透析范畫及演示在美術課堂教學中的研究

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兒童教育心理學指出，小學生對教材的理解總是建立在事物感知的基礎上，由于他們缺乏直接的經驗，在學習的過程中容易乏空洞，形式主義的毛病，又由于他們年齡階段的心理特點是沿著由具體形象思維占優勢向抽象邏輯思維占優勢的趨勢發展，教學在適應和促進的過程，教師在教學中就必須十分重視直觀材料的演示。恰當地運用課堂演示，有助于解決小學生學習中的名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾。鮮明生動的范畫和演示容易吸引學生的注意力激發對美術課的學習興趣和熱情，促進對美術課的理解和鞏固，有助于發展他們的觀察能力，提高教學效率。

現代美術教學日新月異，手段和理念都再不斷的更新，加之多媒體課件制作的運用，課堂教學更吸引學生，對拓展學生的知識面，啟發學生的思維起到了非常大的作用。但同時也使得很多的教師幾乎將課堂上的演示拋于腦后，認為這是落后的教學手段，陳舊的教學方法。筆者則認為不然，多媒體和課件的運用對教學的幫助是毋庸置疑的，中國畫傳統的教學，歷來提倡“畫從譜出”，凡學畫的人，無論畫山水、人物還是花鳥，對譜中或者老師傳授的每一法、每一式都反反復復地精益求精。現在我們對小學生的繪畫教育與培養專業畫家的目標雖不一樣，但對“畫譜”在教學中的顯著作用絕對不能忽視，絕對不能一味的厭舊求新而輕易拋棄。在技法類的教學中，范畫比之其他的教學方法更有優勢，更能讓學生學習直觀的學習，更喜聞樂見。“范畫教學”更合乎我國民族特點。

根據現代美術課堂的特點，范畫主要分為五類：

1欣賞范畫

美術教育不全是技術教學，主要是培養學生審美情趣，提高他們對藝術的鑒賞能力。所以美術欣賞在小學美術教學中占著極為重要的位置，但課本中供學生欣賞用的古今中外名畫和當代學生的優秀作品，因為版面有限的原因，他們都縮得非常小，很多地方無法辨認學生常常是一看而過，無法品味，教師即使在上課時將課本高高舉起，但由于畫面太小，也很難將學生的目光吸引，欣賞無法實施。要是事先把它們（主要作品）繪制放大成范畫（無法仿繪的也該收集大副印刷品）懸掛于課堂之上，效果就截然不同，學生會對掛圖目不轉睛而較快的心領神會，產生較強的感受與共鳴，這也省去了教師許多不必要的嘮叨。

2步驟范畫

凡作畫總的有個先畫什么后畫什么的步驟，由于課本中“步驟圖”印得太小，不連綿，有的根本就沒有（如人教版第十冊“繪畫——人物以類聚比例動態“第十一冊”工藝——會徽設計“第九冊”中國畫——寫意花卉等）學生不可能從這幾課又簡單的范畫中“反”得很多，對他的忽視就是造成學生亂涂亂畫的嚴重禍根，要指導，又不能光靠一枝粉筆，而且時間也容不得教師在課堂上那么“慢條斯理”。這就要求教師按作畫一，二，三……的順序，課前早有“預制品“到用時依次掛出，邊掛邊講，既直觀，又簡練。

3對比范畫

在講評分析學生作業時，只是一味的講述如何如何，一味的指出不應這樣那樣，往往難以給人留下深刻的影象，學生在“好”、“差”之間始終趨于含糊朦朧的狀態。如果兩幅范畫并列對照，如色彩的飽和與灰暗效果，景物的大小疏密，很快就一目了然，讓學生欣然翻悟在分秒之間，在比較中使學生對什么是好，什么是差有一個比較肯定的明確的鑒別，成為學生從“所以然”的感性認識飛躍到“之所以然”的理性認識的催化劑。

4啟示范畫

有不少教師以為“范畫”總是用來讓學生“照葫蘆畫瓢”的，其實不然，它完全可以用來開拓學生的思維，而且是引導學生發揮創造才智的有效方式，學生創作水平跟知識、技法的增長應同步上升，然而不少學生卻是相反，他們對“創作”隨著年歲增大反而越來越怕，他完全應歸結于我們課堂教學的失誤，是我們在教學中沒有調度好“導”與“創”的關系所致，如果教師在每次創作作畫教育中，充分認識到“導”的重要性，在尊重學生的個性的同時，能按班級實際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構思。同時，范畫中使用的技法又都是已學過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學生如何“學用結合”，很大程度地培養學生把積累的技法，經常應用與自己筆端的習慣。

5當堂范畫

盡管教師在課前準備了各種各樣的范畫，但還是很難一應俱全，如間色、復色和濃墨、淡墨的調和，油畫棒、水彩顏料的混合使用等等，都必須讓學生親眼看一看才能真正讓學生了解，特別是對學生臨時提出的問題，才有許多更需要教師當場揮筆演示才能達到教學效果。

十七世紀捷克著名的教育學家夸美紐斯說：“可以為教師們定一則金科玉律，在可能范圍內，一切事物都應該盡量的放到感官的跟前。”隨著教學經驗的豐富，心理學等科學的發展以及辨證唯物主義認識論的產生，對于這一原則有了更為全面、正確的論述和應用，直到今天，這個原則仍被視為教學中必須遵守的原則之一。貫徹這一原則的一個主導方面，需要教師在教學中將一些學生沒有生活體驗，沒見過或了解較少的知識、轉化一定的、生動的、色調鮮明形象展現在學生的視覺之中。以豐富的感性經驗，支持他們對知識的思維活動。這就是需要教師有較強的演示技能。

綜觀許多長期從事美術教學的優秀教師，他們的課堂教學得以成功和精彩的方法，還不都是廣泛的使用了范畫？他們沒有拋棄范畫而是另辟捷徑，都沒有將范畫趕出課堂，而是以范畫為主線展開多形式的課堂活動。他們在極有限的課堂時空里，或讓五類范畫“一起上陣”，或選其中部分“穿插突破”，課堂氣氛生動活躍、朝氣勃勃，學生興趣始終濃厚不衰，范畫教學，集審美、直觀、趣味、創造、實踐性等多項原則于一身，作為一個美術教師，必須津津樂于此道，勤于此道。