，給各類教師的成長學(xué)習(xí)提供了大食堂，特別是對于新教師而言，對其專業(yè)素質(zhì)的快速提升具有非常明顯的作用。

二、傳統(tǒng)教研活動的局限為網(wǎng)絡(luò)教研的開展提供了催化劑

傳統(tǒng)教研模式對提升教學(xué)質(zhì)量以及教師素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。但也應(yīng)該看到，在新的社會形勢下，傳統(tǒng)教研活動的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教研活動的時間受到限制。有些學(xué)校教研活動經(jīng)常在晚上或周末進(jìn)行，使得教研活動成了一種新型的加班形式。2.教研活動的時長有限，主動發(fā)言者少，被動參與者多，教研活動流于形式，活動效果有限。3.教研活動空間受限，這里主要是指區(qū)域內(nèi)大教研活動或集團(tuán)內(nèi)教研活動，當(dāng)開展這類活動時，教師需要集中交流，而各個學(xué)校之間距離遠(yuǎn)近不一，造成一種人力資源和時間資源的浪費(fèi)。4.傳統(tǒng)的教研活動無法實(shí)現(xiàn)及時溝通，資源無法共享，教師之間往往無法隨時研討教學(xué)中存在的難題，不能體現(xiàn)集體的力量。

三、網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢為網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展提供了動力

1.網(wǎng)絡(luò)教研是新入職教師專業(yè)成長的有效途徑[2]。從2014年開始，隨著教師資格證國考改革，使得我國中小學(xué)的新入職教師來源更加廣泛。近些年的新入職教師在學(xué)歷方面都有較大提升，有博士或碩士加入到中小學(xué)教師隊伍中，新入職教師的來源決定了他們一方面需要做好從學(xué)生到教師的角色適應(yīng)；另一方面需要在教學(xué)行為、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和職業(yè)道德等方面得到相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而實(shí)現(xiàn)新入職教師的專業(yè)成長。目前，對新入職教師而言，網(wǎng)絡(luò)研修是信息化時代教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是傳統(tǒng)教研方式的延續(xù)和創(chuàng)新，事實(shí)上，他們的成長經(jīng)歷注定他們在思想上更愿意接受網(wǎng)絡(luò)上的活動，包括網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研等。為了切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力，2020年3月12日上午，徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)鐃山小學(xué)舉行了語文專題教研活動；2020年3月，昆山婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校為使課堂教學(xué)變得更加高效，教務(wù)處多次組織教研組長、備課組長召開網(wǎng)絡(luò)視頻會議；廈門市小學(xué)舉行的綜合實(shí)踐活動課程“云教研我們在行動”網(wǎng)絡(luò)教研活動等，這類專業(yè)活動是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育主管部門和學(xué)校自身應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)教研作為新入職教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與交流的平臺，為新入職教師個體提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，以建構(gòu)新知識，開發(fā)教師個體的成長潛能，從而推進(jìn)新入職教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。2.網(wǎng)絡(luò)教研—教師專業(yè)成長的助推器[3]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究逐步由少數(shù)教師率先使用發(fā)展到教師的普及應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研活動以其良好的開放性、互動性、便捷性等優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式，提供了更多層面上的專家支援、同伴互助、資源共享，對區(qū)域的教師培訓(xùn)、學(xué)校的校本研修、教師的自主發(fā)展等方面，起到了非常明顯的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)了教師自主發(fā)展，網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合提高了集體備課質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)的常規(guī)化促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的整體提升。比如，淮安市一個教育集團(tuán)內(nèi)的六所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師利用半天時間一同聽取了2位教師的公開課，在評課交流環(huán)節(jié)，由于時間有限，僅僅幾位名師作了點(diǎn)評發(fā)言，沒有深入廣泛地進(jìn)行探討交流。開發(fā)區(qū)開明中學(xué)的數(shù)學(xué)備課組在活動結(jié)束后自發(fā)地在微信群中繼續(xù)評課、交流，就某一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)提出自己的想法，年輕教師也各抒己見，暢所欲言，認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)思考，大家都受益匪淺。這里我們要注意這樣的一個事實(shí)，即對現(xiàn)場的點(diǎn)評交流發(fā)言，大家是沒有時間進(jìn)行再思考的，而對于網(wǎng)絡(luò)上的交流，其過程隨時可以翻閱，可以再思考、再質(zhì)疑、再交流。3.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教育資源平衡發(fā)展。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡一樣，當(dāng)前我國教育發(fā)展也極不平衡，特別是山區(qū)農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)、交通條件的影響，教育發(fā)展非常滯后，師資力量薄弱，硬件設(shè)施陳舊，橫向交流渠道不暢，即使開展教研活動，由于教師人數(shù)較少，信息閉塞，觀念固化，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，在提升教師業(yè)務(wù)水平方面發(fā)揮的作用極其有限。信息時代的迅猛發(fā)展，各類教育平臺的崛起，使得教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，借助網(wǎng)絡(luò)教研高效便捷、資源豐富的優(yōu)勢，從而可以自主、靈活地促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提升，適應(yīng)并滿足未來教育的需求。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教研對于落后地區(qū)教育的發(fā)展和教師自身的提升，作用尤為顯著。有的研究者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育理念更新同步；（2）專業(yè)引領(lǐng)無局限；（3）反思探究有平臺；（4）終身學(xué)習(xí)有保障；（5）農(nóng)村教育信息化。總之，我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，改變落后地區(qū)教師教研低效的困境，構(gòu)建區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教師教研平臺，推動區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研活動的開展，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)平臺為網(wǎng)絡(luò)教研提供了硬件保障，網(wǎng)絡(luò)教研對促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源的共享和均衡發(fā)展作用顯著，網(wǎng)絡(luò)教研的結(jié)構(gòu)框架已經(jīng)初具雛形。但網(wǎng)絡(luò)教研也存在很多不足之處，如紀(jì)律約束性較差、個體隨意性較強(qiáng)、參與度和實(shí)效性難以保障等，網(wǎng)絡(luò)教研更多地依賴于教師個體的主動性和自覺性。因此，網(wǎng)絡(luò)教研還需要有相關(guān)制度的約束和保障，比如嚴(yán)格的管理機(jī)制，良好的組織機(jī)制，有效的激勵機(jī)制，合理的評價機(jī)制，科學(xué)的考核機(jī)制等。同時，網(wǎng)絡(luò)教研的根本目的是更為有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，只有同課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才具有生長點(diǎn)，教師只有從實(shí)踐中體會，才能對網(wǎng)絡(luò)交流產(chǎn)生需求，網(wǎng)絡(luò)教研必須與傳統(tǒng)教研相結(jié)合，與課堂教學(xué)相結(jié)合，與自身的發(fā)展需求相結(jié)合，才能揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

［1］張明霞.略論網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用［J］.新課程研究,2019(5):30-31.

［2］張利敏.網(wǎng)絡(luò)教研:新入職教師專業(yè)成長的有效途徑［J］.中小學(xué)電教,2017(3):33-34.

［3］張燁.網(wǎng)絡(luò)教研———教師專業(yè)成長的助推器［J］.教師教研,2017(4):53

［4］楊小生.掌上教研:基于QQ群有效開展網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐與探索［J］.電腦迷,2018(5):134.

作者:尹洪輝 李成兄 單位:1.淮陰師范學(xué)院 2.淮安經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)開明中學(xué)