高考英語復習教學實踐與辦法

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【摘要】高考英語復習教學需要注重課堂導入，加強學生之間的合作學習以及突出學生在復習過程中的主體地位。本文就高考英語復習教學實踐與辦法進行探究。

【關鍵詞】高考英語復習;課堂導入;主體地位

當前高考英語復習存在課堂導入不合理，學生主體地位不高，學生之間的合作能力不強等問題。教師應該通過創新教學提高學生的學習興趣，提升復習質量和效率。

一、創新豐富課堂教學導入的方法

提高高考英語復習教學質量和效率可以從有效的課堂導入入手。一輪復習既要系統地重現教材的熱點話題，也要充分注重高考的基礎知識點滲透，所以抓住學生學習興趣點至關重要。以往進行課堂教學導入，教師大部分都是通過簡單的圖片、提問這些十分單調的方式。導致學生喪失了學習興趣和動力，基礎差的同學會在開始進入復習的環節掉隊。因此教師要創新課堂教學導入的方法，使學生的學習形式豐富多彩，使其獲得更多的學習新鮮感。我認為可以通過以下幾點方式：①利用多媒體，為學生創設生動直觀的情景；②利用學生感興趣的話題，引發學生討論和思考。英語話題包羅萬象，教師也可以事先做好調研，結合當前學生感興趣的話題，展開教學；③游戲法，教師可以布置好單詞任務，分組進行比賽，英譯漢，漢譯英，計時背單詞，讓學生在比賽的刺激中進入復習，精神也會高度集中。教師也可以發揮語言藝術的作用，通過幽默、華麗的語言表述，在充分散發教師個人魅力的同時，提高學生學習的興趣。以往很多教師沒有真正意識到課堂導入教學的重要性，導致英語課堂教學導入敷衍，直奔主題，影響了整個英語教學的進程和教學效果。提高教師對課堂教學導入重要性的認識，我認為可行的做法是：第一，學校積極引導教師進行英語優質課觀看學習，引導教師總結優點，積累經驗，學習借鑒優秀教師課堂教學導入的方法，提高自身能力；第二，在學校定期舉行英語教學考核，通過考核，使每位英語教師能夠在彼此身上找到合理的課堂導入的方法，努力完善先進的英語教學方法。教師可以通過視頻錄制自己精彩課堂導入的一節課與平鋪直敘沒有課堂導入的一節課，二者進行對比，比較哪一種方法教學效率更高。課堂教學導入要緊密的聯系教學的內容，使學生更好的理解英語知識點，發揮出課堂教學導入的積極作用，推動英語教學質量的提高。

二、引導學生合作學習

高中英語復習需要教師需要引導學生合作學習。情景教學法與研究性學習結合的教學效率較高。以life為例，教師可通過設置教學情境引導學生對即將學習的課文產生閱讀興趣，例如教師問學生：大家在生活中遇到過哪些有趣的事情？大家在周末一般做哪些事情？從而引發學生思考，學生爭相回答且答案各不相同，容易調動課堂氛圍。其次，教師通過多媒體設備播放生活中發生的趣味新聞來再次調動學生學習興趣，適當添加課文內部元素，提前讓學生了解文章生詞，避免閱讀過程出現卡頓，降低閱讀效率。最后，教師要求學生根據自己的能力調整閱讀全文的速度，閱讀后發表自己的看法，說出文章內發生哪些生活瑣事。除此之外，英語教師還能夠通過角色扮演法進行課文教學，全面提升合作探究、問題解決、語言表達、知識應用等能力，為培養學科核心素養奠定基礎。

三、提高學生主體地位

高中英語復習需要提高學生在學習過程中的主體地位。研究性學習實施階段，教師必須以高中英語教材為核心，針對學生知識薄弱處設置課題問題，并積極與學生展開互動，增強學生凝聚力，引導全體學生積極思考英語問題，實現綜合能力提高。以Sport為例，教師可選擇NBA短片作為課題引導，不僅調動學生的學習興趣，而且同樣屬于英語學習，課堂氛圍也得到調動。問題設置必須有理有據，且必須滿足學生的學習需求，如果問題設置難度較大，則容易打擊學生自信心，如果問題設計難度較低，又可能令學生懈怠。因此，堅持層層遞進原則是關鍵。同時，教師可要求學生從略讀開始，然后精讀，最后提出質疑，上述過程有助于學生反復思考問題，閱讀過程具有針對性。此外，教師應要求學生相互交流，以學習小組為單位，組內先討論，然后以組為單位提出英語問題。此外，教師應鼓勵學生多總結課堂問題并在課下積極思考，從而改善自己的學習方式和思維，并讓班級學生通過解決漸進式的問題展開高層次的研究性學習，從而牢固掌握重要知識點，同時深層次發散英語思維。

參考文獻：

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[2]封軍文.提高高考英語復習效率實踐研究———英語“四位一體”高考復習教學法的實驗與思考[J].基礎教育外語教學研究,2006(1):48-50.

作者:張宏宇 單位:遼寧省鞍山市第五中學