民間剪紙藝術(shù)在學(xué)前教育的應(yīng)用

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摘要：剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國(guó)千百年來(lái)文化歷史積淀的產(chǎn)物，集中全面地體現(xiàn)了我國(guó)民間美術(shù)的造型觀念和審美理念，有它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，在我國(guó)文化藝術(shù)中占有重要的地位。該文通過(guò)對(duì)校本課程的研究以及結(jié)合溫州樂(lè)清的細(xì)紋刻紙背景，探尋其在學(xué)前教育課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐意義。剪紙是高職高專學(xué)前美術(shù)課程中不可缺少的重要內(nèi)容，在學(xué)前教育中有效開(kāi)展剪紙教學(xué)，不僅充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，并就如何在學(xué)前教育中得到發(fā)揚(yáng)與流傳，是我們需要努力去探究的。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；價(jià)值；學(xué)前教育；傳承與創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，剪紙的形式和制作手段現(xiàn)在越來(lái)越豐富，產(chǎn)生出了富有自己地方特色和地區(qū)的剪紙文化與特色，剪紙有它獨(dú)有的民族性、觀賞性、裝飾性、實(shí)用性。隨著美術(shù)課程改革的深入，美術(shù)校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，也是學(xué)校的美術(shù)特色工作的重要舉措。我校自己編寫(xiě)的《手工》教材，里面涵蓋了剪紙課程，內(nèi)容由淺入深，從簡(jiǎn)單到繁，通過(guò)對(duì)“剪紙”課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)剪紙的美，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、審美情趣與創(chuàng)新能力。

一、剪紙藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)我校編寫(xiě)的課程與我們傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)相結(jié)合，講解了剪紙的概念和剪紙的種類，讓學(xué)前教育的學(xué)生了解了我國(guó)的剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，課堂上通過(guò)學(xué)生自主探究，領(lǐng)略到古老藝術(shù)的魅力，使學(xué)生掌握了剪紙的形式、對(duì)稱方法、套色等方法，從簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面入手，到比較復(fù)雜的團(tuán)花圖案，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、民間剪紙?jiān)趯W(xué)前教學(xué)中的教學(xué)意義與價(jià)值

（一）精神與技藝結(jié)合，有助于提升學(xué)生的民族自豪感

剪紙藝術(shù)是中華民族積淀了數(shù)千年的民族底蘊(yùn)，它的素材來(lái)源于人民的生活民俗活動(dòng)，有很強(qiáng)的地域性，以當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕鳛槁淠_點(diǎn)，有共性，也有個(gè)性，有很高的使用價(jià)值和欣賞價(jià)值。[2]民間剪紙是勞動(dòng)人民集智慧與創(chuàng)造的產(chǎn)物，是一種精神文化，人民群眾在創(chuàng)造時(shí)，沒(méi)有帶任何功利的思想，創(chuàng)造出了適合于我們大眾的審美心理而形成的作品。民間剪紙?jiān)陂L(zhǎng)期的文化積淀中，形成了自己獨(dú)特的一系列的藝術(shù)寓意與形象，融入了各種植物、動(dòng)物、人物形象，每個(gè)形象符號(hào)有自己的獨(dú)特含義，不僅僅表達(dá)的是一種圖騰崇拜，表達(dá)了人們對(duì)理想、祝福的美好愿景，人們還用諧音來(lái)表達(dá)寓意，是中國(guó)文化象征的地位的體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化是我們的，是民族的根，所以將剪紙藝術(shù)與校本課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生懂得尊重地方民族文化，增強(qiáng)對(duì)民族文化的理解，感受我們民族文化的藝術(shù)內(nèi)容化，弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)的發(fā)展。

（二）滋養(yǎng)美學(xué)概念，有助于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新渠道

民間剪紙藝術(shù)是集美學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造為一體，反映了廣大人民群眾對(duì)美好事物的向往和祝福，在學(xué)校開(kāi)展剪紙課題的教學(xué)活動(dòng)，有助于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)民族文化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生直覺(jué)思維能力很強(qiáng)，比較不喜歡平淡的理論講授形式，故在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。如剪紙第一課講到“剪紙的概念”，剪紙運(yùn)用點(diǎn)線面結(jié)合的方式，黑白分明，并且每個(gè)圖案背后都蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的美好期望與寓意。剪紙題材來(lái)源于生活，有“樸素、通俗”的特點(diǎn)，也有“大氣、神韻”，使學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，提高了學(xué)生對(duì)剪紙美學(xué)的理解，抽象思維與具象思維的不斷交替、撞擊，才會(huì)引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了剪紙技能技巧的同時(shí)，又探索出了新的教育理念。[1]

三、在學(xué)前教育中如何開(kāi)展民間剪紙藝術(shù)教學(xué)

幼兒是學(xué)前教育的對(duì)象，是傳承傳統(tǒng)文化的代表，學(xué)前教育也不是一種簡(jiǎn)單的教育，不僅僅只簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)與文化，而應(yīng)該是人格的塑造和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么這些品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)我們本土優(yōu)秀的文化的了解，欣賞和感受我國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)的精神情感和體驗(yàn)。在幼兒教育中融入民間剪紙藝術(shù)，是一項(xiàng)重要和大膽的舉措。[3]

（一）結(jié)合幼兒的生理年齡特征，制定可行的學(xué)前教育教學(xué)計(jì)劃

學(xué)前美術(shù)教育課程要根據(jù)兒童的認(rèn)知水平和能力展開(kāi)教學(xué)，幼兒課程安排需要靈活、多變，因此在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可通過(guò)民間藝術(shù)的介紹，再到剪紙藝術(shù)的視頻或者圖片，比如通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形--認(rèn)數(shù)字，或者小動(dòng)物的頭，利用剪紙藝術(shù)，將數(shù)字剪成特色的圖案，可以進(jìn)行增加各種紋樣的裝飾。又或者通過(guò)皮影戲故事形式，讓幼兒進(jìn)行討論，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我校的校本課程《手工》——剪紙，了解剪紙的基本種類，常用紋樣，再到表現(xiàn)形式（二方連續(xù)四方連續(xù)等），折疊團(tuán)花剪紙紋樣等，引導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定基礎(chǔ)課程，從簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面，紋樣入手，讓孩子的手部肌肉得到鍛煉，加強(qiáng)肢體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，有更好的挖掘智慧和創(chuàng)造能力。根據(jù)校本課程內(nèi)容，教師制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合培養(yǎng)的總目標(biāo)，選擇適合幼兒階段的簡(jiǎn)單的剪紙課程，比如簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形，葉子、花朵、交通工具等，采用二方連續(xù)的方式，或者四方連續(xù)的方式，裁剪出可以在課堂上操作的圖形，課后再進(jìn)行梯度練習(xí)，拓展稍微難一點(diǎn)的剪紙課程，起到課中鞏固，課后拓學(xué)的作用。

（二）民間藝術(shù)教育與教學(xué)方法的融合

引導(dǎo)學(xué)生感悟民間剪紙作品的藝術(shù)美，滲透民俗文化教育，在平時(shí)課堂教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際采取以下教學(xué)方法：1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。教師課前任務(wù)，學(xué)生通過(guò)教師的任務(wù)單，可以自行分組，小組成員和組長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)的查找、網(wǎng)絡(luò)上的搜索收集，或者去博物館展覽館去查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的剪紙基礎(chǔ)知識(shí)與理論，鍛煉學(xué)生的自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主收集大量文獻(xiàn)，自主歸納概括的能力，又鍛煉學(xué)生互相幫助，互相合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。[4]2.經(jīng)驗(yàn)分享法。通過(guò)課前的任務(wù)單的學(xué)習(xí)，采用小組分享的方式，在課中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享交流，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為知識(shí)的傳播人，也讓學(xué)前教育的學(xué)生提前體驗(yàn)“教師”的職業(yè)認(rèn)同感。小組成員將匯總的知識(shí)填寫(xiě)在成員表格中，組長(zhǎng)進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)，采用ppt匯報(bào)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與知識(shí)概況的能力。3.實(shí)踐教學(xué)法。了解了民間剪紙藝術(shù)來(lái)源于人民生活，為了鍛煉學(xué)生去更深刻地理解民族文化，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者文化館、展覽館，鑒賞著名的剪紙作品，并且可以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，了解剪紙的技法，學(xué)習(xí)前輩們的優(yōu)秀剪紙的構(gòu)圖與創(chuàng)作構(gòu)思。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

（三）利用信息化技術(shù)進(jìn)行剪紙藝術(shù)欣賞

現(xiàn)代化信息技術(shù)在現(xiàn)代的課堂上起到事半功倍的作用，也是現(xiàn)在課堂上比較常見(jiàn)流行的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)白板投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，講解民間剪紙的歷史發(fā)展，收獲豐富的情感體驗(yàn)；針對(duì)優(yōu)秀作品的分析，觀看剪紙藝術(shù)大師的剪紙過(guò)程，直觀地學(xué)習(xí)到了剪紙藝術(shù)作品的技法；并且可以通過(guò)師生討論，逐步觀看剪紙的步驟，讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)到剪紙藝術(shù)的方法，加深了對(duì)剪紙藝術(shù)的理解。教師也可以通過(guò)微課，演示每一個(gè)步驟，學(xué)生可以跟隨老師一步步操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相合一。

（四）提升學(xué)生文化素養(yǎng)，課外豐富剪紙文化

利用學(xué)校現(xiàn)有的教室資源，制定規(guī)范教室的使用規(guī)章，選舉學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參加興趣小組的活動(dòng)。教師通過(guò)邀請(qǐng)民間優(yōu)秀的剪紙教師或者藝術(shù)工作者到教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，通過(guò)外授老師的指導(dǎo)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的熱情，讓學(xué)生成為校本課程的創(chuàng)新者，實(shí)踐者。1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與剪紙文化交流活動(dòng)。組織學(xué)生參觀民間剪紙藝術(shù)館或者手工作坊，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用假期安排學(xué)前教育的學(xué)生深入開(kāi)展民間剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)，調(diào)查和研究溫州地區(qū)的著名剪紙之鄉(xiāng)——樂(lè)清的《細(xì)紋刻紙》，平陽(yáng)的《太平鈿剪紙》，全方面認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的民間剪紙文化，感受家鄉(xiāng)剪紙的特點(diǎn)之美，從而熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。引導(dǎo)學(xué)生參與剪紙文化交流活動(dòng)，比如傳統(tǒng)節(jié)日上的剪紙作品，中國(guó)共產(chǎn)黨的“紅色精神”，鼓勵(lì)學(xué)生參與這類活動(dòng)的作品展出，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)剪紙文化的求知欲望，領(lǐng)略本地區(qū)的剪紙文化內(nèi)涵，引起對(duì)剪紙藝術(shù)的共鳴。2.開(kāi)展校內(nèi)剪紙比賽，以賽促練。根據(jù)學(xué)生的水平情況，可以分組分年級(jí)段進(jìn)行校內(nèi)的選拔競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生去積極嘗試。反映新時(shí)代的美好生活，社會(huì)主義建設(shè)等題材，展現(xiàn)正能量、地方文化的剪紙作品。并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀作品，并將優(yōu)秀的作品進(jìn)行展出，這樣不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教師的認(rèn)同，也讓更多的學(xué)生喜愛(ài)上傳統(tǒng)文化。比如元宵節(jié)，可組織班級(jí)進(jìn)行猜燈謎、剪紙活動(dòng)；端午節(jié)可進(jìn)行龍舟龍的文化的比賽，把民間民俗活動(dòng)和課程結(jié)合，起到讓學(xué)生拓展研究民間活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，構(gòu)建以傳承文化的校本課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。3.借助剪紙藝術(shù)，打造校園環(huán)境文化。校園環(huán)境要構(gòu)建健康、積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造有地方特色又民族文化的校園育人環(huán)境，營(yíng)造良好的校風(fēng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展會(huì)起到重要的作用。通過(guò)剪紙課程、剪紙活動(dòng)等途徑，進(jìn)行校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，比如在教室中，可張貼剪紙形式的名人名句。其次，也可在走廊上，粘貼學(xué)生的優(yōu)秀剪紙作品，如十二生肖、梅蘭竹菊等。再次，校園內(nèi)，可以懸掛教師的優(yōu)秀剪紙作品，教師的作品可以給學(xué)生以引領(lǐng)示范的作用；懸掛學(xué)生比賽的優(yōu)秀作品，營(yíng)造濃厚的剪紙藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行投票，讓每個(gè)學(xué)生有自主發(fā)言的權(quán)利，帶給學(xué)生身心的快樂(lè)與放松。最后，每個(gè)月每個(gè)班級(jí)可以設(shè)計(jì)出具有自己班級(jí)特色的黑板報(bào)，結(jié)合文字、古詩(shī)等形式，內(nèi)容可以是古代剪紙的發(fā)展歷史、各種人物或者故事等。通過(guò)將剪紙融合到校園里，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)之情，起到了潛移默化的作用。激發(fā)師生、生生的剪紙熱情與興趣，提高了剪紙技能，又起到了宣傳我校剪紙文化的特色作用。

（五）將傳統(tǒng)的剪紙文化與現(xiàn)代元素、現(xiàn)代思維相結(jié)合

從目前的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承來(lái)看，剪紙藝術(shù)也在慢慢淡出人們的視線，也將面臨失傳的邊緣。所以我們現(xiàn)在可以讓傳統(tǒng)文化的剪紙藝術(shù)與現(xiàn)在藝術(shù)多元結(jié)合，比如創(chuàng)造出綜合材料的方法技法等，創(chuàng)造出新的剪紙?jiān)兀鲎渤鲂碌幕鸹ǎ蛊渚哂袣v史性又有現(xiàn)代性。[5]

四、結(jié)語(yǔ)

基于此，開(kāi)發(fā)民間剪紙藝術(shù)的校本課程，將剪紙藝術(shù)嵌入到學(xué)前教育當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，不僅傳播了精神文化，植根于傳統(tǒng)文化，并利用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)和教學(xué)手段等，滿足了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需要，喚醒了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)本土藝術(shù)文化的熱愛(ài)，充分實(shí)現(xiàn)了民間藝術(shù)與課堂教育相結(jié)合的特點(diǎn)，使我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到生根與發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫茜.論美術(shù)教育的人文化與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[C].全國(guó)優(yōu)秀美術(shù)教育論文集,1999.9.

[4]王大根著.美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社,2000.

[5]鄧福星主編.中國(guó)民間美術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].黑龍江美術(shù)出版社,2000.

作者：金露 單位：溫州市中等幼兒師范學(xué)校