新入職博士教師教學能力提升探索

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摘要：針對目前博士教師逐步成為高校師資力量主要來源的現狀，為提高我國高校新入職博士教師的教學能力，本文以“人人重視教學、人人關心教學、人人支持教學、人人服務教學”為目標，以即將成為高校教學主力軍的新進博士教師為對象，從理論基礎、知識背景、工作積極性、教學經驗、工程實踐、身份轉變等多個方面深入分析了新入職博士教師的教學優勢及劣勢。在此基礎上，從長遠規劃，轉變教學觀念；兼職學生輔導員，全方位了解學生；自主學習，規范教學行為；平衡教學和科研，教學科研同步發展；全身心投入教學，嚴格把控過程等方面對高校新入職博士教師教學能力提升進行了探索，以期為廣大高校新入職博士教師的職業發展和教學水平提高奠定良好的基礎，使高校新入職博士能夠教學科研同步發展，做一名合格的人民教師。

關鍵詞：高校；新入職博士教師；教學能力

近年來中國高等教育突飛猛進的發展，對我國高等學校的師資力量及教學水平提出了更高的要求，然而作為高等學校師資隊伍重要補充來源的新入職教師，盡管大都具有博士學歷，卻往往是“從一所學校進入另一所學校，從一個校門踏入另一個校門”，既有高學歷帶來的優勢，又有教學經驗不足等帶來的劣勢。特別是2018年6月“新時代全國高等學校本科教育工作會議”成功召開后，全國各高校都堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力，各高校教師都在熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人的道路上不斷前進，進而對新入職博士教師的教學水平提出了更大的挑戰[1-2]。本文以全面深化本科教學改革為背景，以“人人重視教學、人人關心教學、人人支持教學、人人服務教學”為目標，以即將成為高校教學主力軍的新進博士教師為對象，從多個方面分析了新入職博士教師教學水平的優勢及劣勢，并對新入職博士教師教學能力提升進行了探索，以期為廣大高校新入職博士教師的職業發展和教學水平提高奠定良好的基礎。

一新入職博士教師教學水平的優勢分析

（一）具有扎實的理論基礎。高校新入職博士教師從本科到碩士、博士畢業，大約至少需經歷10年左右的學習生涯，對本學科領域的基礎知識、發展前景等有了較深的理解和開拓性的認知，理論基礎扎實，邏輯思維強，專業技能高，在教學水平上具有得天獨厚的優勢[3]。博士教師既可以通過自己多年的理解將高深的基礎理論知識講授的淺顯易懂，也可以結合自己的科研進展將本學科的新突破、新發現、新應用帶入課堂，既讓學生了解過去又讓學生明晰未來。（二）具有寬廣的知識背景。多年的學習不僅讓博士教師在學科知識的深度上掌握了扎實的基礎，更在寬度上掌握了本學科寬廣的知識背景，知識掌握較為全面，視野也更加開闊，并且各位博士教師在攻讀博士學位期間于某一個方向上進行了本學科知識的拓展，思維方式更加靈活，思考問題更加全面，這是別人所不及的。擁有寬廣知識背景的博士教師進入課堂，可以將本科教學知識與學科發展前沿相結合，更能吸引學生，進而可以將本學科的知識更為全面、更為多樣、更為開放的授之于學生，起到“授人以魚不如授人以漁”的良好教學效果。（三）具有較高的工作積極性和創造性。高校新入職博士教師經過多年的學習，初入職場，多年的學習成果得以應用，往往具有較高的工作積極性，在教學、科研、工作、生活等多個方面都迫切地希望證明自己，施展才華，特別是在教學上，更希望得到學生的認可。同時，作為“年輕人”的新入職教師，想法多，點子多，創造性強，更容易在教學、科研等多個領域實現新突破。另外，博士教師經過多年的科研積累，在指導學生進行創新創業、“互聯網+”等大學生課外活動比賽中，往往能從教學和科研等多角度出發，對學生進行全方位的指導，具有很強的優越性[4]。（四）具有“學生的思想”。高校新入職博士教師往往是學校里最年輕的老師，同時也是與學生年齡相差最少的老師，而且大都也是剛走出校門，因而更懂得學生的思想，知道學生在想什么，也更與學生有共同語言，更能融入到學生中去。因而在課堂上才能更好地與學生進行雙向溝通，從而站在學生的角度上去思考、理解一些問題，更能知道自己講授的知識學生哪里已聽懂，哪里沒聽懂，更能讓學生不只是死板地、被動地聽課，而是融入到課堂中來，從而提高教學效果。

二新入職博士教師教學水平的劣勢分析

（一）缺乏教學方法，經驗不足。目前多數高校新入職博士教師大都是畢業后直接進入教師隊伍，既缺乏相應的教學知識，又缺少相關的教學經驗，且大部分非師范專業畢業，更沒有教育學、教育心理學等學習背景，在講臺上難免出現怯場、緊張等現象，在板書的書寫、知識的講解、細節的把握、節奏的把控等方面或多或少存在諸多不足[5]。如果這些不足不能及時彌補，久而久之不僅教師自己對教室、對講臺、對學生產生一種畏懼感，不利于長期的職業發展，也會讓學生對老師，甚至對該門課程的學習產生厭惡感。（二）缺乏工程實踐，理論與實踐結合不足。對于工科專業而言，工程實踐經驗在教學中是必不可少的，但絕大多數新入職博士教師碩、博士期間主要從事科研工作，對工程實踐的學習甚少，僅有的工程實踐經驗多積累于本科階段。工程實踐經驗的缺乏使得工科教師在專業知識的應用、舉例等方面捉襟見肘，只是偏重于理論培養，在課本理論知識與工程實踐的結合方面也較為欠缺，進而使學生在知識的理解、掌握、使用等多個方面存在不足，嚴重影響了課堂教學效果，當學生走上工作崗位以后不能盡快進入實踐角色，使高等教育的含金量大打折扣。（三）缺乏身份過渡，身份轉變不足。多數新進博士教師由于剛踏入職場不久，一時間從一名聽課人變成了講課人，短時間內往往難以從學生生涯的慣性思維中解放出來，在思考問題時往往過于簡單，在進行課程設計、素材準備、知識儲備的過程中有時僅僅停留于“自己明白”的階段，而未達到“講明白”的高度。而且由于部分博士教師本科、碩士、博士可能不是一個專業，造成對本科教學知識點的把握欠缺，難免在教學內容的掌握上出現一些偏差，甚至部分博士教師對自己不了解的本科教學知識只會照本宣科，或只將自己熟悉的部分教學內容作為教學重點，不熟悉的教學內容則不講。身份轉變不及時將使得新進博士教師不能進行正確的角色定位，不能時刻以一名教師的身份嚴格要求自己，從而不能進行全方位的職業規劃，對個人職業能力提升等方面產生影響。（四）缺乏自我調節能力，教學科研之間平衡不足。新入職博士教師一進入教師行業，除繁重的科研工作外，還要進行備課、上課、輔導、答疑等教學工作，面臨較為嚴峻的挑戰，另一方面新入職博士教師往往已經到了婚育階段，面臨人生的另一個重要轉折點，故在工作和家庭之間往往存在諸多矛盾。此時若自我調節能力不足，將就會陷入惡性循環的怪圈，不能發現教學工作中的樂趣，找不到工作的興奮點，進而造成巨大的身體和心理壓力[6]。另外，諸多新進博士教師不能在教學與科研之間找到平衡，由于受職稱評聘等因素的影響，部分新進博士將大部分精力投入于科研工作，在教學上的投入卻遠遠不夠，授課積極性不高，使得教學水平每況愈下，久而久之不利于教師職業的發展。

三新入職博士教師教學能力提升探索

（一）長遠規劃，轉變教學觀念。教師是一個神圣的職業，每一名新入職博士教師都應為成為一名人民教師而自豪，更應該熱愛自己的職業。故每一名新入職博士教師要深刻認識到職業生涯規劃的重要性，通過學習、交流等多種方式深刻認識自身的特性，進而結合自身實際，從教學能力提升、科學項目研究、人際關系處理等多個方面，立足長遠，合理規劃自己的教師職業生涯，提高自己對教師職業的認知。同時，各位新入職博士教師應本著“教育不是灌輸，而是點燃火焰”的理念，積極轉變教學觀念，既要當一名教育學家，當一名科學家，也要學會當一名“表演藝術家”，講臺是藝術與技術的結合，要學會在課堂上“表演”，借助藝術特色學會“抖包袱”，多與學生交朋友，這樣才更能在講臺上吸引學生。進而時刻以先感動別人再感動自己的態度，做到在講臺上鏗鏘激昂，激情奮發，持續提高自己。（二）兼職學生輔導員，全方位了解學生。新入職博士教師入職后兼職一年學生輔導員目前已在眾多高校廣泛開展，對廣大新入職教師的角色轉變、能力培養、思路改進等均產生了重要的積極影響[7]。新入職博士教師投身輔導員隊伍，能夠讓自己接觸更多的人和事，經常與學生談心交流，經常與各職能部門溝通協調，經常與就業單位接洽會談，可以不斷提高自己待人處事的能力，使自己逐漸從一名“書呆子”的烙印中走出來，逐步走入社會，走入生活，將對自己的教師職業生涯產生重要影響。與此同時，擔任學生輔導員還能夠提升自己的思想境界，通過學生工作進一步提升自己教書育人的思想和理念，掌握科學管理及引導學生的方法，在心理健康教育、黨團建設、就業創業等多個方面不斷使自己得到升華，從而積極引導日后的教學及科研工作。（三）自主學習，規范教學行為。作為一名新教師，學習是不可或缺的[8]。一是學習教學方法。通過學校組織的集體性培訓、通過與高水平老教授跟班學習等方法，不斷提高自己的教學能力，更新自己的教學理念，充實自己的教學技巧。特別是要擺正心態，積極聽取教學經驗豐富的老教師的意見和建議，積極改正教學上的不足，提高教學水平。二是學習專業知識。新入職博士教師博士學習期間往往對某一領域的專業知識掌握的較為深入，對整個專業的課程認知大多較為淺顯，故各位新教師在入職初期應多講幾門專業課，拓展自己的知識面，深刻把控專業知識體系，提高自己對專業知識認知的廣度和深度。三是學習行業規范及教學大綱。新入職博士教師應多多學習行業規范及教學大綱，明確教學目標，特別是知識目標和能力目標，在全面理解教學大綱基礎上，以行業規范為依據，認真準備素材，對每門課程進行全方位的設計，進而高度總結知識體系，養成良好教學習慣，合理規范教學行為，用最簡單的語言講清復雜的知識。（四）平衡教學和科研，教學科研同步發展。教學和科研是一名大學教師工作的重要組成部分，相輔相成卻又相互影響。但作為一名大學教師，各位新入職博士過“教學關”是關鍵的第一步，大學老師科研再好，教學不過關也是不全面的[9]，然而由于受到職稱評聘等因素的影響，某些新入職博士教師剛入職不久卻一心只搞科研，“兩耳不聞教學事”，或者只是應付了事，不能充分認識到教學的重要性，不能充分認識到教學對科研的反哺作用，不能充分平衡教學和科研之間的關系，都對教師的職業生涯產生負面影響。另外，各位新入職博士在做好科學研究的同時也應當積極做好教學研究，做到教學研究和科學研究同步發展，不僅要積極申報各項橫向及縱向科研項目，更應該積極申報各項教學改革項目，積極做真正的科研，做有用的科研，教學、科研兩手抓兩手都要硬。（五）全身心投入教學，嚴格把控過程。一是用心練。各位新入職博士教師大都教學基本功薄弱，故在入職初期應利用一切可以利用的時間，苦練教學基本功，包括練習板書的排版，練習板書的書寫，練習普通話的發音，練習教案及講義的布局等等，只有用心練，把自己“武裝起來”，在能在講臺上游刃有余，慷慨激昂。二是用情教。正所謂醫者仁心，師者亦仁心，新入職博士教師要學會愛學生，時刻把學生放在首位，要勇于承擔教學任務，在課堂上多用板書，課前對每一節課精雕細琢，課中要投入要專注，課后要反思要改進，嚴格把控整個教學過程，通過投入、反思、改進持續提高自己的教學能力。三是做榜樣。新入職博士教師要做學生的榜樣，要有高尚的人格和博學的知識，以學習為中心，不斷關注學生的學習情況，特別是要開展“課堂思政”，把榜樣的力量帶入課堂，讓同學們在學習專業知識的同時樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

四結束語

新入職博士教師作為各高校的新生力量，承擔著建設學校、發展學校的重任，是各高校的未來和希望，責任重大，使命艱巨。各位新入職教師應時刻以教書育人為己任，努力提升自己的教學能力和水平，盡快完成角色轉換，規劃教師職業生涯，自主學習，教學科研同步發展，做一名合格的人民教師。

參考文獻

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[9]楊麗娟,鄧高.淺談青年教師對高校教學改革模式的認知[J].教育現代化，2019，6(90):115-116.

作者:王志超 于玲紅 李衛平 敬雙怡 楊文煥 殷震育 單位:內蒙古科技大學