技工教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究

導(dǎo)語：技工教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：筆者以諸暨技工院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀為例，針對技工院校畢業(yè)學(xué)生的工作穩(wěn)定性呈下降態(tài)勢、“高就業(yè)率，低穩(wěn)定率”的現(xiàn)象，提出學(xué)校要采用增強(qiáng)校企間的教育交流、家校間的信息交流、師生間的技能交流、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等措施來提高就業(yè)學(xué)生的企業(yè)穩(wěn)定率。

關(guān)鍵詞：技工畢業(yè)生;就業(yè)現(xiàn)狀;對策

2017年學(xué)校組織區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究室、招生就業(yè)處、班主任，走訪了校企合作聯(lián)辦企業(yè)，通過與學(xué)生和企業(yè)座談，了解他們的工作、生活、感受，試圖全面地了解筆者學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，以進(jìn)一步深化校企合作的內(nèi)涵。

一、技工院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

筆者學(xué)校每年有1000名左右的學(xué)生走上崗位實(shí)習(xí)或就業(yè)道路。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供崗位的技術(shù)含量、勞動強(qiáng)度、工作環(huán)境、報酬待遇、發(fā)展前景和企業(yè)的用人信譽(yù)等，每年選擇100多家企業(yè)作為筆者學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位，以確保每一位學(xué)生都有安全的工作場所，有穩(wěn)定的薪酬收入，有舒適的工作環(huán)境，有一定的發(fā)展空間。近幾年來，筆者學(xué)校畢業(yè)生首次就業(yè)率基本保持在98%以上，專業(yè)對口率在82%以上，同時有部分學(xué)生在畢業(yè)之際就開始了自主創(chuàng)業(yè)。用人單位普遍看好筆者學(xué)校的畢業(yè)生，認(rèn)為筆者學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的理論知識和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，上崗操作非常容易上手，又能吃苦耐勞。因此，許多畢業(yè)生以過硬的專業(yè)素質(zhì)成為企業(yè)的技術(shù)能手、生產(chǎn)骨干，很快就走上企業(yè)管理崗位，擔(dān)任班組長、車間主任等職務(wù)。但在欣賞成績的同時，我們也應(yīng)看到這其中的不足之處。根據(jù)在企業(yè)中的走訪及行業(yè)協(xié)會的座談中得到的信息，筆者學(xué)校的實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生的工作穩(wěn)定性有所下降。在面臨與學(xué)校截然不同的環(huán)境下（工作壓力、勞動強(qiáng)度等），有些實(shí)習(xí)生在3個月的試用期滿后就馬上離開了企業(yè)；有些學(xué)生甚至只實(shí)習(xí)了一個星期，就以薪酬低、工作量大為借口，不跟用人單位打個招呼就辭掉工作。諸暨城西的一家規(guī)模企業(yè)在去年5月招收了筆者學(xué)校16名學(xué)生做中級技工，至8月底只有7名學(xué)生尚在企業(yè)工作。這種“高就業(yè)率，低穩(wěn)定率”的現(xiàn)象對于企業(yè)的用工是頗為不利的，對于某些學(xué)生自己也是有所損失的，而對于學(xué)校而言也顯得較為被動，進(jìn)而影響到校企間的深層次合作。

二、“低穩(wěn)定率”現(xiàn)象的原因分析

1.學(xué)生的就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。就業(yè)心理品質(zhì)包括自立性、敢為性、韌勁性、克制性、適應(yīng)性和合作性6種要素。然而作為剛走出校門的技工畢業(yè)生，人生剛剛啟程，其心理和社會適應(yīng)等方面存在著各種矛盾與沖突。有些學(xué)生認(rèn)為在校園內(nèi)受到的束縛太多，巴不得早些工作早些賺錢，一見到有企業(yè)來校招工就立馬報名，導(dǎo)致的結(jié)果是剛走上工作崗位就遇到挫折，由于無充分的思想準(zhǔn)備而一蹶不振。正所謂“理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的”。2.學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力不足。企業(yè)在市場競爭中會碰到許多不可預(yù)見的困難和阻力。因此，企業(yè)要求職工不僅能夠從容地適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)付環(huán)境變化給自身帶來的心理沖擊，而且還必須有在多變的職場中保持飽滿的精神狀態(tài)，高效率地完成工作。部分學(xué)生由于平時的人際交往能力欠佳，因此來到一個新的環(huán)境之后感到難以適應(yīng)，與領(lǐng)導(dǎo)、與同事的關(guān)系基礎(chǔ)，對嚴(yán)格的上班紀(jì)律要求難以適應(yīng)，最后就想逃避了事。3.企業(yè)的薪酬待遇偏低。據(jù)了解，筆者學(xué)校學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)期的工資一般為1500～2000元，經(jīng)過3～6個月實(shí)習(xí)期后可達(dá)到2500元左右，計(jì)件制的學(xué)生可達(dá)到3000元以上。部分學(xué)生頗有怨言，認(rèn)為得到的薪酬與自己的付出不符，更有人認(rèn)為自己與身邊的其他職工同工而不同酬，于是直接影響到學(xué)生自己的工作積極性。4.學(xué)生向更高處跳槽。很多學(xué)生眼高手低，認(rèn)為干事業(yè)、當(dāng)大款是非常容易的事情，在這家企業(yè)待不了一月就準(zhǔn)備換主人，或者設(shè)想自己去創(chuàng)業(yè)。在對創(chuàng)業(yè)學(xué)生調(diào)查中了解到許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時存在盲目、從眾心理。所以，建議學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要仔細(xì)分析自己的特長，創(chuàng)業(yè)是否恰當(dāng)，尤其是對于一個剛走出校門的學(xué)生來講，創(chuàng)業(yè)過程的艱苦絕對是超過“準(zhǔn)老板”的預(yù)期設(shè)想。5.家長對孩子的寵愛對于孩子來說，家庭教育是雕塑其意志的關(guān)鍵。但由于長輩們的過度寵愛，有不少孩子變得嬌氣、孱弱，像溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打；做事任性、執(zhí)拗，缺乏毅力和恒心；承挫能力低，稍有不順就自暴自棄、要死要活。

三、技工院校應(yīng)采取的相關(guān)措施

1.加強(qiáng)校企間的教育交流。（1）邀請企業(yè)管理人員來校作崗前培訓(xùn)。任何企業(yè)都有各自的經(jīng)營理念——優(yōu)秀的企業(yè)文化，因它是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的靈魂。假如你的思想與企業(yè)經(jīng)營理念相沖突，無法認(rèn)同企業(yè)的優(yōu)秀文化，就極難順應(yīng)企業(yè)環(huán)境，也就無法立足新的企業(yè)。故認(rèn)同企業(yè)文化是相當(dāng)重要的，所以在學(xué)生應(yīng)聘之前，由企業(yè)管理人員主講的以企業(yè)文化為主的崗前培訓(xùn)是非常有必要，這對于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境會有很大的益處。（2）增進(jìn)校企間的文體活動交往。在進(jìn)入新的工作環(huán)境時，你可能要面臨相當(dāng)陌生的人際群體。此刻人際交往能力的好壞就呈現(xiàn)出來了，有的學(xué)生很快就與企業(yè)里的員工、師傅打成一片，相處非常融洽，而有的學(xué)生則顯得很不合群，跟誰的關(guān)系都比較僵。由此可見，人際關(guān)系是否良好直接影響學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。可以通過校企間的文體活動交往——如籃球聯(lián)誼賽、歌唱比賽等，來促進(jìn)企業(yè)員工與師生間的人際交往。（3）校企共同關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的薪酬待遇。獲得合理的薪酬待遇，這是學(xué)生工作的一大動力，也是家長的一大期盼，所以任何時候都應(yīng)維護(hù)學(xué)生的這一合法權(quán)益，校企共同協(xié)調(diào)、合理確定實(shí)習(xí)學(xué)生的薪酬待遇，以消除學(xué)生的后顧之憂。2.加強(qiáng)家校間的信息交流。（1）學(xué)校指導(dǎo)家長樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)是一個艱苦的歷程，并不是如家長或?qū)W生想象中那樣光鮮。在就業(yè)前，家長或?qū)W生務(wù)必要有足夠的不怕吃苦和失敗的心理準(zhǔn)備，從諸暨知名的成功人士來看，他們的創(chuàng)業(yè)之路沒有一個不是從基礎(chǔ)做起的，跌倒爬起，再跌倒再爬起，歷盡了無數(shù)的艱辛和坎坷，最終大功才得以告成，如愿以償。“吃得苦中苦，方為人上人。”“天下從來沒有免費(fèi)的午餐。”這是技工畢業(yè)生在實(shí)習(xí)就業(yè)前所必須具有的最基本的心理品質(zhì)。學(xué)校可通過“家校通”、微信公眾號等通訊工具，多與實(shí)習(xí)學(xué)生的家長聯(lián)系，幫助家長樹立正確的就業(yè)觀，家長減少對子女的過度寵愛，從而穩(wěn)定子女的就業(yè)心理。時時提醒家長：子女在實(shí)習(xí)時碰到困難與挑戰(zhàn)是無法避免的，失敗更是家常便飯；重要的是在面臨挫折時，不要只是埋怨、憤憤不平，孩子需要的是在逆境中仍要滿懷信心，保持樂觀、積極向上的斗志，在困境中尋找突破之路，笑迎人生。（2）學(xué)校定期向家長匯報學(xué)生的工作表現(xiàn)。學(xué)校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究室、招生就業(yè)處以及實(shí)習(xí)生的班主任要積極了解學(xué)生在企業(yè)中的思想工作表現(xiàn)，發(fā)掘亮點(diǎn)，可以通過短信的形式向?qū)嵙?xí)生的家長匯報學(xué)生的工作表現(xiàn)。學(xué)校也可向家長介紹企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，幫助家長對孩子的工作環(huán)境有個整體的了解，讓學(xué)生安心，讓家長放心。3.加強(qiáng)師生間的技能交流（1）細(xì)化學(xué)生的職業(yè)道德教育。安全和質(zhì)量是企業(yè)生存的根本，這兩點(diǎn)不能保證企業(yè)也就無法立足，故企業(yè)制定了許多嚴(yán)格的管理制度的操作規(guī)程，所有員工都要絕對遵守。而少部分學(xué)生對這些制度和規(guī)程不理解和認(rèn)同，在實(shí)際操作時敷衍了事，對于師傅的批評和指正置之不理，照樣我行我素，這對于企業(yè)來講是絕不允許的。所以，學(xué)校在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)細(xì)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生學(xué)會多從企業(yè)的角度考慮問題，認(rèn)真恪守企業(yè)的各種章程。可實(shí)行“彈性學(xué)分制”，強(qiáng)化對學(xué)生品德的量化考核。同時教育學(xué)生不管你在校期間如何優(yōu)秀，進(jìn)入企業(yè)后都是從零開始，重新站在起跑線上，以企業(yè)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地努力工作，只有這樣，學(xué)生才會有非凡的環(huán)境適應(yīng)力。（2）優(yōu)化科目設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)。筆者學(xué)校以提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，集合團(tuán)隊(duì)合力為學(xué)生量身定做，編寫了一整套共計(jì)30本校本教材，內(nèi)容具有地方特色、操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了任務(wù)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念和全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的辦學(xué)宗旨。但這還不夠，學(xué)校應(yīng)定期組織召開用人信息懇談會，根據(jù)“企業(yè)需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才；企業(yè)需要什么能力，就指導(dǎo)什么能力”的教學(xué)理念，形成一套完善的調(diào)研論證制度和新辦專業(yè)審批制度，以緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級的步伐，使專業(yè)設(shè)置接軌市場，課程體系更趨合理，教學(xué)重點(diǎn)更加突出。（3）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們提倡“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”，但并不是不重視“就業(yè)”，畢竟大部分學(xué)生畢業(yè)后將成為藍(lán)領(lǐng)一線工人，即使有個別學(xué)生打算自己創(chuàng)業(yè)，也不能毫無了解、規(guī)劃就盲目創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，使他們樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”“先就業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的觀念，從而提高學(xué)生競爭能力。另外，當(dāng)今有許多企業(yè)的產(chǎn)品ISO質(zhì)量體系的認(rèn)證，而大多學(xué)生對這些方面所知不多，故學(xué)生除了要學(xué)專業(yè)知識和技能之外，也要了解有關(guān)創(chuàng)新方面的知識。要改變學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，只有經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，通過改變學(xué)生觀念，讓他們努力去適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，敢于直面失敗，才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔華芳,王偉峰.與公司一起成長[M].北京:企業(yè)管理出版社,2005.

[2]曾繼平.基于畢業(yè)生就業(yè)素養(yǎng)的高職院校課程體系的構(gòu)建[J].職教論壇,2013(29).

[3]胡顯進(jìn).高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)中存在問題與對策淺析[J].企業(yè)家天地(理論版),2011(1).

作者:壽祖平 單位:諸暨技師學(xué)院