美術優質課研究論文

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1.美術優質課的評定等級與參評學校、教師的自身利益息息相關

長期以來，因為美術優質課與美術教師考核等級的密切關系，導致很多美術教師，甚至學校為了美術優質課的評定名次、考核等級或個人與集體的面子而忘記了美術教學原本要實現的目標。平常，美術教師上課，不會去安排學生做表演，也不會花費大量金錢去購置一節美術課需要的材料和道具，自然表演的成分要少，沒有精心雕琢的痕跡。這是真實的課，最能反映美術教師水平和學生素質的課。但是對每一位能夠參加優質課評選的美術教師而言，能夠講美術優質課是一件利益攸關的事情，所以，為了得到好評，為了能夠脫穎而出，參評教師勢必想方設法完善自己的那一堂課，以求達到最佳效果。當每一位參評的教師都在為此而努力時，課堂就蛻變成了美術教師比武的舞臺。

2.部分教研員對美術教學以及評選美術優質課的目的理解不深刻

教研員是基層美術教學的指導者和組織者，為了體現出本地美術課的特色和成績，教研員往往在美術優質課上大下工夫。教研員自身水平的高低對美術教學和美術優質課的評選有著很重要的影響。事實上，各地教研員的專業素質參差不齊，許多基層教研員自身的專業素質有待提高。有的教研員本身不是美術教育專業畢業的，不了解美術教學的特點和規律；還有的教研員身兼數職，對美術教學缺乏深入的全面的研究；也有的教研員對當前美術新課程改革領域的精神理解不夠深刻，往往憑個人經驗指導教師。上述原因，導致部分教研員對美術教學以及評選美術優質課的目的理解不深刻，過于重視華麗的教學形式和繁復的教學手段，舍本逐末。

3.美術優質課評選方法和標準的不完善

美術優質課比賽往往是借班上課，師生互不認識。而美術教學是一個生動的連續的過程，美術教師和學生們的精神世界是連續性發展的，而借班上課往往忽視了這種連續性。比賽的課堂上，學生的積極性，活躍的氣氛，只能臨時借助于教師技藝超卓的個人表演，課堂成了參評教師的舞臺。學生只是參與活動的觀眾，而不是課堂的主體。另外，美術優質課評選的標準往往注重教師的課堂效果是否精彩，至于學生在課堂上究竟學到了什么，掌握了什么，學得是否深刻，知識掌握得是否牢固，往往很難通過短短的一節課體現出來。

4.美術教師為追求課堂效果盲目使用多媒體和道具

多媒體僅僅是美術教學的一種輔助手段，并不是多用多媒體的課就稱得上是美術優質課。而現在，但凡美術優質課，幾乎整堂課都用多媒體，一些基本技能、方法步驟等內容也被多媒體課件取代，配之以溫和機械的解說詞。美術優質課上大量運用道具，一堂課上準備幾種甚至十幾種道具。從表面看，這些多媒體工具和大量道具有時確實增強了課堂效果，豐富了課堂的表現內容，但如果任何課堂上都這樣運用，就違背了基本的教學原則——課堂上真正的講解者是教師，而不是這些多媒體工具和道具。多媒體和道具可以用，但是應該視本節課的需要程度而用，而不是濫用。

當前美術優質課存在的誤區，使得美術優質課與日常美術教學的距離越來越遠，不能夠很好地帶動日常美術教學的發展。為消除這一誤區，筆者認為應當采取以下措施：

1.加強美術優質課的教學管理，提倡純正嚴謹的教風

教研員一要加強研究意識，提高美術優質課的教學指導能力。二要端正思想，正確理解美術優質課的功能作用。“從評價功能來看，必須弱化選拔與淘汰的功能，強化改造和促進教學的功能。”美術優質課的主要功能不能單單盯在選拔的結果上，更應該注重其過程，在美術教師的參與過程中，發展美術教學，促進美術教學，弱化其功利性。教研部門要改變以優質課作為評定美術教師教學成績、學校美術教育水平的主要依據的做法，尊重真正的美術教學的意義和價值。學校應加強美術優質課的教學管理，提倡純正嚴謹的的教風。美術教師之間應加強溝通與交流，提高美術教學水平。

2.尊重學生的主體精神，充分調動學生的主動性

評定一節課是否符合美術優質課的標準，是以能否促進學生的綜合發展為目的的，那些表面上的表演，是把學生當做觀眾，忽略了學生在美術課堂上的真正價值。我們應該提倡以真實、生動作為美術優質課的標準。美術教師要堅持以人為本的教育理念，把精力放在教材鉆研和如何引導學生學習的角度上，充分發揮學生的主體作用，師生交流互動，共同參與課堂教學的全過程，而不是美術教師的“獨角戲”。

3.正確對待多媒體在美術優質課教學中的作用

美術課堂教學是一個審美活動過程，應做到情感性、直觀性、示范性的有機統一，這也是美術教學必須遵循的基本原則。課堂上美術教師的直觀演示，富有情感的講解與介紹和師生的互動交流是不可缺的。美術課堂教學適當運用多媒體教學手段，可以促進情感性、直觀性、示范性的有機統一。但是，多媒體的應用應立足于輔助教學，保證使用適度和恰當，有利于提高課堂教學效益。若一切由多媒體取代教師聲情并茂的講解和直觀具體的現場示范，那么多媒體對美術課所起的作用只能是事倍功半，適得其反。

4.提倡貼近課堂主題、內容樸實、易于實施的美術優質課例

為了增強課堂效果，大多數美術教師在課件、資料、教具、課堂形式和創設情境上下了很大的苦功，花費了大量的精力、物力，與平常沒有任何渲染的美術課相比，確實收到了較好的課堂效果。但事實上，在日常的美術教學中，由于地方辦學條件所限，不可能每一節美術課都有這樣大的投入。針對現實的美術教學設施和條件，減少表演性，貼近課堂主題、內容樸實、易于實施的美術課例才是值得提倡和推廣的。

內容摘要：當前美術優質課存在一定的表演性誤區，為消除這一誤區，應加強對美術優質課的教學管理，提倡純正嚴謹的教風，尊重學生的主體精神，充分調動學生的主動性。正確對待多媒體在美術優質課教學中的作用，提倡貼近課堂主題、輕松樸實、易于實施的美術優質課例。

關鍵詞：美術優質課表演性誤區對策

參考文獻：

[1]楊啟亮《公開課教學中的“反教學”問題》.原載于《革新中國教育》，教育科學出版社，2000年版。

[2]楊建濱著《初中美術新課程教學論》.北京：高等教育出版社，2003年版。