學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)英語教育論文

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一、引言

我國正處于改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要我們的教育培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和能力的各級各類人才。人才的實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，對于師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到廣大師范院校教育工作者的關(guān)注和重視。然而，對于英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還亟待提高和加強(qiáng)，特別需要對其展開有效的教學(xué)研究和探索。劉磊說，實(shí)踐能力是“保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題所必備的生理和心理特征，是對個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式直接起調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和”。晉學(xué)軍則說，若“成功的外語工作者具有良好的使用外語溝通信息能力，進(jìn)行語言學(xué)、外國文學(xué)、外國文化等專業(yè)探究能力和在職場中使用外語排除工作困難能力，這些能力可以并稱為解決各種問題的實(shí)踐能力，那么，外語專業(yè)學(xué)生要成為成功的外語工作者，他們的實(shí)踐能力應(yīng)該是他們使用外語解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，內(nèi)容包括外語技能實(shí)踐、外語專業(yè)研究實(shí)踐和職業(yè)技能實(shí)踐”。

二、文獻(xiàn)綜述

美國等西方國家對于師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視，在這方面有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。我國對于師范生實(shí)踐能力的研究和探索隨著高等教育改革進(jìn)程加快也在不斷加強(qiáng)和深入，自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。雖然，我們對于英語教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的研究和探索還沒有形成真正的具有中國特色的理論創(chuàng)新體系和實(shí)踐模式，但是，對于英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的相關(guān)研究和實(shí)踐正在取得新的進(jìn)步，從對于該領(lǐng)域的研究和實(shí)踐的逐步重視到形成有一定理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義的研究成果可以看出，我們正在步入到對于該領(lǐng)域研究和認(rèn)識(shí)的新階段。現(xiàn)在理論研究的主要取向是，在重視英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，如何擺正外語教學(xué)理論的地位，如何使其在外語和教育專業(yè)中有機(jī)和有效的融合；是兩方面都要側(cè)重還是側(cè)重其中一個(gè)方面；如何形成具有中國特色的英語教育專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)的理論體系和實(shí)踐模式；等等。具有理論和實(shí)踐意義的研究和探索有很多，比如，2009年，大慶師范學(xué)院的馮展極和胡婷婷在《強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升高師英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的探索》一文中提到了“七環(huán)節(jié)遞進(jìn)式一體化教學(xué)模式”，即形成預(yù)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、學(xué)習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)等，在該領(lǐng)域具有一定的理論和實(shí)踐意義。2011年，李輝在《對英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略》一文中總結(jié)，“英語教育專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是要著力提升英語教師隊(duì)伍建設(shè)的層次與質(zhì)量，并最終通過‘英語+教育’的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為國家培養(yǎng)具有英語基本功扎實(shí)、教育學(xué)專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)及教學(xué)研究能力強(qiáng)、具有國際視野和競爭能力的英語教育人才”。2012年，林海在《高校英語教學(xué)法課程建設(shè)的探索與實(shí)踐》一文和《英語教學(xué)法課程建設(shè)相關(guān)問題研究》中，認(rèn)真總結(jié)了韓山師范學(xué)院外語系在培養(yǎng)英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，指出了高師英語師范教育方面存在的問題，提出了一些改進(jìn)英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的措施和建議。2013年，晉學(xué)軍發(fā)表論著《學(xué)科融合：師范英語專業(yè)模式研究》，系統(tǒng)總結(jié)了其科研團(tuán)隊(duì)的研究成果，在創(chuàng)建一條具有中國特色的英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的道路上邁出了可喜的一步。從以上的研究成果可以看出，我國外語師范院系的專家和學(xué)者正在對外語師范生培養(yǎng)理論和實(shí)踐方面進(jìn)行深入而有效的研究，取得了階段性的成果和經(jīng)驗(yàn)，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和努力。

三、實(shí)踐力培養(yǎng)研究的瓶頸和關(guān)鍵

雖然我們在英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的研究領(lǐng)域取得了可喜的成績，但是在理論和實(shí)踐方面還存在著一些問題和不足，一些實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性問題還亟待突破。比如，如何在實(shí)際教學(xué)中有效生成外語師范生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力？如何結(jié)合外語專業(yè)學(xué)科的教學(xué)開發(fā)融合教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)？如何在外語教學(xué)理論和實(shí)踐的明線和暗線兩個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和有效施教？這需要我們在理論方面進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和深入討論，在實(shí)踐方面進(jìn)一步開展教學(xué)實(shí)踐和探索。加大外語師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度和實(shí)踐教學(xué)，不斷完善我們的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，不斷開拓新的外語師范生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)途徑及增長點(diǎn)。同時(shí)，還要加大英語師范教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，以及英語師范課程的改革和開發(fā)力度；加強(qiáng)和完善英語師范生培養(yǎng)體系和制度建設(shè)；加大對于師生兩個(gè)方面管理的力度，在推行人性化管理的同時(shí)，建立和完善學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的檢查和考核機(jī)制。采取有效措施，不斷增強(qiáng)廣大師生員工的責(zé)任感和使命感，提高我們對于外語師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)及實(shí)際教學(xué)策略和養(yǎng)成策略的熟巧。開展這一方面的師生培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流也是很有必要的。還要不斷強(qiáng)化廣大英語教育專業(yè)學(xué)生努力配合培養(yǎng)工作的自主意識(shí)，積極進(jìn)取，提高自身實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，努力鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)，注意提高自主式學(xué)習(xí)能力，重視提高語言技能和交際能力，特別是外語教學(xué)的技能和能力。

四、英語教育教學(xué)技能培養(yǎng)的理論鉤沉

教學(xué)技能是專業(yè)技能和教育技能合成的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)者需要掌握這種專業(yè)技能和教育技能才能形成自己的學(xué)科教學(xué)技能。英語教師教學(xué)技能是基于英語專業(yè)技能并融合教育技能而發(fā)展起來的能力。英語專業(yè)技能指通過聽、說、讀、寫、譯等方式理解英語和解決英語問題的能力，可以分為輸入信息技能、輸出信息技能以及雙語轉(zhuǎn)換技能。在聽、說、讀、寫、譯諸項(xiàng)技能中，聽和讀負(fù)責(zé)信息輸入，兩者信息相互支持，并分別支持語言輸出。說和寫負(fù)責(zé)語言輸出（包括雙語轉(zhuǎn)換輸出），同時(shí)接受語言輸入的支持。視覺信息（語言內(nèi)容和語境信息）可以是畫面信息或文字信息，總是在幫助各項(xiàng)語言信息加工（聽、說、讀、寫、譯）；而雙語轉(zhuǎn)換作為語言輸出的一種形式，必然建立在聽說信息輸入正確和讀寫表達(dá)正確的基礎(chǔ)上?？谡Z以聽力為基礎(chǔ)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，口譯需要聽力和口語能力的支持，而筆譯也需要閱讀能力和寫作能力的支持；雙語轉(zhuǎn)換則除了兩種語言的聽、說、讀、寫諸項(xiàng)能力之外，還需要兩種語言的文化知識(shí)基礎(chǔ)。教育技能指對受教育者施加影響的系統(tǒng)行為能力。這種影響可以導(dǎo)致受教育者潛在能力得到開發(fā)，學(xué)校施加這種影響的方式主要是課堂教學(xué)，相應(yīng)的技能被稱為教學(xué)技能。教育教學(xué)技能要依附于專業(yè)學(xué)科教學(xué)。例如，教育技能依附于英語教學(xué)形成英語教育教學(xué)技能以體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值：幫助英語教師開發(fā)學(xué)生的潛在英語能力、有效提高英語專業(yè)知識(shí)教學(xué)和英語專業(yè)技能教學(xué)的質(zhì)量和效率。換言之，英語專業(yè)技能和教育技能融合生成的英語教育教學(xué)技能可以讓英語教師有效地幫助學(xué)生掌握英語專業(yè)技能并發(fā)展他們的語言智慧。英語教育專業(yè)就是要將英語專業(yè)技能教學(xué)和教育技能教學(xué)相互融合，并使之形成該專業(yè)學(xué)生的英語教育教學(xué)技能。顯然，英語教育專業(yè)學(xué)生在英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教育知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐步融合這兩種知識(shí)而形成英語教育知識(shí)，在英語專業(yè)技能習(xí)得和教育技能習(xí)得過程中逐步融合這兩種技能而形成英語教育教學(xué)技能，并且不斷受到現(xiàn)代教育思想的熏陶和指引。因此，英語教育專業(yè)的教育不應(yīng)該再是先提供“普適性英語專業(yè)課程”，再提供“教學(xué)法課程”的教育模式，而應(yīng)該建立起英語和教育相融合、培養(yǎng)未來英語教師的師范專業(yè)教育新模式。

五、一次問卷調(diào)查的啟示

筆者主持完成了2011-2012年度全國高師外語教學(xué)研究協(xié)作組主管的重點(diǎn)課題———“高師英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”。為了提高對于英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，找出在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵要素方面的問題所在，改進(jìn)和提高英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，本文作者和課題組成人員依據(jù)多年從事高師英語教學(xué)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和粵東某師大多年實(shí)踐積累的教學(xué)模式，精心制作了一份“英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)滿意度問卷調(diào)查”。本問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)本著科學(xué)和實(shí)用的原則，即依據(jù)英語教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐能力的各相關(guān)要素和粵東某師大的實(shí)際，體現(xiàn)“簡明、科學(xué)、實(shí)際、易操作”等特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)有資料來看，本問卷調(diào)查在國內(nèi)尚屬首次。問卷共有三部分組成，第一部分單項(xiàng)選擇題（10個(gè)小題），按照標(biāo)準(zhǔn)滿意度調(diào)查表的likert五級設(shè)計(jì)法評定學(xué)生對于該校實(shí)踐能力培養(yǎng)的各要素總體的滿意度；第二部分多項(xiàng)選擇題（10個(gè)小題），重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生對于該校實(shí)踐教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)和體系架構(gòu)的滿意度；第三部分是簡答題（4個(gè)問題），調(diào)查學(xué)生對于該校實(shí)踐教學(xué)各個(gè)方面的具體意見和要求等。根據(jù)本問卷調(diào)查的性質(zhì)，從大四年級隨機(jī)選取了一批學(xué)生參加。一共發(fā)出問卷80份，收回問卷65份，再從中把答題規(guī)范和完整的答卷選取53份有效問卷作為本次問卷調(diào)查的依據(jù)。通過對本次問卷調(diào)查第一部分的數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生對該校在外語師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作各個(gè)方面是滿意或比較滿意，但是也有平均超過一成的學(xué)生認(rèn)為不太滿意或很不滿意。通過對本次問卷調(diào)查第二部分的數(shù)據(jù)分析，可以看出，學(xué)生除了專業(yè)必修課程和專業(yè)模塊課程以外，希望多開設(shè)一些教師教育課和專業(yè)選修課程。對于學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)生更愿意自學(xué)或者組織課外小組學(xué)習(xí)，以及參加社會(huì)實(shí)踐。對于課堂學(xué)習(xí)方式的選擇，大多數(shù)學(xué)生也傾向于喜歡自主式或者小組學(xué)習(xí)。由于該校都是大班授課，缺少個(gè)性化的教學(xué)方式，所以學(xué)生感覺厭倦。對于教學(xué)技能的訓(xùn)練方式，大多數(shù)學(xué)生喜歡教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。一般高師院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間大致都是6至8周，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的期望。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的問題，學(xué)生認(rèn)為主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的師資水平上。另外，在學(xué)習(xí)氛圍方面，對于培養(yǎng)模式和教學(xué)方法也需要努力改進(jìn)，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)方面需要加強(qiáng)。對于理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)生認(rèn)為掌握得較好，但覺得并不重要。匯總第三部分問題的回答，可以看出，學(xué)生希望得到更多實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)和幫助，并對該校外語系在實(shí)踐教學(xué)方面的工作提出了一些期望和要求。綜合以上分析，該校在實(shí)踐教學(xué)方面?zhèn)戎亓苏n堂教學(xué)的理論灌輸這一環(huán)節(jié)，但需要采取靈活多樣的方式方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這次問卷調(diào)查，對于相關(guān)院校今后在外語師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的工作無疑會(huì)具有重要的參考價(jià)值。

六、關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的模式

廣東韓山師范學(xué)院外國語言文學(xué)系立足師范教育，堅(jiān)持特色辦學(xué)，多年來在實(shí)踐教學(xué)方面積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套培養(yǎng)基礎(chǔ)教育英語師資的模式，建立了幾個(gè)階段性外語專業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)，比如根據(jù)英語（師范方向）專業(yè)作為廣東省特色專業(yè)建設(shè)的“英語×教育”的“3+1”人才培養(yǎng)模式。這一系列平臺(tái)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。其主要內(nèi)容就是，從學(xué)生進(jìn)校開始一直到畢業(yè)，對他們進(jìn)行全程化、滲透式的專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。全程化，一是指每個(gè)學(xué)期都安排了教育技能實(shí)踐周，訓(xùn)練的內(nèi)容本著循序漸進(jìn)和從單一到綜合能力培養(yǎng)的原則；二是指大部分專業(yè)課程都設(shè)立一定比例的實(shí)踐教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了凸顯教師教育專業(yè)人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)，還增開了普通話與教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)與微格教學(xué)、二語習(xí)得、教育科學(xué)前沿專題等課程。在專業(yè)課和選修課的教學(xué)中，有意滲透外語教學(xué)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取任務(wù)型教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究式教學(xué)等模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。除此之外，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語文化節(jié)、英語之角、英語調(diào)頻臺(tái)、各類競賽（如語音語調(diào)比賽、英語辯論賽、教學(xué)技能大賽、英語演講比賽、英語書法比賽、英語歌曲演唱比賽、英文電影片段模仿賽、英語翻譯大賽等專業(yè)技能競賽）和研究性學(xué)習(xí)等，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生們的能力。這樣，通過四年的系統(tǒng)培養(yǎng)和教育，廣大的英語教育專業(yè)畢業(yè)生能夠做到將教育理論與教育實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，在高質(zhì)量的專業(yè)訓(xùn)練中提高教師職業(yè)技能及從師任教的自信心和責(zé)任感，為其成為能勝任未來基礎(chǔ)教育階段英語課程教育的教師做好了充分的準(zhǔn)備。

七、結(jié)語

高質(zhì)量的英語師資教育需要完善的英語教育專業(yè)培養(yǎng)體系和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就需要中國特色的英語教育專業(yè)的培養(yǎng)理論體系和研究成果做支撐。對于英語教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是衡量英語教育專業(yè)教育工作質(zhì)量的前提和保證，這是培養(yǎng)未來具有創(chuàng)新意識(shí)和才干的英語師資人才的重要構(gòu)件，也是英語教育事業(yè)發(fā)展的重要源泉和動(dòng)力。我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)我們的工作，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對英語師資人才的要求，滿足社會(huì)各界和英語教育專業(yè)學(xué)生對我們工作的期望。

作者:林海張麗彩單位:韓山師范學(xué)院外語系